教学设计要点

一、教案研究的主题(文末注明教案来源)

1.调查教案中反映的课堂教学设计特点包括教学目标、教学难点的教学策略、教学活动的处理(导入、讲授新课、练习反馈、总结等)。)、教学媒体、形成性练习的设计特点及其关系。

2.比较主题相同但设计方法不同的教案，分析各自的优缺点。

3.从学科教学方法的角度，考虑如何设计某一学科或某一类内容的课堂教学。

4.基于以上调查分析，提出你设计的教学方案的初步设想。

第二，用教学设计系列表设计一个单元的教案。

使用教材教学过程设计中提供的课程教学设计表和课堂教学设计表系列表格，为一个教学单元设计课程教学和课堂教学。(或采用最新版本的教学设计系列表)

第三，根据教案设计，制作配套的课堂演示软件或相关软件。

根据教案设计，制作配套的课堂演示软件或相关软件，同时方便通过课件直观的评价你的课堂教学设计的效果。课件的演示和评价方法如下:

1.在教案设计的实践中自觉认识和反思教学设计的理论和方法；

2.如何在你的教案设计中体现系统方法？

3.你的教案设计对教学内容的处理是否得当？怎么考？

4.你的教案设计中用过哪些学习理论和教学理论？

5.在你的教案设计中，学习者的分析是否充分？以及如何影响教学内容和教学策略？

6.在你的教案设计中如何设计课堂形成性评价？你在你的教学计划设计中使用学习需求分析吗？

B.备课的方法和形式

然而，在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是简单地解读教材内容、简单地安排教学过程和简单地展示教学方法，其性质、功能和方法都发生了很大的变化。它要求教师从新的课程理念出发，努力落实学生的主体学习地位，努力落实每个学生的自主学习，努力落实学生的合作学习，努力充分调动每个学生的学习积极性，努力不让学生的学习活动流于形式，切实提高课堂效率。因此，教师备课已经升华为教师教学研究的重要内容。那么如何备课呢？我们应该考虑以下几个方面:

第一，准确定位学生的学习目标，保证性目标和开放性目标并重。

作为学生学习的促进者，教师的重要任务之一是帮助学生确定合适的学习目标，并确认和协调实现这些目标的最佳方式。传统备课中的目标确定是一种知识预设。新课堂的特点是开放性，要求学生实现三维目标:知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观。目标设计应做到“三个并重”。即保证目标和开放目标同等重要，显性目标和隐性目标同等重要，短期目标和长期目标同等重要。有保证的目标、明确的目标、短期目标可以理解为本课程、本单元的知识和能力点的要求。从这个角度来说，传统的知识和能力点的要求对于老师备课还是很重要的。公开目标，隐藏目标，长期目标都是可以理解的。第一，在过程和方法的考虑上，要重视为每个学生设计一个独立思考的平台，让每个学生用语文思考和解决问题；二是可以理解为方法、情感、态度、价值观的隐形要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、善于合作、追求真理的学习心理和学习品质。备课要考虑两个内容:一是本节课的保证目标、近期目标或明确目标。这里主要考虑的是知识点和能力点的“保障”。很多老师害怕新课程的“释放”，担心失去音乐的“生命之根”，可见“保障”的重要性。在一节课的学习中，如何定位保证目标、短期目标或外显目标，如何实现这一目标，应由教师根据单元学习目标、自读提示、课后练习及其内在联系来决定。一般来说，在教学中落实教材编排的思维实践内容就足够了，因为它是由专家精心编排的，自然具有很强的科学性。没有必要扩大和改进。首先要确定本课程的要素积累、知识积累和情感的方法是考虑学生主动学习、主动参与合作、主动参与交流的开放性、隐蔽性和长远性目标，从而促进学生主动参与学习过程，培养积极的情感、态度和正确的价值观。

第二，改变课堂结构，把老师的讲课变成学生的学习活动。

新课程理念认为课程是经验，课程是人类经验和师生个人生活经验的结合。因此，新课程强调教学是师生之间、生生之间交流互动的过程。在这里，老师和学生，学生和学生互相分享彼此的思想、经验和知识，互相交流彼此的感受、经验和想法，在这种交流中产生新的知识，寻求新的发展。所以备课的第一要务是安排学习活动。设计学习活动有三种方式。一是套路法，二是挖掘教材或习题的内涵，灵活设计活动，尽可能找到学生活动的载体。第三，咬文嚼字，多方位思考，给学生足够的自由思考空间，充分安排学生提问的活动，鼓励学生大胆积极思考，促进新知识的生成。老师要多说话才能当导演。

