课堂纪律是什么？

一、课前准备:课前一定要准备好学习用品。书要放在桌面的左上角。拿出一支铅笔、一块橡皮和一把尺子，把它们放在口袋的右边，把铅笔盒放在口袋的左边。(或者:铅笔盒横放在桌面中间，学习工具放在铅笔盒下面。)

二、听课、坐姿:当音乐开始上课时，要立即进入教室，左臂放下，右臂平放在桌子上，双脚自然分开与肩同宽(或并拢)，坐直，抬头挺胸，静静等待老师上课。

第三，* * *响后:

上课* * *铃声:老师走进教室，班长喊“起立”。所有学生立正后，鞠躬向老师问好:“老师您好！”老师也鞠躬回礼:“同学你好，请坐！”“学生将按要求安装。

下课* * *铃声:老师宣布下课后，班长喊“起立”，学生鞠躬说:“老师再见！”老师说:“同学们，再见”！准备好下节课后，学生离开座位，喝水，上厕所，出去玩。

四、举手发言:右手自然抬起，手指并拢伸直，手肘保持在桌面上。

5.学会倾听:老师和同学说话时，要坐直，用心听，边听边思考:别人说的话，是对的还是不对的，是完整的还是不完整的？别人说完之后，只能发表自己的意见:陈述，补充，或者修改。

6.大声默读:阅读时，双手握住书，书自然向外倾斜。站着看书时，不仅要按要求把书拿好，还要站直，站稳。朗读时，用普通话朗读，读得正确、流利、有感情、口齿清晰、声音洪亮。不重复单词，不漏单词，不加单词，写得不好，不唱不读，不代表按要求停止阅读和学习。默读的时候，没有念的意思，不出声，神情专注，态度认真，专心思考，边思考边批注。

七、语言表达:1，能说完整的话。2、自然大方，声音洪亮，口齿清晰，语言亲切，态度诚恳。提问时，要学会用“为什么……”“我有一个问题:……”；请问老师(或同学)等句型。回答问题时，学会用“看完这段话我就知道(明白了...”；“我想是的……”“我意识到……”“我还是觉得……”；“我有不同意见……”；“我补充一下……”；“我们组的意见是……”和其他句子。

