读《心灵导师》有感
作者简介:傅佩荣，出生于1950，上海人。台湾省立大学哲学研究所硕士；美国耶鲁大学博士；现任台湾大学哲学系教授。曾任台湾省立大学哲学系系主任、哲学研究所所长，荷兰莱顿大学、比利时鲁汶大学客座教授。台湾省民生大学被评为最热教授。获台湾省教育部门颁发教学优秀奖。作品曾获中正文化奖和台湾省最高文学奖。其“哲学与人生”课程自17在台大开设以来，座无虚席，学生数万人，被大学生社团选为最佳通识课程。傅教授也是一位杰出的演说家。从1990开始，他每年都要做200多场哲学讲座。目前他的作品有80多部。目前有《哲学与人生》(东方出版社)、《智者的人生哲学》(国际文化出版公司)、《智慧与人生》(国际文化出版公司)、《走向成功的人生》(国际文化出版公司)、《孔子的人生智慧》(国际文化出版公司)、《心灵导师》(国际文化出版公司)、《论语解读》等。孟子解读、心性意识、中西十大哲学家等。，以及有声书系列:《老子讲座》、《论语讲座》、《庄子讲座》、《孟子讲座》、《易经讲座》、《重建心灵》等。
书的内容:就单个学科而言，可以说不是心理学能在21世纪凝聚出杰出的头脑，创新出新的思想，然后乘风破浪，引起人类最大的关注，触动民众的日常言行。21世纪，身心三阶段形成的趋势是超个人心理学准备大显身手，人的智慧会像活水一样，纵横交错于相对的、突如其来的世界。这是这本书带给读者的最大好处。
针对身心的三个部分，作者提出了各自的定位以及它们之间的恰当关系:身体健康是必须的；心智成长是需要的；精神修养很重要。有了健康的生理需求，就要发展知识和亲情，进而寻求自我实现和自我超越这是作者多年来对人生问题的主要体会，也是作者对广大智者最真诚的心意。
《心灵导师》读后感2教师是人类灵魂的工程师，教育的艺术在于唤醒、启发和鼓励。我们不仅要关注学生的学习和身体健康，还要关注学生的心理健康。只有心理健康，阳光，才能为全面发展铺路。寒假期间有幸阅读了心理学家、应用心理学研究者、著名心理咨询师马治国撰写的《做学生心灵的导师》——学生心理咨询典型案例60篇，收获颇丰。该书通过60个真实而典型的案例，对中学生在学业、人际、情感、性格、变态等方面的表现进行了心理分析。你想要什么，清华妙子为什么退学，美丽的“爱师情结”和男生要求退学的背后...生动的故事帮助我们深入学生的内心世界。书中有故事，有人物，有诊断，有分析，有问答，有建议，有方法，有对策，有实用性。本书最显著的特点是案例叙事与“随师思考”有机穿插。这是作者与读者的交流和思考，是心理学案例的拓展和深化，发人深省，给人启发。这对我们一线教师来说确实是很实际很实用的，对指导我们如何做好教育工作有很大的实用价值。
当我第一次拿起这本书时，我就被它深深吸引住了。文章深入浅出地剖析了教育的真谛，对教育做了新的诠释，让我体会到了教育的真正内涵。老师传道、授业、解惑。只有走近孩子，走进孩子的心理，关心、培养、引导可爱稚嫩的心灵，才能真正了解孩子的真实需求，才能更好地履行一个老师的职责。这让我想起了著名的教育家陶行知先生说过的一句话，“真正的教育是一种心心相印的活动。只有发自内心的东西才能到达内心深处。”
然而，在现实生活中，我们往往更多地关注学生的学习成绩和分数排名，却有意无意地忽略了他们的精神成长。我们愿意不厌其烦地给孩子说教，愿意没日没夜地在课堂上给孩子批改作业，却不愿意给孩子犯错和自己思考的机会。平时，我们可能经常会在身边看到以下几种情况:学生不做作业时，老师会惩罚他们抄、做，或者直接严厉批评。但是后来学生们又做了同样的事情。而学生为什么不做，老师也没有研究。所以，教师在解决问题时，首先要思考“为什么”学生会有这样的行为，找出问题的根源，才能对症下药。