第三，做好组织指导，实施合作和网络学习。

为了保证学习活动不流于形式和课堂学习交流的效率，教师的组织和指导工作是非常重要的。首先，需要合理的分工来实现合作，尤其是在学习内容丰富的学习活动中。

第四，课前计划与课内记录、调整、课后反思相结合

传统的备课是在教学前精心设计的。一旦物化成教案，就一劳永逸了。根据新课程标准，完整的备课应该是课前教案加教学记录，课后调整加反思。方案设计宜粗不宜细，只需设计题目、活动板块、主要问题，为学生“自主、合作、探究”学习提供平台。备课的本质是在教学中记录和调整。在教学中，有时学生的行为并不是按照老师的设计意图进行的。教师要通过观察和倾听，了解学生原有的理解，发现有创意的亮点，从而调整教学目标、教学问题和教学过程，完成第二次备课。这时候就不应该让活人围着死教案转，而应该在超越预定目标的调整和创新中获得新的发展。所以备课不能定案，只能是计划。调整计划的原则不是老师带领学生，而是学生的思维推动老师，让学生的个性得到充分自由的发展。教师既不能遏制学生的观点，也不能搁置学生的问题，而是顺着学生的思路去探索，始终体现“心中有人”的教学理念。课后反思是对课堂教学过程和结果的理性分析。可以反思如何解决学生的主动学习，如何最大化每个学生的活动机会，如何扩大交流，如何对待学习困难的学生，如何扩大教师间的跨专业交流与合作，如何控制课堂秩序等宏观问题，也可以反思教学设计的得失，课堂上处理突发事情的机智，一个学生微笑的原因，知识储备不足造成的尴尬等微观问题。这种反思可以指导未来的教学行为，将教学经验升华为理论，促进教师自身的成长，因此是非常有价值的。备课是上好课的前提。

教师备课主要通过备课教材、备课学生、备课方法、备课自己、培养能力，达到教材“深”、教法“活”、讲课“精”、知识传递“准”、教学效果“高”的目标。编写教材的第一步是掌握各学科新课程标准的基本精神，熟悉中学各学科教材的目的和任务。这是教学的根本基础。二是分析教材，掌握教材的编排体系，掌握知识的来龙去脉，把握教材的知识结构，确定培养学生能力的计划。深入分析和妥善处理每一节课的教学内容，是教师备课的重要基本功，也是运用“少、精、活”教学原则开发学生智力的关键。为此，必须注意以下几个问题:第一，明确本节在教材中的地位和作用，它需要的知识库是什么？是基于什么知识？二、知识结构是几个层次？有哪些重点、难点和关键？如何突出重点，解决难点和关键？第三，这本教材教给学生哪些基础知识？培养什么能力？怎么培养？深思熟虑，多方反复打磨。只有这样，才能准确把握文章的重点和难点，进行有针对性的教学。教师要准确分析教材重点，在精读的基础上深入全面地分析教材内容。只有掌握知识的系统性和科学性，了解知识各部分之间的内在联系，才能更准确地分析教材重点。教师要正确分析教材的难点。所谓难点，是指学生难以理解或掌握的部分。教师应尽力解决这些困难，扫清学生学习中的障碍，使他们掌握完整的知识体系。教师不仅要正确分析教材的重点和难点，还要确定教材的重点。所谓教材重点，是指教材中对掌握某一知识能起到作用的部分。解决了重点，就能事半功倍。备考的指导思想是面向全体学生。讲一节课要让各个层次的学生都有所收获，备课要注意上中下三个层次的学生。以中专生为主要对象，在教学中尽量调动全体学生的积极性。不要一刀切，因材施教，让尖子生学得更多更好，对后进生给予指导，加强个别辅导。这需要课前精心设计和布置。只有统一要求，区别对待，才能大面积提高教学质量。准备好的方法就是根据课堂教学的内在规律选择合适的教学方法。如果你没有选择一个好的方法，你不会得到好的结果。正如南宋朱所言:“凡事必有法，始能成也。老师是老师就没办法教，弟子是老师就没办法学。”因此，制备方法是一个不容忽视的大问题。选择教学方法应注意以下原则:根据具体的教学目的和任务选择方法；根据学科特点和教学内容选择方法；根据教学设备的情况选择不同的方法，同时注意灵活性和启发性。目前常用的教学方法有:讲座、谈话、导读、讨论、练习、实验与实践、自学与发现等。随着教学改革的不断深入，如何培养学生的自学能力已成为教学改革的重要课题。在教学中要注意引导学生自主学习，逐步培养学生从学习到学习的转变，掌握一把探索科学知识的金钥匙，这比什么都有用。为能力培养做准备是当前教学改革的新趋势。每节课除了传授知识，还要培养学生某些方面的能力。教师在备课时要知道要培养哪些能力，培养的措施要明确。只有这样，课堂才能得心应手。只有长期坚持这种方式，学生的能力才能不断提高，培养创造性人才才有希望。“准备好自己”也是备课中不可或缺的一部分。影响教学质量的因素很多，但教师的情绪和态度是一个很重要的因素。教师要有一颗真诚的教育之心，要有荣誉感和责任感，要对学生充满热情。他教学行为落落大方，情感饱满，语言清晰。

