如何设计一堂模拟面试课

面试模拟教学是人事、教育单位在招聘教师面试过程中经常使用的一个环节。一般由相关单位负责人组织实施，部分教研室主任也参与面试。教师是一个特殊的职业，仅仅通过简历是无法判断和鉴别应聘者的真实能力的。一般情况下，学校会有专人组织面试和试讲，往往要经过几轮，一个接一个。面试模拟课上的试讲，主要是粗略评估应聘者是否具备教师岗位所需要的基本素质和技能，起到初级的筛选作用。通常一节完整的课是不教的，一般需要10-15分钟。即兴命题的形式常用于测试考生对某门课程的驾驭能力。

能力测试的模拟教学一般在学校进行，参与这个环节的人数大大减少。一般一节课的内容都会有安排。有两种方式:一种是通过布置课程和章节的方式进行命题讲座；一种是指定课程但不指定章节的自由式试验。

二，模拟课堂教学与常规课堂教学的区别

(一)对象不同

模拟课堂教学是在面试过程中由专家评委判断考生所教的内容是否恰当，同时观察研究考生的一举一动，对考生的讲课进行批评，判断考生面试成功与否，决定考生能否被录用。这种情况会让考生感到无形的压力。

常规课堂教学的对象是学生。老师有一定的心理优势，不会形成很大的压力。同时，师生配合默契，教学内容有一定的连贯性，学生有一定的期待心理。

(二)目的不同

常规的课堂教学是循序渐进的，达到教学目标才是最终目的。一个老师讲课的好坏不是用单一的10分钟或者一两节课来评判的，而是用很长的时间来评判的。比如做学生的思想工作，端正学生的学习态度，教学生学习方法等。，都是一种“磨刀误砍柴”的伏笔。模拟课堂教学以教学内容和环境为基础，离不开教学过程，必须达到一定的教学效果。但最终的目的还是要表现出你有成为一名优秀教师的潜质，在有限的时间内努力展现自己最好的一面，让评委欣赏你，最终录用你。

(三)教学内容的不同安排

面试的时候，展示自己才华的时间很短。这个时间值是不确定的，或长或短，有时就几分钟，或不经意的动作或眼神。考生要让评委认真听你讲，保持一种期待，甚至听出兴趣。每次都要高质量的展现自己的才华。为此，考生可以使用时空分割法。例如，“我们上节课谈过了...通过预习，我们有了初步的了解...今天我们介绍……”“我们刚才学过了...我们来谈谈吧……”这样可以在十秒钟内将评委吸引到另一个教学环节，充分展示他们不同的教学才华。另外，教学内容的安排不能贪多，尽量讲课和讲课，不能坚持把每一个相关知识点的来龙去脉解释清楚，要学会截取相对独立的一面。但是常规课堂教学的时间一般是固定的。老师最重要的不是展示自己的才华，而是把自己的知识和技能传授给学生。重点是增加学生的知识，启发学生的思维。在具体讲解的过程中，也要注意区分。

(四)教学的组织方式不同

模拟教室在教学设计上和一般教室是一样的，比如确定教学内容、教学目标、教学方法、教学过程等。在教学过程中，眼神的组织和交流，肢体语言对教师思想的传递和延伸也是存在的。但最根本的区别是，试教的最终目的是选拔考生。同样，这种差异在教学中主要有以下几个方面。

1，组织重要性差异

一般课堂教学是师生在长期的教学过程中，通过师生互动，逐渐相互了解，形成一定思维习惯的日常教学。模拟课堂教学是师生之间缺乏充分的理解和情感支持。除了引人入胜的讲课内容，还要特别注意组织教学。在组织教学的过程中，考虑到下面评委的感受，观察他们的情绪反应，及时调整教学。

2.组织艺术的差异

常规教学中，老师的眼睛直视学生的眼睛，这是一种“无声”的教学语言。模拟课堂教学时，台下有评委，考生的眼神不能有攻击性，这将直接影响考生在评委心目中的形象。你应该简短地扫过对方眼睛和嘴巴之间的部分，以示对对方的尊重和关心。

