为什么全职妈妈更容易让孩子教育失败？

我曾经遇到过一个全职妈妈，她的孩子因为淘气被学校开除了。即使在这个时候，母亲也不得不承认孩子“有问题”，但她又说不出什么。而是不停地说:孩子进步了多少，心地多好，妈妈生病了会给她送水，等等。她觉得孩子受了委屈，甚至幻想自己对不起儿子。如果那些年她做到了，孩子会更幸福，更有出息。但我看到的是，这个孩子因为教育不好导致的行为和心理问题非常严重，以后也会有问题。另一个全职妈妈，如果只听她的话，她的女儿是一个完美的天才。如果她被任何一所学校录用，她将会不劳而获。我见到他之后，发现这个孩子也有严重的行为和心理问题，但是在学校的学习成绩还不错。结果我婉言谢绝了孩子的入园。不是孩子教不好，而是有这么一个迷茫的妈妈，孩子教不好。全职妈妈的教育对象一般在中学以后暴露，各种问题一般都会出现，但是已经养成了惯性，没有时间去纠正。所以全职妈妈的教育成果一般都是失败的。孩子往往在心理性格和行为上有很多问题，学业失败也很常见。下面是我的亲戚朋友的两个真实故事:一个是状元老子成为“职业父亲”，用30年时间证明教育的失败。另一种是学历低的“失业父母”无力照顾家庭，孩子自己成为高考状元！我的一个长辈是我们地区的高考状元(文革前)，后来他的国营工厂倒闭，被迫下岗。可以说这辈子很倒霉了。因为事业失败，他把人生的所有希望都寄托在儿子身上。孩子在父亲“无微不至”的呵护下长大，中小学一路照顾。在父亲的努力培养下，高考顺利考上武汉大学，算是我们家唯一考上国家一流名校的领导之一。但是，进入大学就是问题的开始:进入大学后，父亲失去了全面引导和控制的机会，儿子获得了自我发展的“自由”，脱离监管的孩子也有了独立的欲望。于是他“乖”了两年，勉强上到大二后，连续两年留级。众所周知，国内的名牌大学不容易进，但是很容易出。老师愿意送学生通过，只要不太过分，我们就一起混文凭。其实大学里大部分同学都是混日子的。女生看韩剧，男生打游戏等等。，但基本都能毕业，有好的成绩单骗企业。这孩子考上武汉大学肯定不傻，但是连体育课都要不及格。这说明这个孩子“故意不学”，甚至懒得混日子。最后当然是连毕业证都没拿到。当然，我回家的时候父母很生气，但是后果并不严重！因为儿子的急于求成，虽然没有文凭，但父母到处找专家帮忙，甚至在省城的银行给他找了一份还算不错的工作:轻松，有等级，工资高。但最可笑的是，他“毅然决定”继续反抗父亲安排的理想道路，还是走自己的路:两年后，他因挪用公款满足“高消费”，购买高档手机等东西，被银行辞退。父母又出来替三十多岁的儿子买单:把他的退休金都捐了还不够，还到处借钱给他填窟窿还赔偿金，为了不让儿子坐牢，他负债累累。他现在是一个“自由人”，父母年事已高，无力管教，只好远远地离开，悲伤地暗自品味人生最后也是最大的失败。相反，一些没有时间和能力去“照顾和帮助孩子”的父母往往很成功。我另一个亲戚，也就是我的长辈，没上过大学，也没有正式工作。他出去给别人打工，做保姆赚了点钱在家住。他没有学习卡尔弗特和斯坦纳夫人的教育法，也没有时间和精力照顾孩子。家长唯一能做的就是教孩子一招:家长没本事，什么都不懂。以后想上大学，连父母都别指望了。你必须找到自己的方式。为自己想要的而努力。对自己负责！结果这孩子成了去年高考状元。电视台回家报道，官员来访，连学费都被别人争了。父母一点也不担心。