在今天的课改中，我们要改变的是备课的模式，只备“课”不备“人”，只备“形式”不备“精神”，只备结果不备过程。老师的备课充其量只是老师的备忘录。因此，必须改变大而全的传统备课，少而精地为新课程理念备课。当前，根据新一轮课程改革的要求，我们必须突破传统的备课形式，用全新的教学设计取代传统的教案。树立正确的备课指导思想，树立“为了每一个学生的全面发展”的价值取向，树立基于新课程改革理念的备课观。这就要求我们关注学生学习的方法和过程，以及他们的感受、态度和价值观；关注学生，尤其是有学习困难的学生。让更多的学生参与到主动学习活动中来。教学设计应该具有时代性和挑战性。教学设计要新颖、独特、个性化。

一堂课的教学理念对教学起着导向和指挥作用。有什么样的教学思想和理念，就会产生什么样的教学效果。首先，教师为什么要认真备课。备课是学校教学管理的重要组成部分，是教师的一项辛苦工作，也是教师再造课堂教学的一项细致工程。所谓“几经苦心一课”，形象地说明了这一点。备课的质量不仅直接影响课堂教学的效益，而且影响教学计划和教育方针的实施，关系到学生能力的培养和综合素质的提高。因此，备课不仅是衡量教师基本功和专业水平的标志，也是衡量教师责任心的尺子。那么，教师备课重教轻备课有哪些弊端呢？感觉老师备课不下功夫，思维含量低，主要表现在以下七个方面:

第一，机械提取。教师对备课的意义认识不足，对教材和教学参考资料缺乏研究，存在“以参考代替研究”，抄袭教学参考资料或现成教案应付差事。即使学习超一流老师的教案，也有生搬硬套、削足适履之嫌。

第二，结构刚性。教案中“一式千课”的程式化现象相当普遍。教学设计的各个环节和环节展示的全过程，只是对教材内容和教学参考说明的机械复制和再现。很多老师还死抱着苏联凯洛夫的五大环节不敢越雷池一步，导致课堂教学过于死板，缺乏多样性和活力。

第三，教学方法平淡。我们说教学有方法，但没有固定的方法。教学没有“百宝箱”。去上课后，我们可以看到，有很多教学方法要不断改变，简单套用某一种教学模式的情况并不少见。在实践中，某一节课的教学方法缺乏优化和创新。

第四，课型单一。教师似乎对新课、练习课、复习课的特点缺乏透彻的研究，在备课中缺乏对各自“个性”的反思。老师很少在教案里看到实践课和复习的全过程。《典型错误案例分析教程》《思维特训教程》就更少见了。这些实践课程很少看到，即使偶尔看到，也只是一个很粗糙的框架，或者上课不写教案。