3.组织形式的差异

常规教学有启发、讨论等多种组织形式，教学效果很好，但占用时间多，有些需要几节课的支持和配合才能完成。所以面试模拟教学的考生时间有限，在试教过程中要适当控制这些方法，避免出现不配合的尴尬场面。

三，模拟课堂教学的主要考核环节

所有的候选人都面临着同一个问题——如何在有限的时间内突出自己的长处，获得评委的认可。在审查时，评委们注重候选人的活力、能力和潜力。法官代表雇主。考试时，考试形式可能有所不同，但考试的重点是教学基本功，一般包括语言表达、板书艺术、教学内容、教学方法、教学组织等。

(一)语言表达

语言表达主要指口语和肢体语言的表达艺术。口语表达能力的基本要求是吐字清晰，语言流畅，音量适中，教学语言规范，富有启发性，生动形象。肢体语言的基本要求是自然大方，眼神友好，表情手势自然，表现出激情和热情。

(二)板书艺术

板书艺术有几个基本要求:一是字迹清晰、工整美观，色彩搭配得当，没有错别字。第二，不同级别的标题在黑板上要有不同的停留时间和合理的位置安排。再次，标题和内容布局得当，讲解内容及时擦除，黑板上始终表现出清晰的教学脉络。

(3)教学内容

教学内容主要包括内容的选择、内容的组织和有序性、难点和重点问题的把握和分析、提问技巧和教学方法的选择。内容要全面、完整、无遗漏，同时突出重点、难点和重点；内容的学习安排要由浅入深，由表及里，符合学生的认知规律；教学方法要多样化、综合化，适当运用类比举例、举例提问等方法。

教学方法

教学方法的基本要求是灵活、全面的展示。比如学习生词，要音、形、义结合，通过列举对比、造句等手段强化单词的形义。如果使用多媒体，要改进课件，充分考虑试讲的特点，不要过多占用教学时间，时间安排要适度。

(5)组织教学。

具体内容有:确定教学目标、选择教学方法、实施教学设计等。此外，还包括检测学生的学习态度，培养学生的学习兴趣，与学生展开多维度的交流。

四、模拟课堂教学的内容选择

教学内容的选择有自主选题和特定选题两种。下面将分析这两种不同的选择教学内容的方法。

(一)独立选题

在没有任何教学经验的情况下，第一次讲课时，教学内容的选择对讲师来说至关重要。对于第一次准备听课的人来说，可以选择自己熟悉或者相对容易教的教学内容。由于缺乏教学经验，初登讲台难免会有些紧张。这种情况下很容易语速不稳，语言表达不连贯，甚至忘记要讲的知识点。如果选择自己非常熟悉或者相对简单的东西，可以在一定程度上克服上述问题。当然这并不是解决问题的根本办法，但是对于需要积累教学经验的讲师来说，选择适合自己的教学内容还是很有帮助的。

(2)特定主题

在实际的面试试讲中，不可能所有考生都选择自己愿意教的教学内容。所以，在准备试讲的过程中，尽量多准备教案，或者尝试不同类型的教学方法，提高应对具体题目试讲的能力。

第五，在模拟课堂教学中备课

任何一个老师在走上讲台讲授教学内容之前，都要做好充分的准备，尤其是对试讲期间的考生。充分完整的备课是上好一堂课的必要前提。所谓备课，主要是指掌握教学内容，理解编者意图，确定目的要求，选择教学方法。显然，深入研究教材是提高备课质量的核心。关于备课，本文将从提纲挈领、收集资料、详细写教案、尝试实验、完善教案、详细写讲稿六个方面进行分析。

