1.当前小学教育发展面临哪些机遇和挑战？作为校长，你会怎么处理？
2.随着国民经济的发展，教育投资逐步增加。教育不仅肩负着提高全民族素质、培养各类专门人才、增强自主创新能力的重要使命，而且涉及千家万户、惠及子孙后代，与人民群众的切身利益密切相关。随着国力的增长和人民生活水平的提高，各行各业都非常重视教育。多年来，中央和地方各级财政部门认真贯彻落实党中央、国务院关于优先发展教育的一系列重大方针政策，始终把教育放在公共财政的突出位置，不断增加教育投入。数据显示，2001至2010年，我国公共财政教育投入从约2700亿元增加到约1420亿元，年均增长20.2%，高于同期财政收入年均增速。据统计，从2001到2065438+。我国财政教育支出(指财政教育支出中公共预算的部分)从14.3%上升到15.8%，教育成为我国最大的公共支出。中国的这一比例略低于美国，高于法国、日本、德国等许多发达国家。为了如期实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010)》中“到2010年教育经费占国内生产总值4%”的目标，中央出台了相关政策，同时统一了内外资企业和个人教育经费附加制度。全面开征地方教育附加；从土地出让收入中按比例提取教育经费等措施，积极拓展财政教育经费来源。在国家财政对教育的大力支持下，相信中国教育的又一个春天即将到来。
3.教育成就未来，知识改变命运的理念被越来越多的人接受并付诸实践，人们也越来越重视教育。教育需要经济发展的有力支撑，国家实力强了，国家对教育的投入和支持也会相应增加。人们一天比一天富裕。步入小康社会后，人们对精神文化生活的需求也日益增长。因此，教育越来越受到重视。在家庭消费支出中，教育消费日益增长，占家庭消费支出的比重非常大。根据2011的《中国家庭教育消费报告》显示，被调查家庭每月在教育上的支出占总支出的44%。教育消费支出的快速增长反映了中国家庭对教育的重视。
挑战:1，城乡教育资源、教学质量、教师待遇差距有扩大趋势，教育均衡任重道远。随着城市化进程的进一步加强，大量人口涌入城市，给城乡教育带来沉重压力。一方面，在城市地区还没有做好教育规划和布局的情况下，进城上学的学生急剧增加，导致师资短缺，校舍不足，班级规模过大。因此，政府不得不采取措施，通过各种方式从农村学校中选拔优秀的骨干教师，并不得不把重点放在城市学校的改建和扩建上。另一方面，农村学校学生数量大幅减少，优秀青年骨干教师不断流向城市，无异于釜底抽薪，优秀教师的流失进一步加剧了学生的流失。城市优质的教育资源、优先的投入、优越的城市环境、优厚的福利待遇、攀比心理以及“好学”的优秀学生的输入，进一步拉大了城乡之间的教育差距，城乡之间的教育越来越不平衡。
2.教师年龄结构不合理，老龄化严重，师资配备不完善，缺少形体美、声音等艺术类教师。“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学”的现象一直没有得到很好的解决。如我校84名教师中，50岁以上的有30名，占教师总数的35.7%，45岁以上的有44名，占教师总数的52.4%。教师的平均年龄在46岁左右。初等教育是基础教育的基础，是青年的事业。靠不年轻的老师也能勉强维持，会对学生的发展造成严重影响。同时，农村小学普遍缺乏英语、信息技术、音乐、体育、美学等专业的专任教师，开好一门课极其困难。