而这本书就是通过案例告诉老师们面对不同问题时该怎么做。有什么办法可以保护学生的心灵？作为老师，首先要热爱教育，热爱学生。让自己在掌握知识、提高思维能力的同时，受到真善美的感染，是学生的愿望。在《做学生的精神导师》这本书里给我印象最深的是马老师提到，我们在工作中有时会不经意间给学生的心灵留下阴影，使学生形成这样的心理问题。这就是所谓的“教师源性心理问题”。据我所知，学生的“教师源性心理问题”时有发生，甚至很可能每个老师都经历过。记得也看过一些这方面的文章，比如一个申请处分的学生，如果时间可以倒流，思考公平等等。其中提到的一些同学，在个人成长中遇到了不可逾越的鸿沟，甚至被一些阴影影响了十几二十年，沉重的思想包袱一直没有放下。这些问题就出现了。可能都是老师或者家长不从学生实际出发，不考虑学生的心理承受能力，或者过于急功近利造成的。这样的错误甚至会伤害孩子的一生。学生是活生生的人，难免会磕磕绊绊，甚至遍体鳞伤。我们教师不应该在孩子的伤口上撒一把盐，而应该尽快寻找一种良药来治愈孩子。
那么老师应该怎么做呢？
首先，老师心中要有爱。关爱学生，用心交流。
如果说“老师是人类灵魂的工程师”，那么爱就是灵魂的钥匙。没有爱的教育是不可想象的。爱是学生接受教育的前提。老师对学生有爱，学生会“亲其师，信其道。”自觉愉快地接受老师的教导。教师要有一颗关爱学生的暖心，走进学生的内心，关爱学生。这种爱应该是发自内心的，本质上是纯洁的。如书中所述。每个学生在学校都需要被关心，尤其是有学习困难或特殊问题的学生。老师的爱会像雨水和阳光一样成长。一句简单的问候，一个微笑，一个点头，都会给他们带来温暖，增加他们的信心和勇气。处理任何事情，首先要以爱孩子为出发点，而不是一味的指责和批评。我们要考虑孩子为什么要这么做，他们的出发点和目的是什么，不要太急于处理孩子犯下的错误，尽量从内心去理解和包容。我们应该认真和经常与学生交流，让学生知道老师愿意成为他们的朋友。这样可以拉近师生之间的距离，增强学生对老师的亲近感，从而实现爱师信教。其实每个班都有学困生，这些学生一般都是老师心目中的“老问题”。他们学习跟不上的原因可能大多是心理问题而不是智力问题。这些学生大多基础不好，有一定的家庭问题。要帮助他们提高成绩，我们教师只有悄悄地走进学生的内心，去理解和关爱他们，真正帮助他们解决问题，对症下药，才能巧妙地治疗学生的心病。在我教的班级里，有几个非常调皮的孩子，他们的父母都离婚了。长期生活在单亲家庭的溺爱中，有的孤僻懒惰，有的古怪易怒，有的整天沉默寡言。虽然我不是班主任，但我会尽力去关心和关注他们。提醒孩子生病要及时吃药，天气变化要提醒学生换衣服，让孩子在长时间没有享受到关爱的情况下，也能感受到像家人一样的温暖。教育他们形成良好的学习生活习惯，学会关心他人，学会独立生活，应对生活中的各种困难。也许我的关心对学生的帮助不大，但如果我能在这些单亲家庭的孩子人生的一些关键点和转折点上给予帮助，可能会起到决定性的作用，从而成就他们的人生。
我渐渐体会到了教师的真谛，明白了人民教师的不易和过人之处。我理解老师要用博大的母爱赢得学生的信任，用高尚的师爱赢得学生的爱，这样我们的心才会离学生更近。爱别人就是爱自己。爱好不仅仅是一粒种子。只要你播下爱的种子，你就一定会收获爱情。希望老师们能一直恪守这个道理，慢慢去理解，去感受爱！
其次，教师要树立“以学生为本”的理念。平等对待学生，尊重学生的人格。
每个学生心里都有一根弦。要想真正触动这个和弦，教师应该尊重学生，平等地倾听学生的声音，让学生把自己的想法告诉老师。所以我认为，作为一名合格的人民教师，为了孩子的健康成长，我们必须走近孩子，走进孩子的内心，做好孩子的精神导师。应该把学生当成有独立思想的人，没有自私的偏心，必须公平对待。当我们的老师看到一个学生调皮捣蛋或做一些有点出格的事情时，大多数老师都非常生气，并严厉批评。但是冷静下来之后，我有点烦。为什么不和我的孩子交流？让他们在思想上认识到自己的错误，对他们以后更好的帮助。老师的责任不就是引导学生健康成长吗？如果只是一味的批判，当然不会得到理想的效果。做学生心灵的导师，具有说服力，带领学生走出心灵的沼泽，在成功的道路上轻快地行走，做好与学生的沟通。只有真正与学生交流，才能成为真正的老师。有句名言:想知道孩子的感受，请跪下。教师要走近学生，就是教师要主动去了解学生，“走进”学生，真正融入学生，成为学生的一员。而要成为其中一个孩子，就必须蹲下或坐下。学生虽然年纪小，但其实只要你把他们当大人，当朋友，他们更愿意接受我在工作中始终以一颗母爱的心关爱每一个学生；永远用期待的目光关注每一个学生。永远不要因为学生学习成绩差而歧视他们。我不仅为取得好成绩的同学感到高兴，也原谅他们学习上的小错误，让同学们永远觉得我不仅是他们学习上的好老师，也是他们生活上的知心朋友。在教学中，我一直认真遵循教育教学规律，认真钻研业务，不懈努力。我教的所有学生都愿意问我关于他们生活和学习的问题。而且我也愿意回答学生提出的各种问题，我也成了学生真正的知心朋友。你的教导。建立在这种平等基础上的师生关系更容易持久。
