初二语文课件精选(5篇)
1.高二语文课件。
教学目标
知识和能力
1.一定要读课文下面的单词，掌握它们的意思。
2.品味细节描写，体会作者多角度表达文章主题的写作特点。
3.理解关键词在表达感情中的作用，欣赏并准确理解文章中所表达的父子之间的深情。
过程和方法
以学生为本的阅读，通过阅读、选择性阅读、品质性阅读、分析性阅读和贯穿课堂的阅读，了解不同阶段的父子感情。
情感态度和价值观目标
1.体验作者在特定环境中感受到的父爱，感受文本中人性的美好。
2.体验父爱的深度和伟大，珍惜亲情，增进与父母的沟通和交流，学会关心他人。
重点和难点
1.体验在特定情境下抓住人物“背影”并详细描写的特点，感受和理解父亲对爱子的爱。
2.体会简单语言中蕴含的深情。
课程安排:2小时
第二节课
第一，父亲的背影一点都不美，不够帅。为什么不捕捉生活中父亲美好的一面和事物，写出来呢？会有很多料，为什么要选一个丑背呢？
老景的父亲抑郁，难过，压抑，沉重。但仔细想想，如果你是一个坚强灵活的父亲，还是可以表现出父亲对儿子关爱的深刻。作者所写的是一个真实的表象，那个数字已经深深扎根于中国每一个人的心中。
启示:光有独特的精神和角度是不够的，还要有真实感人的内容支撑，否则华而不实，不美。
那作者为什么用背面做标题呢？
视角新颖独特
这是文章的线索。
它是父亲苦难半生的印记，体现了父亲对儿子的爱。是父子告别时留给儿子最深的印象，体现了父亲对儿子的深情。
二、买橘子的背影让作者难忘。还有哪些地方表现了父亲对儿子的深情？请找出这位父亲在送儿子上车的过程中说了什么，并理解其含义。
1，“覆水难收，但是天无绝人之路。”
2.不要紧，他们走不好！
我要买一些橘子。你呆在这里，不要到处走。
4.我要走了。在那里给我写信！
5.进去吧，里面没人。
(1)安慰儿子，也显示自己的力量。我把悲痛藏在心里，没让儿子看到。这是一个善良坚强的父亲！
2担心照顾不周。我儿子二十岁了，但在他父亲的心目中还是个孩子。最后他决定自己送。“没关系”对我儿子来说是一种解脱；“他们走不好”才是他真正的想法。这句话反映了他微妙而曲折的心理活动，深刻体现了他对儿子的关心。
(3)担心儿子，怕他渴，怕他累。上车后，我挑了一把椅子，给儿子铺了一个座位。我不仅在路上照顾儿子，还让服务员照顾好他。我几乎把该做的都做了，该说的都说了，但突然想到儿子在路上喝酒怎么办。他怕买了橘子找不到儿子，又怕东西丢在车上。我们可以看到这位慈爱的父亲对儿子的照顾是多么的周到和细心！
父亲和我告别的时候说:“我要走了，在那里给我写信吧！”他走了几步，然后回头看着我说:“进去吧，里面没人。”
注意安全，担心儿子能否顺利到达北京。离别就在眼前，而未来，却隔着一座座大山。你要经常给我写信，让父亲减少对你根深蒂固的思念！这句话所表现出来的，是父亲对儿子真诚而深切的期望！
父亲的话最朴实无华。但正是这种朴实无华的话语，燃烧着炽热的情感。请从课文中画出父亲说过的每一句话，体会其中潜在的情绪。父亲的语言简短平实，却蕴含着浓浓的亲情。
5.凡事为你儿子着想。我舍不得走，又担心儿子在车外站久了会冷，所以还是让儿子“进去”。可以看出父亲对儿子的爱。
这五句话虽短，却饱含感情，潜台词丰富，生动地揭示了人物的内心活动，充分表达了父亲对儿子的爱。朴实的语言，饱含着父亲对儿子的关心和体贴，是伟大的父爱！
3.儿子感受到父亲的爱了吗？演出在哪里？父亲的背影是否触动了作者？演出在哪里？
四滴眼泪。我儿子总是几次* * *流眼泪。他为什么哭？
1，悲伤的眼泪:见到父亲，见到家人，想念奶奶。
2、感动落泪:希望爸爸买橘子，我父子就走了。
3、感伤的眼泪:背影很远，舍不得说再见。
4、伤心落泪:再现背影，泪光闪闪。
第一首《泪》:外婆去世，父亲被免职，家境惨淡，我百感交集地流下了眼泪，为《背影》渲染了一种悲凉的气氛。这一滴泪，表现了触景生情的悲伤。
第二次“流泪”是父亲为了买几个橘子，不顾年龄和手脚笨拙，爬上爬下。他被自己深沉真挚的爱情激动得“眼泪都快流下来了。”
第三次“流泪”，是父亲的“背影”在“人来人往中混着，再也找不到了”的时候。离开我的感情，感到悲伤和忧郁，说再见，感激和同情我的父亲是不容易的。伤心，伤心的眼泪。
第四次“流泪”是在看父亲的信时，信中写着“即将离去的时期”。想到父亲给自己和他的背影带来的诸多好处，我不禁潸然泪下。