第五，备份不一致。从听课中我们发现，有些老师说话不统一，备课笔记上写的教案，上课是不需要的，所以我们看到，这样的老师自己也否定自己准备的教案。暴露了一个问题:备课是一套，上课是另一套。我们说备课是为了说。如果讲课都不用，那备课还有什么意义？

第六，太简短。只是教材内容的大纲或者练习题的标签，看不到目的要求和方法步骤。这本质上就是准备不深入不具体。上课带这样的教案，教学效果可想而知。

第七，体现在领导力上。从老师的备课笔记可以看出，校领导检查过。一般的评语有两个，一个是写一个“已读”字，一个是写一个“检查”字，并标注日期。这样我感觉好像只看表面，不看本质，不看实际教学效果。谁写的教案字迹端正，字迹工整，有些细节还会被表扬(但大部分都是抄袭现成教案)。当然，写得认真干净是绝对必要的，这也是对老师的基本要求，但这不是唯一的标准。我觉得看教案质量，首先要看教案中的灵感。在对教案的审查中，领导对那些设计问题是启发性的，关注的是用来让学生参与认知过程的好方法和先进手段，以及参与教学活动的学生人数，而忽略了应该给予的评价。即使在老师的教案中，给出这样简单的一两句评语，体现的也是个性，对老师也是一种鼓励。不然你说是，就看不到在哪里了。

对于这些现象，纠正的原因来自于四个方面的缺失:

一是对教育的发展形势和备课的现实意义缺乏了解。至少，对素质教育的核心没有很好的理解和把握，观念比较陈旧，行动跟不上教育的发展形势。所以，我们要培养出21世纪所需要的人才的今天的小学生，我们要不断地研究和改革自己的教育教学行为。树立超前意识和正确的教育观、学生观、质量观。

二是缺乏现代教育理论指导教学。我们都知道提高国民素质是办学的目的，更新观念是实施素质教育的关键。因此，要学习教育学、心理学和新的教育理念，根据教育教学规律，积极探索最佳的育人方式，教给学生获取知识的方法，面对现实，树立科研意识和学习创新精神，做好备课工作。

三是缺乏严谨求实的要求和进取意识。作为教学领导者，要鼓励教师与时俱进，引导教师积极探索新的教育教学理念和方法，不断研究教师的教学问题，探索科学的管理方法。促进教师向科研型、学者型教师发展。

第四，缺乏对事业的执着追求的事业心和责任感。我觉得能不能好好备课，是一个态度和思想认识的问题。我觉得这个问题必须先解决，不是吗？备课质量差会导致课堂教学效率低下，造成知识贫乏、技能僵化、实践淡化、思维老化。长此以往，很容易产生课内失落和课后厌学的恶性循环。我们必须认识到这一点。那么，如何预防和克服这些不良现象呢？我认为有效的对策是提高备课的思维内容，充分发挥教师备课的创造性思维，把握备课的基本环节。

教学是一种创造性劳动。写一份优秀的教案，是设计者的教育思想、智慧、动力、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在编写教案时应遵循以下原则:

1，科学

所谓符合科学，就是教师要认真贯彻课程标准的精神，根据教材的内在规律和学生的实际，确定教学目标、重点和难点。设计教学过程，避免知识错误。绝对不允许随意另写一套教案，这与课程标准、教材的完整性和系统性相去甚远。一个好的教案首先必须建立在规范性和科学性的基础上。

2.创新ˌ革新

教科书是死的，不能随便改。但是，教法是活的，怎么上课完全取决于老师的智慧和才华。虽然备课时要学习大量的参考资料，充分利用教学资源，听名师指导，借鉴同行经验，但总要自己上课，这就决定了教案要自己写。教师在备课时也应该经历类似的过程。关键是教师要能“百家争鸣，一言堂”。我在自己学习教材的基础上，广泛涉猎各种教学参考资料，向有经验的老师请教而不是照抄，取其精华去其糟粕，思考别人的经验——消化、吸收、独立思考，再结合自己的个人教学经验，巧妙构思、精心安排，从而写出自己的教案。

3.差异

因为每个老师的知识、经历、特长、性格都有很大的不同。教学是一项创造性的工作。所以写教案不能千篇一律，要发挥每个老师的聪明才智和创造力。所以教师的教案要结合地区特点，因材施教。

