论文题目演示教学课件的动画设计策略

摘要:中小学教师辅助课堂教学所要制作的课件是根据课堂教学内容的需要、教材的特点和学生的实际而设计制作的。教师不是计算机公司的软件工程师，而是学校的教育者。多媒体辅助教学过程主要包括四个要素:教师、学生、教材和多媒体。四大要素相互联系，相互制约，形成一个有机整体。为了达到满意的教学效果，我们必须正确处理四个要素之间的关系。

关键词:课件；教学

随着集图像、文本、音频和视频信息的采集、处理、交互和输出为一体的多媒体计算机技术的飞速发展，整个世界进入了一个多媒体、网络化和信息化的新时代。一系列高新技术产品的出现和信息传播的及时叙述，引发了教育技术史上前所未有的新革命。视听媒体参与课堂教学过程，提高课堂教学效率，在我国教育界形成了一种* * *学问。邓小平同志指出:“教学观念和教学手段的现代化，是教学改革中的一个重要问题。没有教学现代化，就不可能培养出具有现代素质的教学。”课件是支持计算机辅助教学的主力军，随着信息技术时代的到来，课件也进入了各种教学课堂。

随着教育改革的深入，教学离不开多媒体课件。如何把握使用多媒体课件的时机，如何制作多媒体课件，一个教师应该怎么做？

一，明确课件的定义

教师要把握好现代教育，首先什么是课件？所谓课件，就是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映一定教学策略和教学内容的计算机软件。此外，根据教育部1997发布的《多媒体课件制作标准》的定义，课件是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件和配套教材。”

从上面可以看出课件教学内容和教学处理策略的有机结合。一个好的多媒体课件，并不能把教学内容生动形象地表达出来，能达到最佳的学习效果。

第二，教师要自己制作课件。

中小学教师要制作的辅助课堂教学的课件是根据课堂教学内容的需要、教材的特点和学生的实际而设计制作的。这些课件的播放往往安排在课堂教学过程中，帮助教师进一步讲解和解释概念，或者帮助学生理解一些现象，揭示一些规律。教师自己制作的课件并不是为了取代教师的教学，而一般专业软件开发公司制作的教学或学习软件，基本上都是利用计算机来扮演讲师的角色，向学习者传授新的知识或技能。主要课件类似电影，语言、音乐、图片、动画都相当精致。作为一个很好的教学参考片或者学生的自学工具，无可厚非，但是作为一种新的教学方法，应用到课堂教学中就差很多了。这些课件很难掌握学生和教师之间的交流，更不用说互动。什么时候插图，什么时候回去再谈，什么时候讨论...在老师做的课件里，我们可以自由运用，随心所欲。同时，教师可以根据学生知识的具体情况进行适当的删减或增补。

比如我实习的时候和另一个实习生上了同一个讲座课《平行四边形面积的计算》(苏教版第八册)。历城中心小学电教组曾经制作了一个“平行四边形线面积的计算”的课件参加课件评审。但是我们俩都没拿他们做的课件。

同样的教学内容，由于我们的教学理念不同，课件也表现出我们不同的特点。比如我在补充练习中加入了渗透组合力的教学内容，而她则渗透了三角形面积计算的内容，各有各的教学思路，既体现了教师教学的自主性，也有助于发挥教师教学的主导作用和学生在课堂上的主体性。另外，尤其是新老师，缺乏教学经验。使用自己的课件，可以在课堂上灵活掌握，也可以在课后根据学生的实际情况进行修改，不断提高课堂效率。

三、制作多媒体课件的原则

教师自己制作课件应该遵循哪些原则？多媒体辅助教学过程主要包括四个要素:教师、学生、教材和多媒体。四大要素相互联系，相互制约，形成一个有机整体。为了达到满意的教学效果，我们必须正确处理四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义理论，教师是教学过程的组织者和指导者，是知识意义建构的帮助者和促进者，而不是积极教学的知识鼓动者。学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者，是知识灌输的对象；课本上提供的知识是学生主动建构的对象，而不是老师灌输的内容；媒体是一种创造性的学习情境，是学生主动学习、合作、探究、完成知识建构的认知工具，而不是教师用来灌输给学生的手段和方法。可见，多媒体辅助教学不能简单地用多媒体代替教师的教学，仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，要突出多媒体教学的辅助作用。教师应该处理好这四个要素之间的关系。我觉得你做课件的目的首先要明确。比如，是激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，还是解决一个重点难点问题；是帮助理解、加深印象、促进记忆，还是让学生正确运用所学知识；是扩大知识面，丰富教学内容，启发想象力，还是培养一定的技能和技巧等。确定课件制作的目的，然后根据新课标，以教材为基础，从实现教学目标和完成教学任务的需要出发，但不受教材的束缚，充分增加课件的含金量，发挥多媒体课件教学的优势。如果违背教学原则，随意制作课件，就像没有课程标准而谈教学设计一样，是竹篮打水一场空。