写这篇文章时，作者28岁，在清华教书，已为人父。八年前与父亲车站离别的场景展现在眼前，我的思绪瞬间在脑海中打开。
第四，看到父爱子，子爱父。但是儿子爱父亲有一个过程。
文章的第五节，连续用了两个字“聪明”。你怎么理解这两个“聪明”？
父亲忙着和搬运工讨价还价的时候，“我”总觉得他说话不好听，自己都要打断。我父亲确实家境贫寒，很缺钱。作者自嘲说自己当时真的很聪明。
我父亲让服务员好好照顾我儿子。“我”嘲笑父亲的迂腐，以为自己看透了这个世界，却没有尽快理解父亲的爱。作者还自嘲说那时候真聪明！
告别了少年的轻狂岁月，我才明白。感情是层层推进的！
“父子尽孝”。对父亲的爱是经过后面的发酵才明白的。琐碎的事情过去了，那封信勾起了回忆。忘不了的是背影。无论你的学术生涯，孩子的烦恼，代沟等。不能抹杀他对父亲的爱和对父亲的理解。最难忘的就是这里了。
5.我们做什么呢关爱父母。
开始上课。老教授让学生做问卷调查，有两个问题。
1，他很爱她。她美丽动人。但因为一场车祸，她脸上留下了几道又大又丑的伤疤。你觉得他会一如既往的爱她吗？
他会的。他不会的。c，他可能。
2.她非常爱他。他是商界精英。突然他破产了。你觉得她还会像以前一样爱他吗？
她会的。b，她不会的。c，她可能。
据统计发现，在第一个问题中，10%的学生选择A，10%的学生选择B，80%的学生选择c，至于第二个问题，30%的学生选择A，30%选择B，40%选择c。
“看来美女毁容比男人破产更让人无法忍受。”教授笑了。“做这两道题的时候，你有没有把他和她当成恋人？”
“是的。”学生们干净利落地回答。
“现在，让我们假设，如果他在第一个问题中是她的父亲，而她在第二个问题中是他的母亲。让你再做这两道题，你还会坚持当初的选择吗？”
教室变得非常安静，年轻的面孔变得凝重而深邃。几分钟后，统计显示，学生以100%的比例选择了A。
教授的语气低沉而动情:“在这个世界上，有一种爱是永恒的，是无私的；不随季节变化。不是因为名利，这是父母的爱！”
请照顾好你的父母。
第六，总结。
七、作业；仔细阅读课文。
2.高二语文课件。
学术目标
1.积累相关文言文词汇，了解一些文言文句式的特点。
2.欣赏韩愈在《马硕》中表达的对人才的压抑和埋藏的怨恨。
3.品味韩愈《送别董绍南河北序》的复杂情感。
4.了解《说文》和《叙》的文体特征。
教学中的重点和难点
1.掌握《读书小贴士》中词语的读音和意义，“一”、“策”、“吃”的含义，“一马千里”、“一子不相逢”的句式特点。
2.理解“千里马”、“伯乐”、“奴才”的深层含义；了解《说》的文体特征。
3.理解韩愈对董少南同情、鼓励、劝阻的复杂感情。了解“序”的文体特征。
教学设计
教学方法
1.讨论。
(解释:四步:初读课文，疏通课文，梳理文章思路；精读课文，理解内容，体会作者的观点、想法和感受；研读文本，品味语言，欣赏艺术特色；扩大阅读，开阔视野，传递知识，培养筛选搜索信息的能力。)
2.发现方法。
(解释:原理与讨论法相同，步骤分为两步:一是学生在阅读中发现问题的阶段，二是师生整理和回答问题的阶段。注意事项:一是要引入激励机制，鼓励学生发现问题、提出问题；二是耐心听学生发言。)
教学步骤
第一类
“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。但很多时候，尤其是在古代封建社会，很多人才往往哀叹生不逢时。人才被压制，无法施展自己的责任，甚至被扼杀，这是一个不断发生的社会悲剧。另一方面，人才如何施展抱负，用在哪里，为谁用，也是一个不容忽视的大问题。韩愈的两篇短文论述了上述两个问题，他的观点和主张值得我们深思。
二、解题“序”作为一种文体分为两种。一种是写在一本书或一篇文章或一首诗前面的解释性和评价性的文字；一种是序文，是为了某件具体的事情，或者为了即将告别的人，给某人一个信息的文章。《送别董绍南访河北序》是一篇赠序。
三、研究课文三、第一遍读课文。理清文字，梳理文章思路。
怎么做:首先请两个中等偏下的学生分别朗读课文:师生阅读后都会发现自己读错了什么或者需要特别注意的地方，同时肯定他读得好的地方(只要指出某个单词和句子就行)。然后靠自己的生命大声朗读。看完后，B同学分组讨论。小组讨论的具体做法可以根据具体情况决定，也可以由小组长组织讨论，大家边读边解读，互相指正，共同补充，疏通文本，梳理思路；或者小组轮流当组长，先把话说清楚，再整理思路。
