穷人的教案
穷人教案的教学目标1:
1.通过理解课文内容，了解俄国时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔民和桑那勤劳、善良、乐于助人的心。
2.能够正确、流利、有感情地阅读课文。
3.注重细节，讲述穷人的故事。
教学重点:
从桑那和渔民的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
教学难点:
续集穷人的故事。
教学准备:
投影仪，自制幻灯片。
课堂教学活动过程
阶段目标设计意图教师活动学生活动评价
1，复习导入新课，激发学生学习兴趣。
复习上一节的内容，引入新课。
这节课，我们将学习最后一部分“穷人”。学生们复习之前学过的内容。
教师写作
等老公:温暖舒适
带走孤儿:拜访西蒙，
一路颠簸，桑娜等待着丈夫归来。
桑娜发现西蒙死了，就带着孩子回家了。
3.在不同的角色中阅读这部分的主要内容。
深度学习让学生通过认真学习，体验合作探究的学习模式。
(1)点名让学生分角色阅读阅读过程中总结的内容，找出他们不理解或认为感兴趣的内容，提出来讨论。
(2)自由组合和角色阅读，让学生总结这部分内容。老师黑板(1)的三个学生分角色朗读。
(2)学生可以自由组合角色朗读。
三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。
给学生自由学习的空间，调动他们的积极性和主动性。
引导学生提出问题、解决问题，学生一起研究、讨论、回答这些问题。
生:写的是渔夫从海上回来，听说西蒙死了。他主动提出接回孤儿，夫妻不谋而合。
(1)渔夫回到家，桑娜为什么不敢抬头看她？
(2)当渔夫问她:“你在家做什么？”？
(3)两次沉默是什么意思？
(4)渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了。渔夫的脸怎么了？为什么？
(5)渔夫是怎么决定的？
第四，复习写作方法，学会用简单的语言表达真实的感受，培养学生的概括能力。
这篇文章有什么感人之处？为什么？
渔夫和桑娜是什么样的？
被点名的同学写了什么来总结全文？
穷人的故事续集要注意两点。
(1)把握故事主线和人物性格特征。
(2)不管最后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想不能变。形容桑娜的酸甜苦辣。桑娜和渔夫的对话。
桑娜，勤劳善良，乐于助人。渔夫:憨厚，呵护他人美好的心灵。
这篇文章是关于
显示
表演
根据“穷人”的故事
附书设计:
温暖舒适
等待她的丈夫。
人们带回孤儿。
穷人教案第二部分教学目标:
1.学习本课的生词，理解课文中出现的生词。抄写描述环境的句子。
2.带着感情读课文。了解课文内容，感受俄罗斯时代渔民的高尚品质和穷人的贫穷悲惨。
3.根据课文内容，发展合理的想象力，学习心理活动的描写方法。
4.练习继续写课文。
教学重点:
1.理解课文内容，感受渔父夫妇的高尚品质和俄国时代穷人的贫穷悲惨。
2.根据课文内容，发展合理的想象力，学习心理活动的描写方法。
教学难点:
练习继续写课文
教学准备:
课前收集资料和课件。
教学时间:两个课时
教学过程:
第一类
一、展示题目，解决问题
1.穷人是什么意思？(可怜的人)看到这个题目，你会想到什么？
为什么课文用“穷人”做题目？
为了解决学生的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3.学生交换收集的数据。
老师和学生都知道狮子座？托尔斯泰的资料。
俄国大作家列夫·托尔斯泰(1828-1910)出生于贵族家庭，却同情被剥削被压迫的农奴。文学创作始于青年时期，总创作时间达60余年。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的罪恶。他的代表作《战争与和平》，安娜？《卡列尼娜》和《复活》是世界文学中不朽的杰作。
4.老师:托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成文章。我们今天要学的是穷人，板书题目。