上面说的两个故事，看似偶然。事实上，如果你学过心理学，你就会知道这种奇怪的现象是不可避免的:无论你是全职妈妈、全职爸爸、全职爷爷还是全职奶奶，如果你在专业上负责孩子的生活和教育，更容易造成孩子教育失败。让孩子承担责任会成功。这是人性的必然规律。当然也有例外:如果全职妈妈或全职爸爸精通心理学和教育学，善于应用心理学帮助孩子成长，善于行为教育，也可能提高孩子教育成功的可能性。其实这才是精英教育的精髓——让思维能力强的优秀成年人来教育孩子。然而，这样的全职妈妈有多少呢？这样的全职爸爸存在吗？如果有这样的父母，他们的事业会很忙。因为真正精通心理学的人无论做什么都容易成功，尤其是在这样一个商业社会，掌握心理学会让他们成为各行各业不可或缺的人才。所以在家做全职保姆的可能性不大。当代中国人普遍缺乏心理学的基础知识。因为中国人在观念上认为心理学是一门“专业技能”，似乎与现实生活相去甚远。中国大学里由根本不懂心理学的教授编写的大量心理学教材和心理学课程，主要是堆砌一些迂腐无用的概念内容，更强化了这种印象。导致的结果是，由于缺乏基本的心理学知识，中国人的日常生活经常处于无序和混乱状态，他们无法掌控自己的生活，幸福感极低。相反，美国等西方国家非常重视心理学。即使是一个没有考上大学的普通员工，也会利用业余时间去社区学院学习心理学课程。这不是为了升职，而是因为他知道这是一门让自己生活更美好的实用课程。事实上，一位美国高级官员总结说，美国之所以强大，不是因为美国的技术专家有多聪明，而是因为美国有大量高水平的心理学家。这种说法我们中国人很难理解。二:马斯洛关于学习动机和成就动机的心理学理论解读！在这里，我用一个基本的心理学理论来解读一个在中国经常困扰家长的现象:为什么全职妈妈往往会导致教育失败？为什么把一生的希望都倾注在孩子身上的父母，最后往往是一个彻头彻尾的失败者？为什么孩子被照顾的越多越不开心？这些问题不仅困扰着中国的普通家长，也没能让现在流行的“教育大师”们说清楚。即使是国内父母的偶像，比如卡尔弗特的父亲斯坦纳夫人，他们对孩子的教育也是全力以赴，只是在孩子的学业教育上取得了成功，成为国内父母争相学习的榜样，但父母不知道，孩子的人生教育基本上是失败的，因为孩子的人生并不幸福。要解释这个问题，需要补充一些基本的心理学理论和教育理论:第一是马斯洛的需求层次理论:人有五种不同层次的需求，第一是最基本的生理需求，第二是安全需求，第三是对家和爱的需求，第四是尊重的需求，第五是自我实现的需求。在马斯洛的需求动机发展模型中，最重要的启示是，人永远不会满足于自己目前所达到的状态而安定下来。相反，一旦他们满足了生存的第一层次生理需求，就会继续追求更高的心理满足。精神和心理需求是人生最重要的目标和动机。最终，自我实现，也就是对成长和成功的需求，会激发我们更高的动力，成为我们最高的精神需求。人生从最基本的生理需求开始，一步一步走向更高的层次。如果能实现这种转移过程，生活会非常快乐充实，心理也会更加健康积极。相反:如果生活的需求不能向上转移，你会感到压抑和失败。如果不能提高需求层次，而是被剥夺了较高的需求层次，被迫向较低的层次移动，往往会带来很大的挫败感，往往心理上无法接受，容易导致各种障碍，甚至自杀。比如金融危机让很多著名的CEO破产，但绝不会严重到让他们失去最基本的生活条件，不影响基本的生活需求。