开展心理健康教育的首要任务是什么？
人性观是指教师教育教学行为背后深层次的教育观念。人们的教育行为是基于特定的人性观。无论老师是否意识到这一点，他对人性的看法都会深刻影响他的教育行为。
有研究表明，对人性持负面看法的教师往往忽视学生的自尊、个性和心理需求，强调学生对自己的绝对服从，习惯于以胁迫、命令和威胁的方式管教或惩罚学生。报刊上经常看到极端的例子:有的老师要求小学生上课要坐直，不能扭40分钟以上；有的老师严厉斥责学生偶尔抓脸；更有甚者，有的老师体罚学生，拳打脚踢，使用暴力；另一名老师竟然让一名学生在全班同学面前脱裤子，以督促他改正错误...试想，在这样的老师“教导”下，学生能不诱发各种心理和行为问题吗？老师体罚伤害学生，表面上看是道德问题，实质上是老师的问题。
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忽视学生的基本权利是人性观中问题严重的表现。从某种意义上说，教师对学生的压力过大或体罚是学生产生心理和行为问题的主要原因。具有积极人性观的教师，能够尊重学生的人格和自尊，包容学生的缺点，客观、理性、科学地处理教育教学中的各种问题。这样的老师相信学生有一颗向上善良的心。在这种理念的指导下，其教育教学行为必将有利于学生心理健康的发展。许多优秀教师的先进事迹已经充分证明了这一点。
因此，本文特别强调，在中小学广泛开展心理健康教育的大好形势下，要特别注意转变教育者的教育观念。转变观念是比在形式上(课堂、档案、诊室等)开展心理健康教育更重要、更艰巨的任务。).为此，我们主张:1。建立人性化的学校管理制度。
现代学校管理制度强调教育民主，尊重学生。这种学校管理是合理的，符合人性的基本需求。它将根据学生的心理特点安排教学活动，改革管理制度和考试制度，实行民主治校和参与管理。比如有的学校建立了师生定期交流制度，拓宽了师生交流的渠道；一些学校要求老师为每个学生建立家庭学校。
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联系本，定期向家长汇报学生的进步，缓和亲子关系，激发学生的主动性；有的学校实行小干部轮换制，让所有学生都参与班级管理，让师生关系更加融洽。人性化的学校管理系统让教师感到快乐，让学生感到健康，实现了学校心理健康教育的目标。2.坚持人性化教育的原则。
首先，老师应该尊重学生的基本权利。教育是生活与生活的沟通。教师应该尊重学生的独立性、自主性和创造性。老师不能用固定的眼光对待学生，不能把成人的价值观、成人的需求、成人的信仰强加给学生。在师生交往中，学生与教师具有平等的地位和权利，应该有一定的自主选择的自由。学生中的问题是发展过程中不可避免的正常现象。
其次，要求教师真正对人感兴趣，在知识上理解人、信任人；在情感上尊重和关心他人；激励和更新人们的行为。教育者要正确对待学生成长过程中的各种心理问题，以正面教育为主，避免惩罚学生。对此，很多老师都表示了质疑。他们认为，只有爱，没有批评和惩罚，是不可能的。然而，事实教会了他们。有些老师坚持人性化和正面教育的原则。他们从观察和了解特殊学生入手，逐步接近和关心他们，消除他们的抵触情绪，促进他们的学习和心理发展。一位老师介绍自己的经历说:“以前我班经常成为优秀班，很多同学在竞赛中获奖。但是毕业后他们很少回学校看望老师，这经常让我很困惑。现在，我遵循人性化的原则来教育学生，班级发生了可喜的变化。毕业的时候，班里30多个同学给我打电话。
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告别，让我很感动。我理解这是坚持人性化原则的积极结果，是师生情感交流的效果，显示了学生在人际交往中的成熟。我认为这样的学生走向社会后，将能更好地适应社会生活。" 3.探索人性化的教育方式。
首先，教师要善于运用软方法，即人文教育方法，通过自身的知识、情感、人格、威信等来影响学生。，并避免使用胁迫、命令、体罚等方法制服学生。从人性的角度来看，教师对学生情感的关注有其独特的教育效果。
其次，学校教育要千方百计把生活和学习的快乐还给学生。学校要开展丰富多彩的活动，提高学生的学习生活质量，让学生有更多愉快的体验，并以此为出发点促进学生的心理健康。比如北京光明小学，在低年级试行音乐考试，把教室装饰得五颜六色，让学生自己选择考试形式(背诵、朗读、写作等。)和试题，并以各种形式评价学生的成绩。于是，在一片欢乐的气氛中，学生们期待着考试。
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带着喜悦去考试。这不仅有效地减轻了学生的学习压力和负担，而且培养了学生的独立性和主体性，发展了他们的创造精神。又如，北京康乐里小学低年级的老师为学生出版一本充满童趣的“班级作文”合集。
写作是学生实现自我价值的重要途径，学生可以享受成功的喜悦。
最后，开展师生角色互换活动。使教师重新认识学生，深刻理解学生的心理特点。同时也要警惕问题的另一面。在长期的教育工作中，教师频繁地与心理幼稚的学生交流，相对封闭的教育活动使一些教师在心理和行为上往往表现出幼稚和非理性的特征。这也是老师伤害学生自尊心，造成师生矛盾的主要原因之一。因此，促进教师在学校工作中的心理成熟，使其自觉控制负面情绪，加强心理自我控制，将有助于学生心理健康的发展。