八、握笔姿势:拇指、食指握着，三指、四指握着，小指藏在里面，笔向后躺着，笔尖斜向前。

九、书写姿势:做到“三个一”，胸部离桌打拳，眼睛离书一尺，手离笔尖一寸。

十、合作交流:听到老师的初始口令后，要动手说话。分组交流时，要安静有序，完成后以坐姿告诉老师。

问题2:课堂纪律有哪些类型？1，老师推动的纪律，更需要老师的监督和指导，比如小学生入学时的纪律。

2、集体纪律。同伴群体在学生的社会化过程中发挥着越来越重要的作用。

3、纪律的任务。一个任务会吸引学生的注意力，而忽略了其他有吸引力的活动。

4.自我激励的纪律。当外在的规训控制被个体内化，成为个体自觉的行为准则时，自律就出现了。

问题3:课堂纪律具有()特征。课堂纪律具有(育人)特征。

问题4:管理初中生课堂纪律有什么招数？老师的一言一行都可能影响学生一生，两次人生，甚至更远——孔子就是这样。一、教师的内功和外力(基本素质)是班级管理的前提，用爱和严来解决学生中的很多问题。把每个学生都当成自己的，为学生的快乐而快乐，为学生的痛苦而痛苦，为学生而骄傲，为学生而丢脸。在课堂上，学生对老师的教学感兴趣，甚至有强烈的好奇心。课堂自然是有序自由的。学生也会自觉维护老师的威信，积极配合老师的教学。学生中的问题，特别是学生的思想表现、道德品质、学习习惯等，不能听之任之。老师一定要认真抚养，帮助他们改正。学生中的小问题没有及时提出和纠正，可能会导致大问题。一旦积重难返，学生就难以管理，最终班级就难以管理。在班级管理和课堂纪律维护中，老师的人格魅力和各种利益也很重要。教师的人格魅力主要表现在:较高的专业水平、高超的教学艺术、积极向上的精神面貌、乐观大方的举止、开朗活泼的性格、热情善良的态度等等；各种兴趣主要表现在文学兴趣，艺术兴趣等等。第二，制度措施是班级管理和课堂纪律的外在形式。教师要根据自己班级的实际情况，制定一些有效的、可操作的规章制度。这些系统可以是书面的、图形的、口头的或行为的。比如上课迟到、旷课的制度；关于在家听磁带和看光盘的规定(登记和鉴定)；家庭作业的规则；课堂发言的规则；坐姿要求；交互的要求；座位规定；关于爱护公共财产的规定；环境健康要求；可以把课间打闹的规则说得明确具体，反复告诉学生，反复问。在说话的过程中，要注意变换方式，使用不同的手段，不同的机会，不同的语言技巧，不同的评价形式，不同的人和事等。，从而做到含蓄无声。并且在班级或者老师的笔记本上，学生的笔记本开辟了一些栏目:学习、作业、纪律、劳动、课堂表现、互助等等(定量)。形成竞争激励机制，激发学生的积极性，开发学生的潜能，调动学生的积极性，宣传学生的短暂性，形成良好的班风和学风。让学生知道规则，有章可循，有据可循，自觉遵守，自律，自律。如何让课堂严而不死，活而不乱，需要在实践中反复探索总结。针对各种课堂纪律差的现象，教师应该如何面对和处理？我认为老师应该做好以下工作:1，新班级接班，我们要上好第一节课。设定必要的课堂要求，初步建立自己的课堂模型，打动学生。因为新老师上第一节课，学生好奇，学生不认识老师，或者不知道老师好不好，一般不会乱来。课堂纪律很好。因此，教师必须抓住这个机会，建立自己的课堂模式，并使之标准化。在以后的课堂上不断巩固提高，形成班级学风。2.建立奖励机制，尽量少用惩罚。树立班级正气，让学生知道按老师要求去做就会有奖励，会得到老师的尊重和欣赏。让好学生变得更好，普通学生努力做好。调皮的学生没有市场，不能调皮。让学生约束学生。如果一个人违反了课堂纪律，就会影响到所有人。树立集体荣誉感。(介绍比赛机制，小组赛，赢星，积分等。) 3.设置场景，快速刹车。如果课堂纪律稍有变化，丢现场，赶紧刹车，马上生效。比如:“1，2，3，佛佛！”“你准备好了吗？还有！”“站起来，拍拍手，然后坐下。”唱歌、跳舞、做操等等。使用这种形式，可以很快统一课堂秩序，让学生的注意力集中在学习上。其实这个方法我们老师也用过，效果很好。4.从游戏中找到突破口。游戏应该不断变化，而不是一成不变的。如果经常玩一个内容、形式、玩法、角色、人物都一样的游戏，学生就会厌烦、厌倦，不会被学生所吸引，也就不会跟着老去...> & gt

问题5:课堂纪律是什么？一、“一日之计在于晨”。清晨是一天中最美的时刻，一分钟都不能浪费。我们班要求所有学生早上7: 30前到校，并建立了迟到等分制度，强化了学生的自觉性。第二，作业是老师了解学生对知识了解多少的途径，按时完成作业是每个合格学生应该做到的基本标准。第三，课堂纪律是学习的保证。只有上课认真听讲，你才能在考试中取得好成绩。

问题6:影响课堂纪律的教学因素有哪些？什么样的正风肃纪是正常教学的保障？没有纪律的保证，班级就会乱成一团，工作也完成不了。因此，任何单位都把纪律作为一项重要任务。学校纪律更重要。一个组织纪律性不强的学校，必然会严重影响校风建设。把握体育课的课堂纪律并不容易，因为体育课(室外)的课堂纪律和文科(室内)的课堂纪律完全不同。体育课所处领域广阔，受外界影响大(如天气环境、汽车噪音、闹市噪音等。).

问题7:如何遵守课堂纪律很重要。而课堂纪律是每个班级都应该遵守的。开学才两天。对于大部分学生来说，暑假的精力还没有过去，贪玩的心还没有找回。终于，在表面善良的张先生面前，狐狸尾巴终于露出来了...嗯，说实话，连我都不自觉地走神和我的同桌张璐瑶说话了。但是就在我无意间把头转向张老师的时候，我突然发现了老师严肃的眼神。收敛心神，发现这个教室真的很吵，难怪老师那么生气。这两个学生因为“以身作则”的“伟大使命”，被老师“请”到了教室后面。看到这种情况，我赶紧趴在桌子上休息。但是当全班都在桌子上休息的时候，我又和张璐瑶说话了。终于，我们被发现了...现在想来，我们班的课堂纪律真的很差。那我就说说我对你的看法吧。1.上课铃响之前，进入教室，找个座位坐下；铃响后，老师宣布上课，学生要起立向老师打招呼。老师应该向学生问好，并请他们坐下。迟到的学生可以到教室前门报到，得到老师同意后再入座。老师没有宣布上课，学生也没有擅自离开教室。2.学生必须按时上课和下课，不得迟到、早退或缺课。由于某种原因迟到的人必须向老师报告，并被允许坐下。3.上课时，学生认真听讲，不说话，影响他人上课，不随意进出教室。4、自觉遵守自习课纪律，上课保持安静，努力做到“进则静”。大家一起努力，创造一个良好的学习环境，让你我他都受益。5.当老师提问时，学生必须站起来回答；学生需要向老师提问时，要举手，老师同意后站起来提问。在其他学生发言时，你不允许发言或打断。如有意见，可在该生回答后发表。6.在教学楼内保持安静，不要在走廊和教室内大声喧哗或做妨碍上课和他人自习的活动。

