中小学教师如何从事教学科研？_

中小学教师如何从事教学科研？(一)走出教学科研的误区1。基于经验的研究。很多教师的研究仅仅停留在纯经验总结上，缺乏理论概括和推广。可以说这种教研还处于低水平的重复状态。2.急功近利的研究。一些中小学为了争取外在的名气和生源，一些教师为了自己的职称和奖项，极力寻求教育理论家的帮助和支持。这种教学科研成果对教育教学实践的指导意义不大。更有甚者，有的学校不注重实践研究，却愿意花大价钱去拿一些科研机构或大学的“实验学校”奖；有的老师不是扎扎实实地做好自己的学业，反思教育教学中存在的问题，积极寻找解决办法，而是千方百计地挂念、拉关系、发表文章。3.形式主义的研究。一些中小学或教师的科研项目往往追求其“水平”，往往是国家级项目。其实可以说是花钱买的子项目，甚至算不上真正的国家级项目。他们不是从学校的实际出发，也不是从解决教育教学实践中遇到的问题出发。这种不立足于学校实际和教师教育教学实际问题的研究课题，必然会陷入形式主义的泥潭。(2)要丰富思维，开阔视野。“机会只青睐那些知道如何去追求它的人”(法国细菌学家尼科尔)。“机会总是青睐那些有准备的头脑”，对于头脑一片空白的人来说，问题总是与他擦肩而过。就老师而言，有时候要用肉眼，有时候要用显微镜观察问题。恐怕更多的时候我们要看得远一点，就是只有观察和研究问题，才能建立战略地位，才能切中要害，才能更全面，更深刻，更辩证。美国哈佛大学著名心理学家指出，受过教育的人和没受过教育的人最大的区别是，前者比后者有更广阔的思想和视野。很多专家认为一流的老师是有自己想法的老师。我们中小学的一些学科带头人是勤勤恳恳、硕果累累的，但他们的学术境界和研究水平与名师、大师还有很大差距。原因是什么？主要是我视野不开阔，没有思想。只有有思想、有眼光、有智慧的人，才能从一块石头里看到风景，从一粒沙子里找到灵魂。所以，从事教学科研，要跳出教育教学，不断学习，充实理论素养，开阔视野，提升思想。学什么？主要是现代教育理论。从学校的角度来说，要建立和完善教研制度，积极创建学习型和研究型学校，让教研成为学校的一种制度文化。(3)注意方法1。查询方法。是指否定或部分否定已有结论、约定、习惯等合理性的判断。疑问往往伴随着提问。小疑惑就是小问题。如果你有很大的疑问，你会问很大的问题。但怀疑不是随意的怀疑，一定是有理有据的，一是事实和经验，二是逻辑。比如，在我国教育学的著作中，普遍无条件地认为“学校教育对学生的发展起主导作用”。然而，在现实生活中，我们发现家庭背景和社会风气对青少年品德的发展起着很大的作用，而学校教育有时却非常薄弱，经常出现“5+2=0甚至小于0”的现象，学校教育远没有起到所谓的“主导作用”。由此可以提出“学校教育对人的发展起主导作用”的一系列问题？第一，学校教育能否对人的发展起到主导作用？第二，这个主角是有条件的还是无条件的？第三，是在各个方面还是在某些方面起主导作用？第四，是在人类发展的任何阶段还是某个阶段起主导作用？等一下。2.简易方向法。也就是换个思考的角度重新审视一个问题。人往往会有心理或习惯性的刻板印象。比如，人的思维定势说，一个物体的重量只能用秤来称。说到大象，一般的尺度是无法衡量的，但曹冲善于打破一般的思维定势，最终解决了问题。一般来说，德育强调“从娃娃抓起”，但也有老师认为德育要从成人抓起。理由是:如果一个成年人“东倒西歪”，你怎么能指望他不会对孩子产生负面影响？就像孔子说的“他是正直的，做事没有命令，但他不是正直的，虽然他不服从命令”。事实就是如此。3.类比法(迁移法)。也就是把教育的现象和其他领域的现象进行比较，重点是找出它们的异同，然后借用其他领域的相关科学理论，搬到教育中去，找出自己在教育领域的课题。类比的例子很多，仿生学就是很好的运用了类比。鲁特兄弟从鸟类的类比中发明了飞机。就教育而言，也有很多。夸美纽斯在《大教学论》中对教育现象和自然现象进行了类比。他认为人类是自然的一部分，人类的成长应该遵循自然规律。教育是模仿自然的艺术，所以教育要遵循自然规律。