第四，设计创意剧本

多媒体教学摆脱了一些僵化的教学形态，依靠大量的多媒体素材，将受时间和课堂空间限制的内容搬进课堂，显示了其独特的优势。

材料的选择应该取决于教材的内容。比如国画鉴赏的教学，可以先拿中国传统古乐，一些作者的代表作品，作者简介，照片。这样就形成了一堂丰富多彩的鉴赏课，其优美的意境、和谐的旋律，远不是几句话、一位老师的苦心讲解所能替代的，让美术课枯燥的鉴赏课活了起来，让学生轻松愉快地学习知识。再比如:我实习的时候给一个老师做了一个小课件，题目叫《忆江南》。我在网上收集了一些江南水乡的图片，加上一些用课件处理图片的特效。随着一段音乐，我可以在不到5分钟的时间里欣赏这些图片，这在课堂上起到了画龙点睛的作用。

教学目标的确定和剧本的设计也是重要的方面。制作多媒体课件类似于影视创作。我觉得有必要提前确定它的结构和布局，界面的表达，材料的选择。所以对于第一次尝试制作课件的老师，可以提前准备好相应的文字稿，在渗透文字稿的基础上，反复构思创作。

五、解决课件制作的难点。

教师不是计算机公司的软件工程师，而是学校的教育者。开发课件不是教师的主要任务，教师的主要任务是教学。很多中小学老师对计算机比较陌生，或者不是很熟悉。我认为可以从以下三个方面入手:

1.能因地制宜制作课件的软件。现在中学提倡集体备课，老师可以发表意见。现在流行的Flash、Authorware、Director、方正、Powerpoint、Word、几何画板等软件，并不是每个老师都必须精通所有的软件。只要他们懂一点，发挥集体的力量，就能做出更好的课件。这样一方面可以提高制作课件的效率，另一方面也可以提高教学用课件的使用率和利用率。

2.可以给课件“减肥”。课件设计时，要针对每节课的重点和难点。每节课都要突破一两个难点，不要遮遮掩掩，把老师觉得难以讲清楚的问题用多媒体的独特优势真正讲清楚就行了。比如我特别有感触的是，我中学学物理的时候，老师在教正弦波和余弦波的时候用水波纹做实验。这个实验一方面很难成功，另一方面学生也很难看清楚。这时候备忘录就体现了课件的优越性，这种演示课件也可以用Flash制作。对于一个普通的物理老师来说，可以在网上下载这方面的课件，用在教学实验中，效果会更好。

3.收集更多的电缆材料。各种课件可以通过各种渠道广泛收集，包括购买必要的软件，网上下载。把别人的东西做成自己用的。教师可以用软件截取材料中需要的部分，重新组合加工，自己或与同事合作制作一些计算机辅助教学课件。

不及物动词课件制作中的注意事项

多媒体课件制作可以采用知名软件，风格可以多种多样，丰富多彩。在课件制作过程和实际教学经验中，我总结了以下三点:

1，华而不实，艳俗

多媒体课件需要一定艺术形式的帮助，但不能只是为了艺术而艺术，仅仅停留在表面。只有将充实的内容与完善的外在形式结合起来，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

比如我实习的时候，用Flash做了一个课件。我用动画切换了每个场景，背景也是透明的。这样一来，制作出来的课件作为MTV剪辑是很好欣赏的，作为教学软件只会浪费学生的时间。可见，课件制作的基础是教学，制作者必须利用多媒体课件来完成教学任务，才能达到教学目标。

2、沉闷单调，拼拼凑凑

多媒体课件的一个基本出发点是以文字为基础，以图像、声音、动画等手段，通过多种方式激发学生的感官，引起学生的兴趣。一个死板的多媒体课件，和黑板粉笔的教学方式没什么区别，教学效果自然不会明显。课件的制作强调合适的素材和素材。比如国画教学的时候，如果在课件中插入一些外国歌曲，会显得有点不伦不类，甚至破坏整个课件的意义。

课件形式“流动课堂”

在使用多媒体课件时，有些教师常常害怕操作失误。为了方便起见，他们按顺序或结构设计课件。上课时只要按下next键，课件就会按顺序播放。这种课就是“流动课”。当学生按照课件设计者预先确定的一些模式、思路、线索进行互动时，是否有足够的时间对问题进行深入思考？在这里，老师尽力把学生的想法引向计算机的既定流程。这强化了教师的主动性和学生的被动性，弱化了师生之间的交流，与新课程标准相悖。不好的教学课件只会降低学生的思维。

总之，多媒体课件应着眼于充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量。多媒体只是一种辅助教学手段。俗话说:“教学有法，无定法。重要的是找到正确的方法。”每一种教学方法都是某些活动的组成部分。教师要不断积累经验，掌握多种媒体课件的优势，努力取得更好的教学效果。