九年级语文下册第一课写作的教学反思

《乡愁》是乡愁的代表作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式表达了强烈的乡愁。对于这首诗的学习，我没有要求学生逐句解释这首诗的意思，也没有总结这首诗每一节的内容。而是按照“朗读—品鉴—发现”的教学思路，引导学生感受诗歌的音乐美，品味诗歌的语言美，发现诗歌的新奇美，使学生对诗歌的鉴赏上升到一定的审美水平。

高尔基说:“真正的诗歌永远是灵魂的诗，是灵魂的歌。”诗歌是最感性的，诗人表达自己的感情，他的目的总是为了在读者心中激起同样的情感效果。针对学生阅读能力差的情况，结合诗歌的特点，我在课堂上加强了对学生的阅读指导，主要是读出感情、节奏、重音，注意语速、语调。把无声的文字变成口语，让诗中所表达的情感敲击学生的心灵，唤起学生的* * *声，生动再现作者的情感。看诗的每一段，《乡愁》有长有短，参差不齐，节奏感强，非常适合学生朗读。引导学生通过朗读来欣赏诗歌的音乐美。学生们第一次接触到一首新诗。老师带着音乐的示范朗读，使学生从整体上把握了诗歌的情感基调、语速和节奏，对学生的阅读起到了很强的指导作用。一是可以增加学生读诗的兴趣，另外可以按照一定的标准对别人的阅读进行评论。在这里，情感阅读永远放在第一位。其实我们在学习诗歌的时候，在阅读中逐渐体会到作者想要表达的感情。