3.留守儿童的增加给学校安全管理和教学质量的提高带来了沉重的压力。城乡有中小学45万多所，农村教学点约9万个，幼儿园1.2万多所，中小学生21万人，幼儿园在园儿童2200万人，其中近80%在农村。随着经济的发展和外出务工人员的增多，农村隔代教养的情况越来越普遍。2009年，中国留守儿童的数量已经达到5800多万。因为留守儿童的父母都在外地，孩子长期缺乏父母的亲情关怀。由于各种因素的影响，爷爷奶奶无法直接有效地对留守儿童进行沟通和教育，使得家庭教育几乎处于空白状态。留守儿童的安全、教育、健康和心理发展状况令人担忧，也给学校的安全管理和教学质量的提高带来了沉重的压力。
4.政府对教育的投入不足，影响了教育教学设备的购置和更新，从而进一步制约了教学质量的提高。虽然随着我国经济的发展和国力的强盛，国家对教育的投入也在逐年增加，但从我国整体教育投入的方向来看，主要资金都花在了发展高等教育上，对基础教育的投入比重不大，重视不够，教育支出结构失衡。世界上大多数国家的教育支出普遍呈现宝塔形结构，即在分配教育经费时，优先满足中小学教育发展的资金需求，并在此基础上增加对高等教育的投入。而目前我国恰恰相反，将大量有限的教育经费投入到高等教育领域，使得我国高等教育投入比例较高，不仅高于发展中国家，也高于发达国家，造成教育经费错位，基础教育薄弱，从而在一定程度上影响国民素质的整体提升；同时，这种不平衡的教育支出结构也与各项教育事业的发展规模和目标极不相适应，严重阻碍了我国教育的发展。而且我国基础教育投入的基本格局主要是地方负担，中央和省级政府只提供少量补助。大多数欠发达地区的县乡政府财力薄弱，却承担了大部分义务教育经费。这使得我国基础教育的发展与当地经济发展水平密切相关，导致欠发达地区基础教育发展越来越困难的局面。江西位于中部地区，在全国经济发展水平较低。所以基础教育投入低，地方政府能为教育提供的财力非常有限，负债多。导致农村中小学老化的教学设备因缺乏资金而无法及时更新。在教学硬件和现代教育技术的应用上，与城市学校差距较大，教学质量的差距也在进一步拉大。
5.素质教育在应试教育的阴影下蹒跚前行。时至今日，人才评价标准和人才选拔方式没有根本改变，中小学基础教育依然围绕“分数”运行。虽然素质教育提出多年，很多学校也努力过，但由于上级的“唯分数”考核和家长对高分的要求，很多学校和老师不敢大张旗鼓地推行素质教育。虽然素质教育是“然而我们叫了一千遍，催了一千遍，她才开始向我们走来”，但在应试教育的强大压力下，它仍然害羞地“仍然把她的半张脸藏在她的吉他后面不让我们看到”。
6.家长素质低与家长对学校老师要求过高的现象形成鲜明对比，家长对学校和老师的指责和抱怨越来越多。很多父母，尤其是留守儿童的爷爷奶奶，思想观念陈旧，自身文化素质不高，却渴望孩子人生成功，对教育改变命运的理解也很深刻。但他们认为家庭只是提供衣食住行满足孩子的温饱，教书育人完全是学校和老师的责任。他们分不清家庭教育和学校教育的关系，不明白家庭教育在孩子成长过程中的重要性。他们把孩子在学习、生活、品行、心理上的所有问题都推到学校和老师身上。孩子有问题的时候，不去反思总结，而是去指责和责怪学校和老师。
对策:1。加强宣传，充分利用国家政策。党和政府颁布的政策无疑有利于教育的发展。但在实践中，由于种种原因，原本红彤彤、富有魅力的好政策，从上到下一直在缩水瘦身，最终落实到基层时，却苍白得皮包骨头。因此，作为最基础的教育管理者，校长不应该坐在办公室里等待政策的到来，而应该及时研究、了解和宣传政策，主动关注教育的发展，主动要求和督促有关部门落实政策，充分利用政策，促进基础教育又好又快发展。