有人把教育当成一个有机体，移植病理学的原理，进行“教育病理学”的研究。应引入病理学教学和诊断学教学。有人将教师教育视为一门实践性很强的科学，移植法理学原理，开展“案例教学”研究，取得了可喜的成果。总之，在教育和科研中发现课题的方法有很多。这里举三个例子，只能算漏，远不能涵盖全部，而且“方法”真的很微妙，往往“只能理解，不能解释”。更多的是靠我们自己在研究和实践中的探索和体会。多做，就能逐渐达到熟能生巧的地步。(4)如何选择题目1。选题:新颖性、科学性、价值性、可行性，即原创、自圆其说(1)。新颖性要求掌握教学和研究信息。(2)科学性要求把握教育改革发展的宏观背景。(3)可行性要求把握主客观信息1，题目不要太大。2.题目的题目要表述准确、清晰。一个不准确而明确的例子是“小学生有效合作学习研究”。这个题目包含了两种理解:一种是研究合作学习的有效性，即什么样的合作学习是有效的；二是研究小学生应该如何开展合作学习。其实从课题组的实施方案来看，他们是想通过教学来促进学生开展合作学习，所以改成“小学生合作学习的教学策略研究”比较合适。另外，有些老师喜欢采用“手段+目的”的句式。比如“优化教师教学行为，培养学生创新精神的研究”就说不清楚是研究教师的教学行为，还是研究如何培养学生的创新精神，那么切入点在哪里？它的重心是什么？方向很不明确。有些老师喜欢用“模式”这个词，在项目评估中尤为常见。比如“小学课堂教学创新模式研究”、“中学政治自主学习模式研究”等等。我认为模型要慎重提及，原因有四:第一，模型要有先进的理念和理论支撑；第二，模式要有可操作性；第三，模型建立之前必须经过实践的验证；第四，模式往往具有僵化的特点，模式和创新本身是矛盾的。有批评者抨击说，传统的教育教学是模式化的教育教学，把有棱角有个性的学生教育铸造成统一的模子。所以，用模式比用范式和例子更好。(五)如何撰写申报书和实施方案1。申报必须按照申报单的要求逐一填写，不能有遗漏或错误。必须标记所需的代码。2.研究计划的撰写一般包括以下内容:①研究课题；②研究的背景、价值和意义；③学科概述包括学科内涵的界定；(4)课题的研究目标包括总体目标和具体目标；⑤研究假设和需要回答的特殊问题，国内外关于该问题的研究成果、观点和结论；⑥研究的主要内容；⑦计划、过程、方法和工具、抽样设计方案等。的研究；(8)具体的数据收集过程；⑨结果分析方法；(10)预期结果；研究人员和设备的条件；⑾研究的持续时间；⑿研究经费和研究中的其他事项。下面一个一个来说:一、题目的明确表达题目的名称必须明确表达要研究的问题。目前，中小学教育和科学研究中的学科名称表达存在以下问题:一是需要解决的问题不明确。二是学科名称外延过大，研究对象表述模糊。第三，学科名称表达中的研究范围不明确。有学者建议研究者在题目中尽量注明三点:研究对象、研究问题、研究方法。比如“高一代数自学辅导教学实验研究”，研究对象是高一学生，研究问题是高一代数数学自学辅导程序教学法，研究方法是实验法。二、研究目的和意义的背景(1)研究目的和意义的讨论首先要说明研究的背景，即本研究的依据和启发是什么。因为任何课题研究都不是凭空而来的，都有一定的背景和思路。其次，要说明本研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，要解决什么问题。比如乡镇中心小学“以乡为本教研”范式的研究。(二)国内外对本课题研究的历史和现状，以及本课题的特点或突破点。这部分内容要详细阐述。要认真仔细查阅与本课题相关的文献，了解前人或他人对本课题或相关问题做了哪些研究，以及其指导思想、研究范围、方法和成果。把已有的研究成果作为自己研究的起点，找出前人研究的不足。确认你的创意，从而确定你研究的特色或突破点。这样，既能凸显本研究的价值和意义，又能开阔视野，受到启发，拓展思路。三。研究范围和内容(一)研究范围的限制任何教育研究课题都应该有一定的研究范围。否则，研究无法进行。1.