问题8:有什么好的方法来管理课堂纪律？一、用爱呼唤爱

学生上课难免会走神、低声说话或小动作，这是由学生的生理和心理特点决定的。即使最好的老师授课，甚至组织公开课，也会出现这种情况。造成这种情况的原因很复杂，但最重要的是缺少一个爱字。以情待人，以情管人，是解决上述问题的好办法。比如，当教学进入清新明快的基调时，教师必须以愉悦的心情引导学生；当教学转向忧郁的基调时，教师必须用阴郁凄凉的情绪感染学生；当教学需要严密的科学和清晰的组织时，教师要冷静和放松。当教学呼唤逻辑思维，或深刻，或激情澎湃时，教师的心情也必须是严肃的，振奋的。这些感受借助教材和一定的教学方法传达给学生，会像磁铁一样吸引学生。另一方面，和学生打交道，一个情字是不可或缺的。从语义到行为，要让学生感受到老师对他们的关爱，让他们积极配合老师的课堂管理。

第二，敲鼓

教师在教学过程中，对声音的音质、音量、声调、发音、节奏进行组合和转化，将声音的声、色、情融为一体，运用到声调上，以隐性的方式诱导和影响学生的违纪行为。鼓不需要重锤。学生听到了老师的言外之意，从而理解了老师的用心良苦，于是做出了贴心、知情、明智的反应，并及时纠正了自己的错误行为。这种方法既巧妙地解决了学生自己的问题，又不影响他人的注意力。

第三，眼神暗示

人的眼睛是一扇窗户，可以传递感情和精神。就老师在课堂上看到的，可以互相调戏，促进学生专心听讲。偶尔有学生对着窗户赛马。老师可以用眼神把自己的愿望、态度、想法、感受和话语快速传达给学生。冷漠、严厉、责备的眼神让学生意识到自己的错误，立刻醒悟；热情、善良、赞许的眼神，让学生理解，振奋。教师无论是提出问题、指导自学、启发释疑还是总结强化，都应该始终以期待的目光尽可能地审视或环视大多数，切不可总是手握个案，而忽视学生。你不能只是站在教室的一个角落里而忽略了一件事。特别是要时不时的环顾四周，尤其是后排的左右角，多关注一下有潜力的同学。

第四，行动指南

教师在课堂上的微笑和手势可以传递管理信息，这是课堂上师生相互感知的有意识信号。例如，教师的手势具有表达对象、呼唤和表达感情的特殊技能，可以成为辅助课堂管理、引导学生意识的非语言外部表达，将自己的意图、教学目的和学生的接受意图画在一起，让学生按照教师启发的思路，在有限的课堂时空内进行学习、领悟、整合和创造。教师的面部表情也有一定的潜在控制功能。表示理解的微笑和体贴的点头透露出老师对学生的鼓励和期望。表示满意的微笑和赞许的点头透露出教师对学生的热情和爱，可以达到感同身受、生动形象的效果。甚至老师的站姿、与学生的空间距离、行间巡视等姿势活动，都能引起学生的注意，组织课堂教学管理。

五、冷却制动

课堂上遇到突发问题，老师要冷静分析，冷静对待，冷处理。比如，下课铃响后，你抱着书自信地走进教室，却发现教室里很乱。有的窃窃私语，有的打打闹闹，其乐融融。即使看到老师来了，他们有的还沉浸在刚才戏谑的追逐中，有的则陶醉在课间的趣闻中。有这种心态的学生在课堂上突然全神贯注，就像奔腾的洪流。当他们遇到挡住去路的闸门时，会有一种反激式的喷溅，如迂回的倒流，不能不表现出蛮横的行为。这时，老师们不应该马上讲课，更不用说对他们大声吼叫。因为最后一节课刚结束，课程改变后，学生需要一个短暂的放松时间来重新调整身心倾向。以上行为可以看作是学生卸下了一些心理负担，改变了思维...> & gt