第二，第一次读课文，理解课文的主旨
1.自己读课文，正确读发音，读整篇课文。
用生词卡检查生词的发音。(提醒“泼、灌、诉”都是鼻音。)
2.再读一遍课文，思考课文内容。
桑娜和丈夫在邻居西蒙因病去世后，主动收养了她的两个孩子。)
3.带学生检查阅读情况，纠正声音。
4.明确文本的叙述顺序。
坐火车朗读课文，边听边想，这篇课文可以分成几段，先，后，最后？每一段是关于什么的？
第三，读课文，理解意思。穷人(物质贫困)
1.穷人是什么意思？(物质贫困)文中写的穷人都是些什么人？(西蒙，来自桑那的渔夫)课文描述了他们的贫困是什么？
学生阅读课文，完成填空练习。
课件演示:
桑那和渔夫从早干到晚，只能_ _ _ _ _ _ _ _ _ _；孩子们没有_ _ _ _ _ _ _ _ _；吃_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
西蒙的两个孩子靠她自己，现在她生病了。寡妇节_ _ _ _ _ _ _ _！
一只苍白而僵硬的手垂在_ _ _ _ _ _ _ _ _上，好像在试图抓住什么东西。
母亲死的时候，用_ _ _ _ _ _ _ _给他们盖上，用_ _ _ _ _ _ _ _把他们的脚裹起来。
2.引导情感阅读。
第四，抄写新单词
针对穷人的教案3
1.出示卡片:列夫·托尔斯泰
问:这个名字熟悉吗？谁来介绍一些他的资料？
我还知道托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。这就是我们今天要学的内容。穷人，一个板书项目。
第二，检查预览
1.打开课本预习。你知道这篇课文是关于谁的吗？可以让你按优先顺序谈论它吗？(桑娜，渔夫，西蒙)课文围绕这三个人物讲述了什么故事？
我想听听你是否正确地阅读这些单词。
亮出底牌:兴风作浪(剑兴风作浪)
填饱肚子
怨(抱袁)是自作孽(左自作孽)
潮湿(潮湿的林琳)
李黑(李黑)
外观(类似mu)
不安(忐忑不安)
3.这篇课文有两个难读的地方，一是第九节，二是桑那和渔夫的对话。谁将挑战这个困难？读给大家听。
4.解完这些单词和短语，请把预习中最让你感动的读给同桌听。读的同学要求发音准确，句子流畅。听课的学生要求你认真听课。如果对方有错误，请及时指出。
第三，学习课文第一段和第二段。
1.自由阅读1-2段。看完之后，你对桑娜一家的生活有什么印象？
▲学生自由阅读1-2段。交流。
▲默读1-2段。桑娜家里很穷。你在哪里看到的？画出相关的句子并说明原因。
▲沟通。桑娜(家境贫寒):二手(破帆)
(补充)
食物(黑面包、鱼)
(仅限)
穿着(赤脚)
(不管怎样)
请阅读这一部分。谁来评论一下哪些词被重读了？这样读书有什么好处？凸显家庭的贫困。
2.从这两段自然的文字中你感觉桑娜是一个怎样的人？快速浏览课文，找出要读的句子。
交际:(勤劳能干)桑娜:餐具(闪亮)
从早到晚工作
3.再读课文，才知道桑拿家虽然穷，但她的勤劳和能力可以让他们勉强生活。
第四，写作练习
请抓住贫穷和努力这两个特点来写桑那的一天。
古钟哑然只响五声，桑娜早早起了_ _ _ _ _ _ _ _。
第4课为穷人的第一堂课
教学目标:
1.学习课文中的新单词。
2.第一遍读课文，明确课文的层次脉络。
教学过程:
先看题目，介绍当时的时代背景和作者信息。
老师和学生查阅和介绍列夫·托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰(1828-1910)，俄国伟大作家，出身贵族家庭，却同情被剥削被压迫的农奴。文学创作始于青年时期，总创作时间达60余年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列宁》和《复活》是世界文学中不朽的杰作。
第二，第一遍读课文，理清课文脉络。
1，穷人，讲的是什么？(文中讲述了渔夫夫妇桑娜关心和同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿，体现了淳朴善良的同情心和扶贫济困的高尚品质。)