(一)提纲

一定要研究老师书上写的内容，理解编辑的意图，不能想当然地确定教学目标，草草列出。大纲是在详细编写教案之前列出的一个总体框架。描述了教授这部分教学内容所需的几个部分，以及整个教学过程的初步构思，并逐一列出了教学过程中需要的材料。对于准备写教案的考生来说，做好这部分工作，既可以让授课者对整个备课过程一清二楚，又可以避免在详细的备课中留下细节。

(2)收集教材

在你对教学过程有了大致的了解之后，在详细撰写教案之前，你要清楚地了解你所需要的相关知识，并在讲课过程中尽可能多地收集材料。可以看一些经典的课堂教学案例和设计，学习优秀教案，下载相关课件。同时准备一些课外知识，随时解答学生的疑问。有针对性地收集资料，尽量寻找与要教授的课程密切相关的资料。

(3)详细备课

作为第一次试讲的面试者，不仅要在课前准备好讲座提纲，还要在教案中对提纲中提到的教学内容、教学对象、教学目标、教学方法、教学过程、作业进行具体分析。讲师必须在课前了解计划，这样才能得心应手，执行成功。

1，教学内容

教学内容的任何一部分都包含着学生容易理解的重点、难点和部分。对于不同难度和层次的知识点，老师要有不同的详细安排。对于有重要难点的知识，他们要详细的重点讲解，而容易理解的知识可以相对简单的描述。但是考生在这个环节很容易出现问题，就是教学内容重点不突出，或者对重难点的把握不够准确。对于这个问题，第一，要求考生在备课前熟悉自己要讲的教学内容；第二，可以咨询在职的，有经验的学科老师。这样在对教学内容的把握上就不太容易出现偏差。还需要注意的是，不同层次的学生群体接受能力不同。在安排教学内容时，不能太多，也不能太发散，必须控制在学生能够接受和基本掌握的范围内。

2.教学目标

学生是教学的对象。在教学对象的分析中，考生要充分考虑学生的年龄特征、接受知识的能力以及所处的校园环境和社会环境，以便于日后其他教学环节的设计。备课的目的是根据学生实际水平的具体需要，有针对性地进行教学，高质量地完成教学任务。另外，对于考生来说，试讲面对的不仅是学生，还有评委，所以在教学上要特别注意。

3.教学目标

在详细分析了教学内容和教学对象之后，就到了编写教学目标的时候了。对于不同的教学目标群体，即使是相同的教学内容，在编写教学目标时也要注意层次的区分。要结合教学内容分析中识别出的难点和细节，安排不同的教学目标，把要认识、要理解、要应用、要分析、要综合、要评价的不同教学目标和教学内容结合起来。教学目标、教学内容、教学对象的分析是密不可分的，备课时往往是作为一个整体进行的，这对于教师来说是非常重要的。以英语备课为例，我们应该注意:

(1)理解和掌握课文中的句子、单词和语法。

(2)用已教过的单词解释生词的意思和用法。

(3)深挖本课语法点，用英语例子说明新语法点的用法。

(4)用英语解释文中的难句，简化文中的长句。

(5)用英语就课文中的句子提问。

(6)分析课文结构，用英语概括每段大意，用英语复述课文。

(7)用英语对课文作简短的评论。

(8)考虑联系哪些旧资料，结合新资料复习。

(9)背课文。

(10)考虑应该使用哪些新的课堂用语。

4.教学方法

选择教学方法要符合学生的认知规律、学科特点和年龄特点，有利于教师发挥主导作用，调动学生学习的主动性和积极性。

(1)备份方式。在我国中小学教育中，常用的教学方法有九种:讲座、谈话、导读、练习、演示、实验、实践、讨论、研究。对于不同的学科，不同的教学内容，有的可能只需要一种教学方法，有的则需要几种教学方法的组合。试讲之初，讲师往往单独使用讲授法，比其他方法更容易掌握。但是对于没有经验的讲师来说，如何引导和启发学生的思维是很难把握的，这就要求教学过程的设计要尽可能的细致。不要把知识直接灌输给学生，要让他们主动学习知识。