界定研究对象界定研究对象，包括两个方面:一是界定研究对象的整体范围，二是界定部分研究对象的模糊概念。这不仅关系到如何选择研究对象，还关系到研究成果的适用范围。(1)定义总体研究对象的范围如果总体研究对象不同，那么每个研究课题得出的结论很可能也不同。比如，在研究中小学青年教师素质时，以经济发达地区的中小学青年教师为研究对象和以欠发达地区的中小学青年教师为研究对象得出的结论可能是不同的。因此，界定研究对象的整体范围非常重要。(2)界定部分研究对象的模糊概念研究对象概念模糊、外延不确定的题目很多，如“学生累”、“差生”、“青年教师”、“品德不好的学生”等等。这个没有统一明确的定义。因此，必须明确确定研究对象的总体范围，正确选择研究对象的样本。一般来说，定义这些模糊的概念，要尽量使用参考文献、权威说法和大多数人认可的说法。2.一些关键概念的定义研究课题中的一些关键概念必须明确定义。一方面，这种研究可以在一定范围内进行，使课题清晰化、科学化；另一方面，也便于他人根据研究者规定的范围了解研究成果，评价研究的合理性。因为在教育科学的研究和实践中，很多概念都有不同的看法，所以没有一个明确的定义就不可能表现出研究目标。比如“化学教学中课堂实验对培养学生思维能力的作用”这一课题的研究，要给“思维能力”一个明确的定义，也要对“课堂实验”有一个限定:是指教师的演示实验，还是指学生的动手实验。定义一些关键概念也叫“给变量一个抽象的定义”，即对变量的内涵给出明确的解释。在中小学的实际研究中，通常通过确定变量的结构指标来抽象定义变量，即分析一个变量的内容性质和范围角度结构，也就是说从哪些方面或角度来研究变量。如果研究学生的学习态度，可以从学生的学习价值观、对学习的感受和行为意向入手。对学生生活态度的研究可以从学生的生活目标、学习态度、工作态度、消费态度、娱乐态度五个方面进行。为了使课题研究具有可操作性，有必要对变量进行定义，并确定其操作指标。比如学生学习态度中的学习行为意向，其操作指标有:学生到校率、迟到早退的次数和时间、上课认真听讲的情况、完成作业的认真程度等。定义关键概念，包括所有关键概念。例如，在培训中提高中小学校长政治素质的研究中，既要明确“政治素质”(即政治理论素质、思想道德素质、工作作风素质)的概念，又要指出“政治素质提高”的研究范围，即只涉及培训中校长政治素质的提高。给出变量的抽象定义，确定其结构指标，可以参考相关词典、教育理论书籍、教育大纲、教材中对变量概念的科学定义，也可以参考国家教委上级领导关于教育问题的方针、政策、法规、准则、职责和要求。这就需要研究者具备一定的教育理论基础，在研究之前进行学习，查阅资料，对所研究的问题有一个基本的了解。(二)研究内容研究范围限定后，就要开始考虑具体的研究内容了。研究课题要通过研究内容来体现。一个科研课题，没有具体的研究内容是研究不出来的。研究内容的多少与课题的大小直接相关。如果研究课题很大，那么研究内容一定很多；如果研究课题小，那么研究内容就少。研究内容必须准确反映研究主题。目前中小学教育研究存在的主要问题有:一是只有课题，没有具体的研究内容。二是研究内容与课题不相符。第三，课题很大但研究内容很少。有了具体的调研内容，就可以根据调研内容设计更具体的调研方案。比如班主任德育素质对中学生思想道德影响的研究，就属于因果研究的范畴，在考虑具体研究内容时，至少应包括三个部分，即第一，研究提出班主任德育素质的基本内容。其次，对入选被试的班主任进行“德育素质测评”，分析当前班主任德育素质的基本情况。第三，研究分析中学生思想道德状况与班主任德育素质的关系。只有这样我们才能得到研究成果。简单的研究课题也要考虑具体的研究内容。如课题“某职业高中招收自费生的可行性研究”的研究内容如下:首先，分析近年来的自费生招生情况，从招生角度研究招收自费生的可行性。其次，对比近年来自费生和公费生的教育质量，从培养的角度研究招收自费生的可行性。再次，分析了近年来自考生毕业后的就业情况，从分配的角度研究了招收自考生的可行性。