六孔竖笛闪烁的星星指法

2.单簧管教学的三个阶段:

在对学生进行单簧管教学的过程中，我逐渐摸索和总结出以下有效的方法，大致可以分为三个阶段:

(1)、初级阶段:

需要学生掌握正确的演奏方法(如持笛、按孔、含笛口、呼吸等。)和简单的玩法技巧(单吐，链接等。).将玩法编织成公式:

左手在上，右手在下，

口腔包含一到两厘米，

嘴巴圆圆的，呼吸缓慢，

紧紧地检查你的手指，

一次吐一个字，

有电弧气体连接，

高音(口型)很快变平，

眼睛(光谱)走在时间的前面。

②.中间阶段:

提高演奏技巧，增加双吐、三吐、长音、变调的练习。

③晚期:

在课堂教学和课外小组活动中进行进一步的培训。

通过器乐教学，学生可以进行集体合奏，可以丰富孩子的想象力，发展他们的记忆力和创造力。在培养音乐能力方面，有一种唱歌很难达到的效果。比如训练学生的音准、节奏感和乐感，可以提高学生对音乐的理解、感受和表现，可以起到歌唱所不能替代的独特作用。在这个过程中，学生之间必须建立联系，互相交流。在学生集体合奏的同时，配合生理器官(眼、脑、耳和手)的协调活动...)，相应的神经中枢也在合作，神经中枢之间自然建立了联系和交流。久而久之，一个器官及其神经中枢的活动会影响其他器官和神经中枢的活动——协调活动(相互反映)。这样，学生的合作记忆能力、联想能力、想象能力得到发展，学生逐渐聪明起来，有利于其他学科的学习。

3.中小学音乐教材分析:

(1)焦作目前小学的教材是人教版，有五线谱和简谱两个版本。歌曲的乐谱基本上是用三个音标(或谱号)记录的:1=C，1=F，1 = G。

②目前焦作地区初中的教材是河南文艺出版社出版的河南乡土教材。卷一、卷二、卷三是简谱，卷四、卷五、卷六是五线谱简谱。歌曲的乐谱基本上是用三种音标(或谱号)记录的:1 = C，1 = F，1 = G。

③中小学教材中单簧管演奏的指法图表都是一样的，都是以鼓音为sol(5)，即1 = F。

4.教学实践中的单簧管教学改革。

在教学实践过程中，我们经常会遇到这样的问题:歌曲的音高标记是1=C(大调调式)，根据1=C学习视唱练耳唱歌非常方便；但如果用同一个卷名吹单簧管，就会出现与学生音域不一致的矛盾(实际音效是1=F)。这无形中挫伤了学生学习音乐的积极性，因为“学”和“用”不能很好地结合起来。如何解决这个矛盾？面对演唱和伴奏的脱节，我采用了单簧管记谱法(暂名)来解决这个矛盾:

1.前提:单簧管指法不变，仍以鼓音为sol(5=C)弹奏。添加变音#4的指法(六个孔完全打开)或变音b7的指法(只有两个孔打开)。

(2)练习:将1=C的曲谱翻译成它的顶五音或顶四音，即5=C(顶五音)或4=C(顶四音)。学生根据单簧管乐谱视唱乐谱，实际音效是主音5=C(顶五键)或主音4=C(顶四键)。

③列出三个卷名和音名的对照表:

bBCDbEEFGABC

1234567i(原始分数)

567123#45(以上第五声点名)

456b71234(顶四音点名)

(4)学生用上述五声点名演奏一首歌曲时，主音为5=C，主音C的音高没有变化，但点名(符号)由1变为5，即主音由1变为5，其实际效果仍为1 (5) = C。

⑤由于遗传、环境、教育的影响，每个学生对音乐的感受力、理解力、表现力都有不同的特点和发展趋势，差异突出。有些1=C的歌，同学们还在费劲唱的时候，不妨用上面四度调的单簧管来演奏。主音的点名从5(C)减少