如何评价语文课堂教学
但是，通过这些充满活力的新课堂，我们也看到了一些问题，尤其是在看到一系列广受好评的公开课后，老师们认为，要想上好公开课，老师首先要具备演员的素质，最好能精通讲、学、逗、唱。讲台成了老师们一个人的舞台，而舞台上，只有“演员”情绪饱满，嗓音甜美，富有感染力，还能时不时地演唱。其次，多媒体和课件缺一不可，屏幕上的画面制作精美，栩栩如生，让孩子们惊叹不已，也让听课的老师们感叹不已。当然，这种课堂也少不了“小观众”的“支持”恰到好处——书的声音很大，讨论很多。总之，教学方式不仅多样，而且“时尚”、“亮点”。学生被老师表扬了，还得意忘形，学生也很有个性。人们不仅感叹:这还是“阶级”吗？这些语文教学表面上看似体现了《语文课程标准》注重语文课程资源开发利用、“语文延伸到课外”的思想理论，实则弱化了文本的价值，放弃了对文本的阅读、感受、理解和体验。我也听过很多名师的课，他们的课给人一个普遍的感觉——朴实无华，没有精美的课件和优美的音乐，没有琴棋书画的展示，没有花哨的板书，只有师生之间睿智的对话。一般认为这才是真正的课堂。
那么，如何评价我们的课堂呢？我有一些拙见:
第一，看“脸”
就是看老师是否整体掌握了课文。一堂好课就像写一篇文章，要详细恰当，重点明确，中心突出，思路新颖。要做到这些看似简单的点并不容易，作者必须有深厚的文化底蕴，细心的观察，认真的思考，长期的准备。为了上好一堂课，教师还必须在课前做好充分的准备，并且必须仔细解读课文以确保万无一失。只有这样，才能引导学生在课堂上自主发展、自主探索、自主创新，带领学生轻松愉快地在知识的海洋中汲取营养，让每一个学生在每一堂课上都有所收获、有所提高。
第二，看“线”
1.构造线
就是看课堂是否突出重点，突破难点。教材是教师最熟悉、最常用的课程资源。所选文本几乎都是文质兼美的好文章，或多或少都有亮点、疑点和空白点供我们挖掘、开发和利用。怎样才能既进入课本，又大胆超越？老师一定要好好学习，好好思考，才能去掉皮包骨。
比如老师教西门豹，提示题目时，从“西门”的复姓，联系到“百家姓”的姓氏趣闻；在介绍“叶”地时，还涉及到我国行政区划的划分。最后，要求学生将课文改编成剧本...这明显是喧宾夺主。他忘了，课堂教学资源的发掘，由于课堂时空的限制和数学目标的导向，必须经过严格的选择。这样的结果必然会分散学生对课文的注意力，偏离主题。
2.主题行
就是要准确概括文章写作的主题，体会到体现主题的层次，去骨见魂。比如《秋思》这篇课文有两条主线，一条是明线，一条是暗线。一条明线和另一条暗线交织在一起，就像一枚硬币的两面。明线是“好好活着”，暗线交织在“好好活着”的背后，浸润着儿子深深的记忆和对母亲的无限敬意。教学时，抓住“活得好”这条亮线，通过对“活得好”的理解、领悟和内化，环环相扣、循序渐进的教学，激发学生对这位伟大母亲的思考和尊重，使文本资源开发的价值得到有效体现。
第三，看“点”
1.教学过程简洁流畅。
结构复杂、程序繁杂、气氛嘈杂是近年来语文教学中常见的课堂景观，那么如何给课堂“减肥”、“瘦身”，实现教学过程的简洁流畅呢？我们必须学会减少复杂性，简化整个结构。它是根据文本的情感变化，或情节的发展，或人物的行为，或文章的结构，抓住一两个重点内容进行板块式教学。这样做有助于教师从整体上把握课文内容，突出教学重点。比如《鸟的天堂》这一课的主线就是文章的最后一句:“那个‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂！”本文通过对大榕树和随处可见的鸟的美的描写，说明鸟和树是相互依存、和谐相处的，体现了鸟和树的密切关系。如果处理好它们之间的关系，文章的整体结构就会显现出来。
2.教学方法简单实用
随着课程改革的逐步深入，课堂上出现了许多教学方法或教学形式，如传统的小黑板、教学挂图、实物展示、时髦的“课件”展示、教材戏剧表演、游戏、绘画，以及小组合作、探究等新的学习方式。有的老师为了让班级“丰富多彩”，招孩子换了一个又一个，活动一个又一个。结果把有限的四十分钟挤得满满的，影响了教学效果。
在这方面，一些名师的做法值得我们借鉴和学习。他们的课只用一些简单的教学方法，却赢得了大家的好评。原因是老师们抓住了风格这个关键，整堂课环环相扣，循序渐进，层次清晰，指令恰到好处，充分调动了学生的思维。真正的好课，不是花里胡哨的游戏和表演塑造出来的，也不是现代媒体用声、色、形包装出来的，而是在听、说、读、写的语文实践活动中自然诞生的。把这个放在一边，就等于放弃了基本。
第四，看“主体”
学生是课堂学习的主体。评价一堂课的最终目的应该放在学生身心的发展变化上，不仅要看学生是否学到了基本的知识和技能，还要看课堂教学信息留下的疑惑、悬念或闪光的文字是否击中和震撼了学生的心灵，学生是否在课堂上完全投入，是否大胆提问，是否专注听讲，是否急于发言。
课堂教学改革是一项复杂而艰巨的工程，需要有心的教师在实践中探索、发现、反思、修正、总结、提高，才能真正在课堂上实现“以学生为本的发展”，落实新课程的理念。