(2)准备感情。除了准备方法，准备老师的感受也是教好的重要条件。很多老师都有这样的经验:进教室前，如果你兴奋、开心、充满信心，你就会讲得津津有味，学生就会听得聚精会神，讲课就会有效果。另一方面，如果上课前心情不好，这节课的气氛肯定会受到影响。所以，有经验的老师，为了让自己在课堂上情绪饱满，气氛活跃，总是要在课前收心(闭眼深呼吸，摒弃杂念)，休养生息(回忆讲课内容)，才能轻松愉快地讲好课。

(3)准备语言。讲课是一门艺术。教师必须充分注意语言技巧。一个老师的知识极其渊博。如果他不能生动准确地表达出来，那就太可惜了。有人说:“老师的语言是蜂蜜，能粘住学生的思维。“根据调查和统计，学生最喜欢语言风趣、有幽默感、能调节课堂气氛的老师。

(4)备课。演讲中的手势和动作是表达语言的重要辅助形式。活泼大方的教学风格可以使学生的注意力高度集中，帮助他们掌握所学知识。如果讲课生硬刻板，学生就会感到厌烦，无精打采。因此，试讲前要精心选择自己的讲课姿势，改进教学方法，选择语言，做好教学姿势准备。对于一些疑点，可以走一走，边走边聊。当然，不一定要别人听或者说出来，可以自己练习。

5.教学过程

这是整个教学设计的关键部分，包括教学内容的具体分析，课堂问答，教学内容之间的过渡，讲述每一部分内容的时间安排，每个阶段师生要做的事情，板书的设计和书写等等。对于参加面试的人来说，每个部分的设计都要尽量细致。在能力允许的情况下，还可以设计教学过程中可能出现的问题，比如学生提问，拓展课外知识面。

6.课后作业

课堂教学后，学生的作业是对所学知识的巩固。在设计作业时，要注意教学内容的重难点与教学目标的设计相结合，设计的作业要体现学科的特点。练习要从基础和简单开始，但不能模式化和固定化。相反，应该有一定数量的需要创造性思维的灵活、综合的练习。只有这样，学生的思维才能全面、深刻、敏捷、灵活。

(4)尝试做实验

在文科类的课程中，这部分的准备可能相对较少，但是在一些科目的教学过程中，也可能会给学生播放一些音视频素材，所以科目老师要在课前进行试听，检查素材能否流畅播放。对于理科课程来说，这部分工作是必不可少的。课堂教学过程中涉及的实验，除了少数有经验的学科老师外，其他大部分老师，尤其是试用期间的考生，在条件允许的情况下，尽量提前做实验。这样既能及时发现实验中可能出现的问题，采取一定的措施加以预防，又能避免课堂教学中实验失误造成的时间浪费，还能增加考生对课堂教学的信心。

(5)再次完善教案。

所涉及的实验全部完成后，要根据实验过程中所做的详细记录，再次修改、补充、完善教案。考生必须再次检查自己的教案，不仅是实验部分，还有教案的其他部分。应该对它们进行详细的审查和思考，并进一步修改和改进。

(6)阐述演讲内容。

讲课不是教案的简单重复，而是在教案的基础上，进一步详细写出具体课堂教学中的每一个环节。这包括老师要说的每一句话，他要做的每一个动作和黑板上的每一个字。当然，计划永远赶不上变化，试讲过程中遇到的问题也不一定总会涉及到讲稿的撰写，可能几乎脱离了讲稿。但是对于缺乏教学经验的考生来说，提前写好演讲稿是非常必要的。因为讲课的机会少，掌控课堂的能力不够强，所以提前写好讲稿有助于理清思路。即使课堂教学因为各种原因偏离了原来的教学设计，我也可以参考讲义，及时回到原来的教学设计。如果你写一次讲稿，你会留下深刻的印象，也就是说，即使在庭审过程中传播得太广，你也会及时发现，并做出调整。

