初一语文安塞腰鼓课堂实录。
学生:老师你好！
老师:你们都站起来。请大声朗读你昨天写的段落。
全体同学起立，大声朗读，读完的同学坐下，直到全班都读完。
老师:给每个人两次机会。谁来评价自己的文章？
读完他文章的同学终于马上站了起来。
老师:我打断一下，因为大家都听到了你刚才读的最后一段。我们要不要把这个机会留给其他同事？
生:我写的是《在有理想的路上》，所以只是怀念我的最后一段。阅读。
老师:你觉得自己这部分好在哪？
学生:我用了一个排比句。
老师:语言优美，很有感情吧？
另一个同学主动站起来，读了自己的文章，然后发表评论。许多学生举起了手。
老师:白志远的文章不仅语言优美，而且主题也很好。人没有信仰走不远。刚才很多同学把手举得很高，很好，但是我们时间有限，不能再给你机会了。我们将在上课前三分钟到这里。这节课，我们将学习刘成章的一篇文章《安塞腰鼓》。
老师板书:安塞腰鼓刘成章
老师:今天我想试着和你一起学习这篇文章。我们通过阅读来学习。分三步读。首先，我们来读一下这篇文章的发音。第二，看这篇文章的气势；第三，任何文章都是感性的。再来读一遍这篇文章的情感。
教师板书:先读发音
重读动量
第三阅读感受
老师:让我们做第一步。请课后参照笔记，自由、快速、大声朗读课文，并标出不能读对的单词和音。让我们一起来解决它们。
全班马上进入状态，大声自由朗读。教室里充满了读书声。
几分钟后。
老师:你应该已经看完了。请课后参考笔记，并在书上标出生词的发音。学生们可以互相交流。如果还有做不到的事情，拿出来一起解决。快点，谁有问题？
学生:老师，第125页第三段倒数第二行有个句子读作红豆？角落？，还是红豆？晕厥？
大家都笑。
老师:这句话夹杂着方言。我们平时看吗？角落？，但读？晕厥？它似乎闻起来像黄土地。
老师:老师多强调几个字:惊悚；突然，注意区分幕布、坟墓和黄昏。众里寻他千百度，蓦然回首，那人已在昏黄的灯光下。
老师:我们有文章中的所有单词。我们来看看文章的气势。安塞腰鼓在哪里演奏？
生:黄土高原。
老师:一群头上戴着白毛巾的男人打到黄土高原会给我们什么样的感觉？
圣器:粗犷而有气势。
老师:大家都觉得很好。我们来试着解读一下这篇文章的气势。老师给大家分了，从开始到？多么大胆矫健的舞蹈啊！哇，安塞腰鼓！？谁来试试？
一些学生高高举起了手。
老师:用你的理解读动量。
生:读书。
老师:你觉得哪里不到位？
生:我觉得感情要慢慢融入进去。他从一开始就融入了，这不好。还有什么？来世？读书不标准。
老师:每个人的判断都有自己的看法。让我们考虑一下。这一段进入了什么样的状态？
盛气:安静的状态进入热闹的状态。
老师:一群风华正茂的年轻人站在黄土高原上，脊背倾斜，腰肢呆滞，一动不动。这整个事情呈现的是一种静态，但是一个字就呈现出了突然的爆发。哪个词？
健康:？看到了吗？！
老师:是的，一个？看到了吗？这个词打破了沉默，但是这个词怎么发音呢？
许多学生竞相表达自己的观点。
老师:？看到了吗？读强度高度，往上，不往下。除了？看到了吗？还有哪些词需要读？
老师:对吗？安塞腰鼓？这个词也需要读得轰轰烈烈才有气势，所以不能读得软绵绵的？安塞腰鼓？，这是没有气势的。好了，让同学们再读一遍这一段。
生:读书。
老师:好，好多了。如果我们强调需要读出力量和高度，那么:
？提醒人们:阳光的旗帜落下，Aśvaghoṣa的风在沙沙作响！
提醒人们:千里之雷，万里之闪！
提醒人们:黑暗和清晰，清晰和黑暗，然后最后永远清晰！？这些句子怎么发音？
老师:大家都讲得很好。这些句子是紧密相连的，也就是需要高速阅读。让我们找三个学生来试用一下。
许多学生高高举起双手，情绪高涨。老师随机叫来了三名学生。
生:读书。
找点感觉，大家都笑。
老师:我们已经有一些感情了，这很好。？是挣脱、突破、破开的力量！？在这句话里？强势？应该怎么读？
圣器:(用力)用力！
老师:对，这个字要重读，力量要读。心里的情绪突然涌出来，涌出来，爆发出来。
单独读这句话，然后一起读。
老师:接下来是什么？隆隆，隆隆，隆隆？怎么读？对，要从远到近的读感觉，先慢后快。我们试试这样读。
全班都试着读，大家都笑了。
老师:？水乡江南是易碎的玻璃，哪里打得过这样的腰鼓？这句话应该轻轻地读，轻轻地读。如果第一部分描写黄土高原的文字需要重读，那么第二部分描写江南风光的文字应该是？
圣器:读书轻。
师:对，要把黄土高原的气势读得轰轰烈烈，把江南的柔美读得轻轻松松。
老师:既然这篇文章讲的是气势，为什么要写水乡江南呢？
生:相比之下。
老师:用衬托的方法最美，有张弛有度，有起伏。
老师:好，再看看这些单词:
？越打越狠！身体变成了沉重而飞扬的思想！
越打越狠！我脑子里没有秘密！
越打越狠！痛苦与欢乐，生活与梦想，摆脱与追求，都在这舞蹈与鼓点中交织！旋转凝固！冲啊！辐射！冲浪！升华！人们变得一望无垠；声，成了一片广阔无垠。
圣琪:我也要快速阅读。
老师:也就是我们前面说的阅读速度。
老师再次随机叫了三个学生来读。
老师:？交织！旋转凝固！冲啊！辐射！冲浪！升华！人们变得一望无垠；声音，成了一片汪洋，建议读这句话抛物线的感觉，从低到高，然后下降。
老师念了，大家鼓掌。
老师:如果这篇文章的开头是从静态到动态，那么？戛然而止？这个词清楚地告诉我们要突然由动转静。轻轻的慢慢的读这句话，注意？很远吗？鸡鸣？发音，尤其是一只鸡的啼叫，要一个字一个字的读，要拖长，要有韵味。
两个学生试读，老师示范阅读，学生鼓掌，课堂气氛轻松。
老师:文字很美。当我们把自己的情感、喜怒哀乐注入文字，文字就会有感情，有生命。
老师:这篇文章只是关于安塞腰鼓的吗？
想想吧。
老师:它用安塞腰鼓歌颂了陕北人民顽强的生命力、向上不屈的精神和乐观热情的生活态度。如果没有对生活的热爱，你会弹这样的安塞腰鼓吗？让我们根据对文章的理解再读一遍课文。
老师:我们今天有老师上课。我想请我们的一些老师带着感情再读一遍这篇课文。
同学们热烈鼓掌，积极举手。课堂气氛和谐、热烈、令人兴奋。
师:请我们的徐校长、杨教授和几位同学一起朗读这篇课文。
分完之后，念。课也在出神入化的时候戛然而止。
老师:下课了。