问题9:什么样的纪律是好的课堂纪律？面对学生，如何控制好课堂纪律，逐渐让学生形成自觉遵守课堂纪律的习惯，这一点很重要。所以我通过我班学生的情况，提出了自己对学生课堂纪律的策略，仅供大家参考。什么是纪律？纪律的大致意思是‘改正错误，加强训练’。我这里的意思是，目的是自律，也就是说，培训的目的是让大家自己去引导和监督自己。所以，如果老师在这句话里用了这个词，他的意思是孩子要有自我监督能力提高的体验，让他成为一个更有自我导向的人。“孩子，刚刚脱离状态，马上让他们受到严厉的束缚。刚开始他们可能会因为上学的新鲜感和快乐感而努力遵守，但慢慢的，孩子贪玩好动的天性就会表露无疑，于是就会被压制。老师的批评和约束让他感到沮丧和颓废。但课堂纪律是必须的，是课堂教学的有效保证，是教师组织的体现。它是介于权威的纪律观和自由放任的纪律观之间的一种控制形式，可以定义为强加于学生课堂行为的外在规范和控制。这些原则和控制虽然来自外部，但可以被学生内化，使他们有意识地引导和监督自己。很明显，如果约束学生的课堂行为规范主要依靠外力来强制执行，那就是强制管教。如果主要依靠大家对课堂行为规范的理解，并自觉执行，那就是自觉的纪律。自觉纪律的培养是一个漫长的过程，不能心急。我们班孩子管教现状:首先开学，表现好。他们上课非常专注，坐姿端正，认真听讲，主动举手，敬畏老师。那是因为上学的新鲜感和快乐感，还有对上课的好奇心。十分钟后，学生们逐渐表现出松懈的状态。上课不专心，没有听讲的习惯，经常说话，有的人开始小动作，我也开始顶撞老师。这是学生的天性使然。这门学科虽然因为天性开始衰落，但不应该被他们的天性所干扰，否则课堂的效率怎么体现？因此，作为一名教师，我们应该开始研究课堂纪律的规定。我们班的孩子和男孩是课堂纪律影响最大的。在这些男孩中，有三个领导者。很多麻烦都是这些领导造成的，但是这些领导很聪明，很有个性。女生比较听话懂事。针对这些情况，我决定采取以下策略:1，面对全班同学，我用不同的比赛形式吸引他们，让他们互相提醒，互相监督。比如登山游戏，看哪一组先到达山顶。比如七色花游戏，看哪一组花瓣最多，还有草莓队，菠萝队等等玩五角星，四只鸟，每只代表一个队，看哪只鸟飞到树枝最快。这样做了之后，我发现他们的积极性特别高，生怕自己的行为影响到整个群体，于是就互相提醒，课堂纪律比较容易控制。但是有一个缺点，就是你得变着花样，不停的变，不然学生的兴趣和新鲜感就没了。其实这是老师推动的规训和身体推动的规训结合的产物。老师的体贴和课堂结构的创造让学生有安全感，身体的推动让学生更愿意牺牲自己的利益，遵守身体推动的纪律。2.用节奏代替“喊”。这是关于如何让学生在自己阅读一段时间后尽快安静下来的问题。以前我只能声嘶力竭的喊“一，二，三，冷静！”“但是效果越来越差。后来受别人启发，我改用有节奏的拍手。我要他们停下来就拍两下“哒哒”，学生听到后就拍五下，一做完就坐下。我发现这个方法很有效，不仅集中了他们的注意力，还让课堂看起来轻松有序。3.面对个人，我现在尽量用仁慈的态度对待他们。比如一个孩子总喜欢在下面说话不举手，我就在课堂上严肃批评了他，课后给他打电话，听听他的感受。让他知道老师喜欢你，是为你好。你的行为会影响全班。还有一个孩子喜欢在课堂上故意做一些事情。我在课上严厉批评了他，课后找他谈话。原来孩子这么做是为了引起我的注意。我感到惭愧的是，我没有很好地关注每一个学生。我以后一定会让每个孩子都感觉到老师在关注他。孩子需要爱，老师对他好。他的思想可以被记住！当这样的孩子做错事的时候批评他...> & gt