2.促进教育均衡发展，建立城乡学校与教师互助互动机制。教育的不平衡体现在设施、师资、教学、管理、教师待遇、教学环境等教育诸多方面的不平衡。这种不平衡不仅存在于城市和农村的学校，也存在于同一城镇的中心学校、村校和教学点。因此，要实现教育均衡，首先要缩短同一乡镇的中心校、村校、教学点之间的差距，让同一乡镇的学生享有同等的受教育权利和机会。其次，要在乡镇学校均衡发展的前提下，实施城乡教育均衡发展。因此，要建立中心学校与村校之间、教学点之间、城市学校与农村学校之间在教育投入、课程设置、教师培训、教学管理、福利待遇等方面的一致性，让城市和农村的孩子在同一片蓝天下享受同样的教育，让中心学校与村校、教学点和城市的教师享受同样的权利和待遇，让他们在农村和城市都体验到无差别的公正和尊严。
3.稳定教师队伍，充实优质教师，巩固农村基础教育地位。教育的关键在教师，优质教师资源的均衡是实现教育公平与均衡的关键。因此，当前城乡教育不平衡的一个最关键因素就是农村缺乏大量优秀的骨干教师。农村学校教师年龄结构偏大，年轻教师少，专任教师特别是体美声专任教师短缺，课程无法按标准开设。这些因素是农村富裕家庭的孩子去城市读书的重要原因，农村学校的学生数量急剧下降。因此，要建立激励机制，鼓励优秀教师到薄弱的农村学校任教，招聘青年教师充实基层，加大艺术教师引进力度，确保所有课程全面开设。
4.改革教育评价体系，建立全面客观评价学校和教师的新标准。当前的教师评价虽然涉及德、能、勤等方方面面，但其核心仍然是关系到教师切身利益的绩效评价。学生考试成绩关系到教师年度考核、职称晋升、评先评优。由于市场经济条件下教育评价机制和功利主义的影响，一些教师只注重教学绩效，而忽视其他要求。教育当局根据考试分数来评估学校。学校和家长也是通过考试成绩来评价老师的。他们班的学生只要成绩好，“分数论成败”，只要表现突出，就会“掩盖一切丑恶”，表现突出就会成为邀功请赏的可观资本，一切缺陷和不足都可以抹去。虽然教学质量是衡量一个学校或教师优劣的重要依据，但以人为本，实施素质教育，把学生培养成全面发展的人才才是教育的真正目的。如果评价体系不能很好地体现教育目的，就容易把人引入歧途，偏离方向。因此，积极构建具有引导、激励、监督、反馈的科学教师评价体系尤为重要。
5、加大教育投入，确保教育经费能够及时足额到位。虽然我国政府加大了对教育经费的投入，教育经费总规模呈现出可观的增长，但从相对数和平均数来看，我国教育投入呈现逐年下降的趋势。从相对数上看，按照国际上衡量教育投资规模的指标——教育投资占GNP的比重和教育投资占财政总支出的比重，我国教育投资占GNP的比重从“六五”期间的2.77%下降到“八五”期间的1.95%，相比之下，这一比例的世界平均水平为5.2%，是偏低的。从平均来看，近年来国家虽然大幅度增加了教育经费的支出，但学生和教职工人数的增长比例更大，导致教育经费在人均预算中的比重仅为11.28%，远低于发展中国家1992的平均水平，更不用说发达国家20%以上的平均水平了。中国是世界上人口最多的发展中国家。用有限的财力办大规模的教育，一步到位达到中等发达国家的水平，是不可能的。但教育投入要逐年增加，逐步缩短与发达国家的距离。通过发展教育，将一个人口众多的国家转变为人才强国。国家和地方预算后，教育经费要按计划按时足额拨付。很多基层学校“等饭吃”，拖欠、挪用、挤占教育经费的现象时有发生，对学校的发展造成了负面影响。
6、密切家校联系，加强交流与沟通，发挥家校合作联动* * *的作用。苏霍姆林斯基说，“好的学校教育是建立在好的家庭教育基础上的。没有良好的家庭教育，再好的学校教育也很难达到预期的效果。”因此，学校的发展和学生的健康成长离不开学校、家庭和社会的共同努力。学校要加强与家长的联系，通过电话、短信、家访、制作家校联系单、开好家长会，或者搭建网上平台等方式进行沟通，形成相互信任、密切合作的良好关系。而且学校要通过各种渠道和方式，加强与村社和社会各界的联系，取得他们对学校工作的信任和支持，充分调动一切积极因素，齐心协力，努力把人办好。