但因为“事业失败”，他们更高层次的需求——“自我实现”受到了打击，导致很多人抑郁，很多人自杀。另一个教育学理论，和上面的理论一样，就是人天生爱学习。因为真正的学习是人生的成长，是符合人的需求的，是心理层面的上移。所以，真正的教育是不断让学生心智成长的手段。知道了心理学和教育学这两个原理，我们就能理解为什么全职妈妈(爸爸)更容易教育失败，为什么我们国家的孩子普遍不幸福。因为我们家长现在的做法违背了基本的心理学原理和教育学原理。三:全职妈妈通过给孩子提供低层次的要求来满足自己更高层次的需求！首先，生理需求是生活最基本的需求。人得不到食物，就会铤而走险去偷，去抢。但是一旦生理和安全需求没有问题，人们其实关心的是对家、爱和尊重的需求。这里的爱是指不被宠坏，不在人可以聚集而他对三千人的宠爱却集中在一个身体里的时候幸福，而是被宠坏，有爱的能力，被“很重要”和“需要”。如果现实中没有这样的需求，人们往往会故意制造这样的需求，或者通过游戏假装被需要。比如孩子喜欢过家家，模仿做妈妈爸爸，去“照顾”娃娃，做家务，等等。他们也喜欢养小动物，想象自己有足够的能力去帮助“弱势群体”，用游戏来满足自己的心理需求。成年人喜欢玩的“建造与策略”电子游戏，如“文明”，也是这种成就的体现。大人喜欢养宠物，也是实现自己心中“爱与归宿”的需要！其实城市里喜欢养宠物的人，在现实生活中缺乏被需要的感觉。他们在现实生活中往往是一个旁观者，这是他们选择的“有福气”的生活方式，但这种不被人需要的“生活”让他们缺乏成就感，于是他们找一只小狗来实现自己在动物身上的“爱和家”的需求。其实全职妈妈的心理需求基本停留在这个阶段:角色回归的需求(我是某人的妈妈)。我们在网上看到过很多全职妈妈。网上的名字是孩子的名字，或者是“鲍晓妈妈”这个角色。很多全职妈妈的博客内容都是孩子日常生活中的点点滴滴。如果他们的孩子有一点点进步，他们会作为重大消息向全世界宣布。这些全职妈妈全心全意地履行自己的角色，以获得心理上的归属感。一旦离开孩子的需求，他们往往会不知所措。这种全职妈妈在孩子离家深造后，往往会变得不平衡。这说明不是孩子需要他们，而是他们需要孩子。有些全职妈妈甚至在把孩子送到学校住宿后哭过几次。他们会明里暗里找各种理由来看孩子，他们会不停地给老师打电话:我的孩子怎么样了？他会不会不习惯？他能适应吗？他真的很想妈妈吗？等一下。另外，大部分妈妈给孩子打电话的时候，都会问“要不要在家，要不要当妈妈？”当然，孩子很聪明的说“当然”，让家长很满意。这些例子充分说明，带孩子，做全职妈妈，其实是为了这些妈妈实现更高层次的需求，满足她们“家和爱的”心理需求而存在的。从本质上来说，这种行为和这些妈妈们还是小女孩的时候没什么区别，只不过娃娃换成了真正的孩子，但本质的心理需求是完全一样的:孩子其实是她们用来满足心理需求的工具。也正因为如此，他们不懂得尊重孩子这个独立的个体，同时也剥夺了孩子更高层次的需求:尊重的需要！孩子往往被这些妈妈当成自己的私人物品，以满足她们“归属”和“付出爱的心理需求。不客气的说，孩子在这个家里的地位和一个玩具没什么区别。第四层次的心理需求是尊重需求。中国人基本不知道什么是尊重，只知道尊重面子。在家里，父母基本不懂得尊重孩子，也不懂得尊重自己，所以无法满足对方对尊重的需求。在日常社交中，我们通过给对方面子来获得虚假的心理满足，并不懂得真正的尊重。