备课是一个积累和积累的过程，没有起点和终点，需要不断深化，不仅要投入时间，更要汇聚智慧。教师从“被它控制”到“被它感动”再到最后“为我所用”需要一个过程，在这个变化的过程中，教师要不断反思，既要学习别人，也要坚持自己的理念。

但在很多教师的公开招聘面试中，更多使用的是模拟课堂教学，考生必须在20-50分钟内即兴备课。在有限的时间内，快速备课可以更好的检验考生对某门课程的驾驭能力。那么，怎样才能在短时间内快速备课呢？我们向候选人提出以下建议:

先根据提取的题目内容，确定本节课的重点和难点，然后围绕重点和难点，围绕其构建知识线索，设置学生互动主题，设计板书，选择练习题。这种备课方式广泛、细腻、简洁、有序，使教师能够快速掌握讲课内容，理清教学思路，提高课堂的“层次性”和“宏观性”思维，促进教学目标的有效达成。

第二，可以进行“情境准备”，搭建大课堂框架。所谓“情境备课”，就是以这节课的教学目标为核心，围绕主要学习环节设计板块，有明确的设计意图。这种备课方式可以帮助教师有条不紊地梳理教学脉络，明确教学方向，从而促进教学目标的快速达成。比如人民教育出版社出版的小学数学五年级“长方体和正方体体积”一课，有一位讲师设计了几个板块。首先，猜一猜——长方体的体积可能与什么有关？二是探究——根据给定的小立方体，分组操作(放一个长方体或正方体)，研究(长方体体积与长、宽、高有什么关系)。第三是交流——根据实验记录表你发现了什么？你有什么问题吗？第四是验证——学生用自己的长方体或正方体来举例说明，先理解“长×宽×高”与小正方体总数的关系，然后通过老师的课件演示，进一步阐明为什么长方体的体积等于“长×宽×高”。五、应用——根据公式求体积；根据体积找到其中一个条件；设计判断题，加强辨别能力。六、拓展——利用长方体、正方体体积公式解决生活中的实际问题。

第三，备课各个环节的设计要层次分明，环环相扣，融为一体。备课的时候要想好学生可能有疑问的地方，在试图开口的时候说清楚，“我觉得这里的学生有一些问题，我就这样处理。”

四、备课要精心设计引入话题的技巧。俗话说“良好的开端是成功的一半”，聪明的老师在导入时往往别出心裁，大多数老师都是通过“激发兴趣”、“过渡”、“启发思维”、“激发认知冲突”等方式进行导入。考生可以充分发挥了解学科最新前沿动态的优势，可以用醒目的图片导入。

第五，备课的时候不要什么都追求。一方面，备课和讲课的时间有限，可能会花很多时间面面俱到，而没有突出自己的特色和优势；另一方面，课堂是动态变化的。如果准备的太细致，可能会束缚手脚，限制思维，在突发问题上不能随机应变。因此，考生应积极运用和调动自己的教育机智和教学智慧，立即进行课堂备课，让模拟课堂教学成为充分展示激情和智慧的舞台。

第六，面试前多练习，尤其是缺乏教学经验的考生。面试前一定要多练习。短时间备课，然后自己试着上个20到30分钟的课(如果公告告诉你要练多久的话)。可以找关系好的朋友当评委，然后根据讲课的效果修改教案。经过多次模拟练习，你就能总结出最适合自己的备课和讲课技巧，面试时也能胸有成竹，不会太紧张。

总之，整个教学过程要注意:介绍技巧、难点和细节的把握、知识点之间的过渡、板书的内容和字体大小、课堂小结、教师的语言、语速、语气语调等。面试模拟教学主要考察考生的基本教学素质，更注重基本的教学技能。记住，你要尽力展现你的语文素养和驾驭课堂的能力。无论即时教案是好是坏，你都要在模拟教学中充分展示你的信心和激情。