2.这是一篇令人难忘的文章。这篇课文可以分成几段？
3.学生讨论并报告。
根据事件发生的先后顺序，这篇文章可以分为三段。第一段(自然段1和2)讲述了桑娜在一个风雨交加的夜晚，焦急等待出海打渔的丈夫归来的故事。第二段(3-11自然段)讲的是桑娜去探望生病的西蒙，发现西蒙已经死了，带着西蒙的孩子回了家。第三段(12-end)讲的是渔夫从海上回来，听说西蒙死了，提出要收养西蒙的孩子。
第三，学习本课的新单词。
1，自学:(学生查字典学习掌握生词的音、形、义)
分组学习，正确发音，分析疑难单词的字形，交流对词义的理解。
2.教师的教学。检查自学情况，给予重点指导。
正确发音:架子，魁梧，蜷缩，黝黑
记住字形:“怨”的上下结构，相似的字有:元、碗、腕；“沸”的上下结构形态相似:傲和傲；“打”的左右结构形态相似:打和聚。
理解单词的意思:
呼啸:发出又高又长的声音。
汹涌澎湃:形容水巨大，势不可挡，也用来形容人很激动。
神经跳跃:形容恐惧和焦虑。
卷曲:身体弯曲和收缩。
四、作业:
1，练习带着感情读课文。
2.抄写新单词。
第二节课
教学目标:
1.抓住重点句子进行语言训练，感受桑那和渔民的勤劳、朴实和善良，学习他们宁愿自己受苦也不愿帮助别人的美德。
2.学习如何表达文章。
教学过程:
一.启发和提问
围绕话题可以问什么问题？正文的标题是“穷人”，但“穷人”一词并未出现在整篇文章中。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？)
第二，仔细阅读文本，理解文章内容，理解作者的思想感情。
1.从文中哪里能感受到桑娜一家过着清贫的生活？
2.学生自学，并在书中画出相关内容。
3、学生报告:
文章一开始就向我们介绍了故事发生的环境:深夜漆黑寒冷，海浪咆哮，狂风怒吼，海面上狂风暴雨。为了一家七口的生计，渔夫冒险出海打鱼，一大早出门，深夜不归。桑那从早干到晚，勉强能填饱肚子。可见桑娜一家的生活是非常艰难的。西蒙的家人，她的丈夫已经去世了。在这样一个寒冷的夜晚，她也惨死在稻草覆盖的床上。房间又湿又冷，两个无助的孩子正睡在他们死去的母亲身边。在这个描述中，我们已经深切地感受到了穷人的悲惨命运。
3.带着感情大声朗读，报告与内容相关的句子，读出你的理解。
第三，分析桑娜的内心活动，体会其高尚的品格。
现在，我们来讨论学生提出的第二个问题。
1，展示文章中描述桑娜内心活动的段落。
桑娜脸色苍白，神情激动。她紧张地想，“他会说什么？这是开玩笑吗？他的五个孩子对他来说已经足够了...他在这里吗？.....不，还没有！.....你为什么带他们来这里？.....他会打我的！那是应得的，我应得的...嗯，揍我一顿！”
2.显示自学要求:
(1)读完这段话，想想它的大概意思。
(2)这篇文章中出现了几个省略号？请想象一下桑娜的内心活动。
(3)可以用一部教材剧或者自己喜欢的形式来展示自己的自学。
3.学生准备并交流。
4.报告和展示。
5.老师总结:这段描写的是桑娜接回两个孤儿后紧张、焦虑甚至后悔的矛盾心理。桑娜内心矛盾的客观原因是桑娜一家的生活十分困难，收养两个孤儿无异于在本就极其沉重的生活压力上又增加了一个负担。在这篇描写中，作者采用了直接描写人物心理活动的方法，表现了桑娜崇高的道德品质。
6.练习大声朗读。
第四，分析渔夫的高尚品格。
1，老师导语:桑娜善良。面对妻子的所作所为，渔夫做出了怎样的选择？
2.学生大声朗读课文。
3.老师突出了文章中的关键句子:
“哦，我们，我们总能熬过去的！走吧。不要等他们醒来。”
4.引导学生分析句子的意思。
5.学生报告。
6、教师总结:
这段话既是渔夫与桑那的讨论，也是对渔夫心理活动的描述。它写了渔夫在决定接回两个孤儿之前的慎重考虑。最后他下定决心，宁愿自己受苦，也不要把两个孤儿带回来抚养。“忍”字恰如其分地表达了他此时此刻的内心世界。
第五，总结全文。
1.你从这一课中得到了什么？引导学生总结文章内容和写作。)
2.选择你最喜欢的段落，练习大声朗读。
附:黑板设计