由于缺乏尊重和相互尊重，中国人的生活质量缺乏改善的空间。这个，美国兰德公司的中国报告也说的很清楚了，我就不多说了。家长往往很奇怪:学校对学生的管教很严，孩子“怕”老师，也是孩子很喜欢的老师。而且，即使学校老师惩罚孩子，孩子也不生气。而在有严格规定的学校里，孩子更快乐。相反，在孩子处处娇生惯养的家里，孩子往往容易发脾气，常常郁郁寡欢。家长不解，说结论是孩子天生怕老师，其实不是这个原因。本质原因是学校老师强调尊重需求。即使对于孩子，我们也像大人一样强调原则和规则。我们甚至尊重孩子犯错的权利，这是孩子探索世界的方式。唯一不同的是，我们要求孩子为自己的错误付出代价，这也是尊重孩子的权利，让孩子学会规则意识。父母基本上剥夺了孩子的这种心理追求，以“对孩子好”为由剥夺孩子的心理需求，甚至通过满足孩子的低层次需求来剥夺孩子的高层次心理需求，比如打断孩子的游戏来强迫孩子吃各种“好东西”。孩子当然不开心，当然会发脾气。父母基本都会想尽办法不让孩子“犯错”，一旦犯错也会想尽办法不让孩子承担后果。这样一来，他们的孩子会反感，会被剥夺心理需求，会养成错误的行为模式。我一般知道孩子会吃亏，但只要影响不大，我会让孩子自己吸取教训。举个例子，我家孩子小时候总是被老人强行喂食(极度不尊重孩子基本生理能力的例子)，在孩子玩的很起劲的时候会抓住孩子喂(非常不尊重孩子的心理愿望和需求，把孩子当动物养)。结果，它不仅常常导致孩子的强烈反抗，而且还形成了厌食的心理价值观。被带回家教育后，孩子说如果能不吃饭就好了。我告诉他可以尊重他的要求，一天不吃饭。他很惊讶。真的吗？我说，当然是真的。我和他达成了一个相互尊重的协议，我一天不吃东西，但是我可以喝水。结果，他饿得只能不停地喝水。孩子并没有因此恨我，反而更加尊重我，因为我充分尊重他的选择和自由，哪怕是错的。而我故意用这种方式教育他，让他知道如何为自己的行为负责。可惜中国的家长嘴上说教，行动上却更喜欢教育孩子不要为自己的行为负责，造成了大量的问题孩子。第五个层次的需求是“自我成就”的需要。简单来说，就是对成功和成就的需要，这是心理需求的最高层次要求。而且这个层次的需求是无限高的，不像那些范围有限的低层次需求。比如你不能为了满足“吃”的生理需求而不停地吃。但自我成就是一个无止境的空间，人的一生都在不断追求自我成就，成为人生最大的动力和满足的源泉。儿童自我成就需要的满足首先来自于对自己身体控制能力的实现。他们越能控制自己的身体，身体越灵活，心理满足感就越高，所以越快乐，越自信。这是西方教育非常重视用运动塑造孩子心理健康的原则。从蹒跚学步的孩子身上，我们可以看到孩子学会走路后的巨大满足感:不断尝试，不断失败，终于有一天可以四处走动，非常开心。因为孩子学会了成功控制自己的身体。但是，很多愚蠢的父母会以“关心”的名义，以防止孩子失败的名义，以保护的名义，剥夺孩子的身体控制和自我成就的要求，以满足他们“好父母”的心理归宿要求。其实本质上是为了满足父母自身的心理成就需求，从而剥夺孩子成长的需要。我内心深处觉得，孩子一定是养不活的，他们会更需要父母的“帮助”。当然，在口上，父母“抱怨”孩子“这个不行，那个不行”，所以“不得不”帮孩子表现自己的“能力”和“重要性”。最严重的例子是我见过的一个7岁的惨孩子。他的父母剥夺了他成长过程中几乎可能的心理需求。