如何提高学生解决数学物理问题的能力
比如某老师在教“比多少”的时候做了“小红做了18朵红花，小明做了9朵红花”的练习。小红比小明多做了几朵红花。"学生的列计算完成后，老师问一个同学，"为什么要用减法？你怎么想呢?"老师责备学生没有回答。而另一位老师，并没有骂学生，而是笑着说，你再想想，还是想不通。老师说，谁来帮他？然后请另一个同学回答，答案是正确的。老师转向那位同学说:“你明白吗？再说一遍！”学生们回答正确。老师说:“你真聪明！"!如果你能在课堂上认真听讲，我相信你能解决任何问题。”然后继续上课。
两位老师对待学生的不同态度，直接影响到学生解题的效果。前一个例子中的学生，可能会因为老师的打击而失去学习的兴趣，以后更不愿意去思考和解决问题。而是会机械的按照死规矩解题，老师直接扼杀学生的积极性。多可悲的事啊！在后一个例子中，这位学生虽然没有回答出问题，但却受到了老师的鼓励，树立了自信心。我相信他以后会积极参加解题教学活动。
二，联系实际生活，提高学生解决数学问题的能力
新教材中有多种解题材料，很多与我们的生活息息相关，更有助于提高学生的解题能力。教师应该使用不同的材料，结合学生的认知水平，以更灵活的方式解决问题。
1.提供现成材料解决问题。鲁迅先生说:“没有兴趣的学习无异于一种苦役；哪里没有兴趣，哪里就没有智慧的灵感。“兴趣是学习的催化剂，没有兴趣的学习是没有效果的。所以培养解题学习的兴趣非常重要。
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比如一年级教材《位置》的学习中，老师并没有机械地讲解上下左右的位置，而是充分利用班里的同学排队，体验上下的位置，看看各个年级的教室，知道上下的位置。通过这些活动，调动了学生解决问题的积极性，一门难懂的知识也能被学生轻松掌握。
2.通过操作解决问题
孩子天生好动。让学生呆在教室里是无效的。要让学生动起来，在动的同时解决问题。将枯燥的知识传授转化为活动式教学，学生的积极性会大大提高。
比如一年级教材《认识人民币》的编排就很有特点，有很多操作知识。购物是教材的主线，还有很多换人民币的活动。老师可以准备一些零钱，让学生在兑换人民币的活动中直接解决问题。通过换人民币的活动，解决加减运算。
第三，培养学生的思维能力，提高解决数学问题的能力。
数学是思维的体操，数学思维是数学课堂教学的重要文化特征。没有思考，课堂教学将是一潭死水，教学不会有成效。在教学中，教师要有意识、有目的地培养学生的思维能力，这将有助于提高学生的学习积极性，从而创造性地解决实际问题，提高学生解决数学问题的能力。
有些老师在指导学生解题时，怕耽误时间，想尽办法赶课。学生没有时间思考自己的问题并告诉他们正确的答案。长此以往，学生的思维被老师锁定，抑制了学生的创新。
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意识。在解题中，教师要发挥“点拨”的作用，鼓励学生积极思考，大胆创新，耐心启发和引导学生找到正确合理的方法。
比如义务教育课程标准实验教材数学第二册习题10第五题。猴子分花生，可以引导学生分两种方式做。第一种方法是把分发给小猴子的花生加起来，然后把分发给大猴子的花生数减去分发给小猴子的花生数；第二种方法是用大猴子的花生减去分发给小猴子的花生。通过教师的引导，学生的思维得到了发展，学生能够积极参与到解决问题的过程中。
培养小学生解决数学问题的能力是素质教育的需要，也是教师的重要任务。培养这种能力，教师的指导是关键，要紧密联系实际生活解决问题，培养学生的积极性和思维能力，切实提高学生解决数学问题的能力。