陶行知先生说:教千教，教人求真，学千教，学做人！只有用爱去关爱学生，才能走进学生的世界，才能保证学生的身心健康。正如马先生所说，“心脏病还是要心药。”“老师，人类灵魂的工程师。”师生的精神导师。总之，读了《做学生的精神导师》这本书，我受益匪浅。我会时刻提醒自己，在平凡的工作岗位上，要兢兢业业，努力进取。做一个真正的“学生的精神导师”。
我是一名年轻的教师，我需要学习很多东西。当我第一次拿到《做学生的心灵导师》这本书时，我就被她的名字深深吸引了。我一直想和我的学生交朋友，和他们聊天，和他们分享我的知识。我相信这本书会适合我。用爱换取孩子的爱，用心赢得孩子的心。《做学生的精神导师》封底上那四个富有哲理、看似简单的字，一下子引起了我极大的阅读兴趣。
我迫不及待地打开书读了起来。书中60个生动的教育事例记录了马治国以其卓越的教育理念和技能创造的教育传奇。他平凡的教育中所体现的大智慧，让我一次次用“心”去体味教育，去诠释“爱”的美好。“爱别人就是爱自己。爱情就像一粒种子。只要你播下爱的种子，你就一定会收获爱情。如果我们和我们的学生明白了这种生活的真谛，我们的人际关系岂不是会更加和谐？我们的内心世界难道不会快乐一点吗？”这让我想起了自己的班级。我教过高一，高二，高四，高六的英语，教过很多课，所以做了个比较。每个班的孩子也有一些缺点，但每个学生的内心都是丰富的。只有深入每个人的内心，观察学生的内心世界，对他们倾注更多的爱，我才能更好地理解他们，包容他们，善待他们，更容易赢得他们的心。
20xx年9月，转学到孔家巷小学。面对新的环境和同事，感觉一切都很陌生，但并不觉得紧张。但是，面对那些孩子的时候，我莫名紧张。上课的时候，我正在认真上课，突然听到:“老师，同学XX疯了，趴在地上不肯起来。”当我听到这个名字的时候，我的头爆炸了。听说他们班主任提到过他，他是班里“过分活跃”的学生。最后一节英语课前，我刚进教室，他就和同学打起来了。他把教室自然角落的花扔在地上，差点撞到其他同学，自己也差点摔倒在地。为此我批评了他几句，他也蹲在了桌子底下。这次英语课我趴在地上，真的对他没什么帮助。我没理他。我知道他现在不会听了。我继续上课。铃声响了。我告诉他来我的办公室。他满脸通红，怒气冲冲。看到他的样子就恨不得揍他一顿。但转念一想，不能冲动。我强压怒火，心平气和地问:“刚才是怎么回事？”他脸红了，激动地说:“他把我的书撕了。”我说:“是谁？”他说，“谢？”我又问:“他撕了你的什么书？为什么要撕？”他迟疑地说:“数学书。”我说:“这不是英语课吗？他为什么撕掉你的数学书？你在做数学吗？”他点点头，不说话了，刚才的委屈好像减轻了很多。我说:“没错。你如何用英语做数学？这是对英语老师的不尊重，也不利于自己的学习！这不影响你的英语成绩吗？我拍了拍他的肩膀说:“没错。当然，谢东润撕毁你的书是不对的。我待会和他谈！”走远了，看着他远去的背影，我松了一口气。这孩子好倔！玩硬的孩子肯定不会接受。如果他们明白了道理，教育的目的就达到了。看来我们要微笑着面对每一个孩子，面对孩子的每一个错误，爱孩子，包容孩子，给孩子倾注更多的爱。后来为了提高他的学习成绩，我除了从思想上教育他，影响他，课后还会和他谈心，聊天。有时候想想真的很有意思。孩子就是孩子。他不会因为你是老师就刻意讨好你。他会肆无忌惮的和你讨论一个问题，和你有不同看法的时候，他会大胆的说出来。在我的帮助和他自己的努力下，他在各方面都取得了显著的进步。今年开学第一天，我正在办公室写教案，突然传来一个熟悉又稚嫩的声音。我抬起头，他笑着说叶老师，新年快乐”突然一股暖流像闪电一样流遍了我的全身。虽然没有华丽的词藻，但足以让我感到欣慰。我用我的爱换来了孩子的爱，用心赢得了孩子的心。