他的脸上写满了无助和痛苦，经常无缘无故地哭:因为他连路都走不好，走在平坦的地板上会摔倒。和他父母交流后发现，小时候怕孩子摔倒，怕衣服弄脏，所以不管去哪里都被父母抱着(轮流接力交换，反正家里老人都没事)，很少自己运动，导致孩子心理问题严重:脆弱、敏感、无助、自卑，我觉得这个问题基本解决不了。哪怕孩子只有七岁，也是肉体上彻底毁灭了。这个孩子以后可能只能在悲惨无助的情况下度过一生，真的很可怜。事实上，我们可以发现，当精力充沛、有成就的人被疾病和痛苦束缚在病床上时，他们的痛苦很大一部分不是来自他们的身体，而是来自心理需求的剥夺而不是疾病本身:他们失去了对身体的控制，这使他们非常沮丧。所以很多人会得抑郁症，甚至导致自杀等更严重的事件。医院的医生都知道，这类病人在身体问题没有解决的时候，是不用担心的，但是一旦身体开始恢复，就有可能出事。因为身体的生存需求得到满足后，剩下的就是心理成就的需求，会很难接受自己失去功能。因此，身体健康与心理健康和幸福密切相关。此外，汶川地震一年后，当初侥幸生还的幸存者大量自杀。这显然是心理因素造成的:因为失去亲人后缺乏“爱和家”的需要，在最初的生存问题解决后才开始面对这个问题，因为找不到解决方案而自杀。这不是政府拨款给他们就能解决的，反过来说明心理和情感需求比现实的物质需求更重要，能决定生活的幸福和快乐。满足自我成就的需要还体现在自身能力的不断提高上:当孩子的身体和思维能力不断提高，当孩子的知识面更广时，他们的心理是积极的、正面的，这证明孩子本质上是愿意参与学习的。而且孩子其实也很愿意参加各种竞技活动。“赢”的感觉给了他们极大的满足感。同时，失败的挫败感激励着他们不断努力和进步，这种努力和进步是持续一生的。从理论上讲，任何个人只要找到一个他愿意不断努力的领域，都可以取得巨大的成功。这时候父母过度保护的结果就是孩子一辈子不敢面对困难，性格懦弱。所以西方教育特别注重孩子的自主选择，家长只是尽力帮助孩子选择最好的路线。教育是帮助孩子拥有选择的智慧和能力，而不是强迫他们接受僵化的知识。因为只有这样，孩子才能真正全身心投入，做出令人刮目相看的成绩，所以西方出现了各种各样的人才和天才。可惜中国的父母基本只关心孩子的低层次物质需求，忽略了孩子的高层次需求。更糟糕的是，父母往往剥夺孩子高层次的需求，用低层次的需求“满足”孩子，灌输一套违背心理需求原则的人生价值观，导致孩子心理疾病。比如父母目前对孩子的一般教育价值观是:好好学习，将来考个好大学，找个好工作，养活自己，买车买房，娶妻，结婚生子。这表面上听起来很正常，实际上很可笑:因为这些愚蠢的父母，把一个有着无限可能的多彩精彩的生活，变成了一种动物般的“生存繁衍”的需要。如果把马斯洛心理学中所有高层次的心理需求都抹去，只用最底层的“生存需求”来“激励”孩子，怎么可能让孩子有真正的学习热情？尤其是当孩子基本感受不到“生存压力”，生活安逸，满足于父母的全力维护时，这种教育目标和激励方式对他们来说就是个笑话，骨子里绝对不同意。但是他们自己也找不到答案，所以“很郁闷”！只能一天一天得过且过，甚至找互联网和游戏用这些虚无缥缈的游戏来消磨自己。这是父母错误教育的结果。其实这个低级的目标更适合农村和贫困家庭。在基本的生存压力下，他们会比城市孩子，尤其是富裕家庭的孩子，更有实现基本生存需求的欲望和动力。