第四，必要时对职业高中的办学模式和收费政策进行可行性研究。四、研究方法任何科学研究不仅要运用哲学方法和一般科学方法，还要有具体的研究方法和技术手段。中小学教育研究的每一个课题都要有相应的教育研究方法。比如对中小学青年教师素质状况的研究，必然离不开调查方法；研究如何培养青年教师，总是采用经验总结法；探索一种新的教学方法是否优于原有的教学方法，应采用实验法。在中小学教育和科学研究中，仅仅使用单一的方法是不容易得到科研成果的。每种方法都有其优点和局限性。单一的方法，只能获得部分信息，遗漏了很多其他有用的信息，很难做出全面准确的结论。所以我们提倡采用综合的方法，或者几种方法的结合，或者一种方法为主，其他方法为辅。比如我们在教学中进行实验研究，当然主要是用实验的方法，但是也需要用测量的方法(比如测量)对比实验结果，也可以用调查的方法(比如了解学生的反应)对比实验结果。再比如调查，主要是用问卷的方式获取大量数据，但也要辅以访谈，使结论更可靠，材料更丰富。“研究方法”部分主要体现一门学科的研究“做什么”和“怎么做”。除了清楚地说明使用什么方法进行研究，你还应该尽可能仔细地写。如果采用调查方式，可以说明调查方式是问卷还是访谈。如果使用问卷，最好附上设计好的问卷。如果是面试调查，尽量附上面试提纲。如果采用实验方法，最好附上实验方案。如果采用总结经验的方法，可以把内容项、切实可行的计划、积累材料的途径、预计积累哪些材料都写出来。目前中小学教育研究的方法存在几个问题:一是大部分只采用工作经验的总结。二是对调查方法重视不够。第三，实验方法的使用存在滥用，不了解实验方法的科学含义和特殊要求，在研究中随便使用“实验”一词。第四，定性分析多，定量分析少。有的采用定量分析，但由于对统计方法不熟悉、不了解，分析方法不当，结论不科学。这些问题必须在今后的科研工作中加以解决。五、研究对象在研究计划中，还需要充分考虑课题对被试代表性和典型性的要求，选择被试进行具体研究，确保研究成果能够解释某一地区、某一类场景或某一对象的一般规律性，使研究成果具有普遍的指导意义。确定研究对象有两种方式:整体研究和抽样研究。如果是整体研究，应明确整体范围；如果是抽样研究，需要说明抽样方法和样本量。这部分可以写在调研计划里，也可以根据实际情况写在调研计划里。六、研究方案设计研究方案，即设计研究实施步骤和时间规划。研究的每一步，每一阶段的任务和要求，每一阶段需要的工作时间，不仅要做到心中有数，而且要落实到书面计划中。这样科研人员就可以严格按照步骤和时间要求进行研究，自我监督，检查计划的完成情况，从而保证课题的研究按时保质完成。研究项目的管理者也可以根据这个研究程序检查、监督和管理研究项目。七、成果的形式在研究计划中，还要设计研究成果的形式，即最终的研究结论、研究成果以什么形式表达。研究报告和论文是教育科研成果的两种主要形式，研究成果还可以写成专著、教材、手册等。从研究者的角度出发，在研究计划中设计成果表格，可以明确将来用什么来表达研究成果。从一开始就可以在这方面下功夫，积累材料，构思框架，分工合作，以利于研究成果的顺利亮相。站在管理者的角度，可以据此进行验收。八、研究小组成员在研究计划中，要把项目研究小组组长、成员名单和分工写出，目的是增强项目研究小组成员的责任感，以利于计划的实施。九、需要的预算和设备条件三、七句话给中小学教师1、作为教师，教学必须从事科研，教师专业发展的生命在于教学科研。2、教研必须突出特色，特色是教研的生命。3.把握特色必须强调创新，创新是教学科研的灵魂。4.创新必须遵循科学规律，这是科研人员遵循的工作方式和方法。5.科学的方法和手段必须以科学观为指导，科学观是基于理论的怀疑和批判精神与思想的自由。6.教学科研是教师深思熟虑的行为。7.记住三句话。你听见，你忘记，你看见，你记得，你做，你理解！这就是国际学习科学研究领域的“三大名言”！四、我理解王国维的“读书三境界”(《人间词话》)来总结我的教学科研经验，“三期”(成熟和自由期)