4.艺术性

所谓教案的艺术性，就是巧妙，使学生在课堂上不仅能学到知识，还能得到艺术欣赏和快乐体验。教案应该是一篇独特的“课堂教学随笔”，或者是一部课本剧。所以，开头、过程、结尾都要循序渐进、精彩纷呈，才能达到立体教学的效果。教师在课堂语言如说、谈、问、说中要谨慎选词。他们应该说很多话，不应该说一个字。应该做出适当的安排。

5、可操作性

教师在编写教案时，一定要从实际出发，充分考虑实际需要，考虑教案的可行性和可操作性，做到简单、复杂、适当。

6.考虑可变性

因为我们的教学面对的是有思维能力的活生生的学生，又因为每个人的思维能力不一样，对问题的理解也不一样，所以往往会提出不同的问题和观点，老师也无法提前预估。在这种情况下，教学过程往往很可能会离开教案所预期的情境，教师不能硬性扣留教案，压抑学生思维的积极性。要根据学生实际，改变原有的教学计划和方法，热情启发学生思维，针对疑惑积极引导。为了实现这一目标，教师在备课时要充分估计学生在学习中可能提出的问题，确定重点、难点、疑点和关键。学生哪里会有问题，大都市会出现什么问题，如何引导，要考虑几个教学方案。如果打乱了教案，不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为实际上，一个单元或一个班级的教学目标是在教学的某个过程中逐步完成的。一旦出现偏离教学目标或教学计划的情况，不要紧张，在整个教学过程中是可以调整的。

编写教案的具体内容包括以下十项:

一、题目(说明本课名称)

二、教学目的(或教学要求，或教学目标，说明本节课要完成的教学任务)

三、课型(注明是新课还是复习课)

四、课时(注明是哪几个课时)

五、教学重点(讲解本节课必须解决的关键问题)

六、教学难点(注明本课程学习中容易产生困难和障碍的知识点)

七。教学过程(或课堂结构，解释教学的内容、方法和步骤)

八、作业(说明如何布置书面或口头作业)

九、黑板设计(上课讲解要写在黑板上的内容)

十、教具(或教具准备，注明用于辅助教学方法的工具)

在教案写作过程中，教学过程是关键，它包括以下步骤:

(一)引入新课程

1，设计新颖活泼，要总结准确。

2.如何进行和复习那些内容？

3.问问那些学生要多久。

(2)教授新课程

1.根据不同的教学内容选择不同的教学方法。

2、如何提问，如何逐步启发诱导？

3.老师如何教学生如何学习？详细的步骤安排需要时间。

(3)巩固练习

1，练习设计精致，有层次，有坡度，有密度。

2.如何进行，谁将在黑板上表演？

3.需要多长时间？

(D)摘要

1，怎么做，是老师总结的还是学生总结的？

2.需要多长时间？

(5)作业安排

1.在安排那些内容的时候，要考虑知识的扩展性和能力。

2.需要提示还是解释？

听广播与说话要点的教学设计

一、教学目标:

1，能认真听广播里的故事，注意边听边记要点。

2.能够有条不紊的说出故事的要点。

教学重点:听广播时，要边听边记要点；

讲要点的时候要简单讲一下故事的标题，故事中主要人物的名字，故事的起因，过程，结果。

二、教学过程:

1，倾诉，解决问题。

这节课，我们要学习一个技能，不仅要听广播，还要告诉别人我们听的是什么。“言归正传”就是把重要的内容概括成几句话，不需要详细重复整个内容。

2.自己读课文，想一想我们怎样才能学会听广播并说出要点。(在相关内容下划线)

3、集体讨论，明确听广播的要点、方法。

4.总结:

听:认真点，记住要点。(标题、名称、前因后果)

说:先说题目，然后把故事要点总结成几句话。

5.指导学生听广播并总结要点。

播放录音，要求学生根据上面的讨论做。

说出故事的标题、人物、时间和地点。

再听一遍录音，想一想:士兵给谁做棉衣？为什么做棉衣？邓政委为什么不把棉衣收下交给通讯员小万？

讨论学生的问题，帮助他们总结。

6.总结。