(解说:豆，初读必落实。给足够的时间，让每个小组长督促大家标注课文，注音的注音，释义的解释，符号的添加。
3.高二语文课件。
“望月”教案
教学目标:
1，自学，知道泰山的雄伟神奇。
2.了解和学习诗人的蓬勃朝气和崇高志向。
3.探讨文学作品的风格与作家个人经历的关系。
教学程序:
第一，新课程的引入
五岳之首泰山大家都知道吧？你能用单词、短语或句子描述你印象中的泰山吗？(简评后转杜甫《望岳》)
二，新课程教学
(一)作者和背景。
(2)朗读诗歌
1，老师范读《望月》。学生要听正确的读音，掌握五言古诗的朗读节奏。
2.所有学生一起读。
3.学生建议大声朗读，其他学生评论。
(3)理解诗的内容
1，学生查阅笔记，借助工具书，疏通诗词，理解诗词。
2.全班交换问题和答案。
3.学生们谈论这首诗的含义。
(4)再背诵，要求学生边听边想象诗中所描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。
展示问题并分组讨论:
1.杜甫眼中的泰山有什么特点？你在哪里看到的？
2.诗的题目是王岳，说明作者没有登过泰山。全诗没有一个“王”字，每一句都是写看岳，角度不同，由远及近，由虚及实。试着看两句一组“看”的角度有什么不同。
——讨论结束后，师生共同欣赏:
(补充背景知识:这句话指的是泰山，在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博南部，长约200公里。)
Q (1):“福”是虚词，第一句只表示“怎么样”(怎么样)。“岱宗如何”和“泰山多雄伟啊！”？(加上“老公”让惊喜和敬佩的感觉更加清晰和强烈。)
问(2):这句话写的泰山有什么特点？诗人是怎么写的？对你有什么启发？(我没有抽象的说，只是别出心裁的写了自己的经历，用距离来衬托泰山的高度。
《自然》两句:“近看”问:能否通过对这两句的评价，用各一个字概括诗人眼中的泰山的特点？(“神”或“秀”，“高”。这两首诗突出了泰山的神奇之美和崇高形象。)
两句“荡胸”:“仔细看”问:展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。
两句话:“望岳”让我想起了以后的“登岳”。
(5)进一步了解作者的感受
1，问:青年诗人科举后游齐赵，遇泰山，写下这首诗。诗中能看出科举失利后的消极颓废情绪吗？全诗给了你什么？诗人热情地赞美了泰山的神奇之美，表达了对祖国的热爱。尤其是最后两句，更是直抒胸臆，表现了诗人登高望远的志向和气魄，以及独善其身、济世的远大志向。你还能联想到哪些同样意境的诗歌？(王志焕“但你只要上一层楼梯，就能开阔三百英里的视野”。——进取积极的人生态度。)
2.再一起读诗，读感受。
(6)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素质。
问:这首诗一直被誉为歌咏泰山的绝唱。谈谈这首诗最吸引你的地方，指出来并说明原因。
(例:1，精炼词。钟——将自然拟人化、拟人化，用情与义书写自然。切割——从山的北面看，照耀大地的阳光仿佛被一把巨大的刀切开，更凸显了泰山遮日的形象。2.哲学美。3、实际情况.....)
(7)背古诗。(贝奇)
(8)实践
1，“王跃”项链有:
2.概括泰山全貌，突出其雄伟高大的那句话是:
3.描述泰山神奇美丽的景色和巍峨形象的句子是:
4.表达诗人对泰山迷恋的句子是:
5、充分表现诗人不畏困难，敢于攀登，俯瞰一切的雄心和精神，成为千古名句的是:
6，包括所有有所作为的人都应该有不畏艰难，敢于登顶，俯视一切的志向和精神。这首诗的哲理是:
7、明诗的主题和表达作者远大理想和抱负(人生哲学)的诗句是:
8、诗人久久地望着泰山，表现出他对祖国河山的热爱:
4.高二语文课件。
教学目标:
1，知识与能力:学习辩论的基本知识和技巧，培养学生的独立思考和多角度思维方法，锻炼学生的口头表达能力，培养学生运用材料阐述观点的写作能力。
2.过程和方法:学生以小组合作的形式收集整理材料，形成意见，以辩论的形式展示结果。
3.情感态度与价值观:培养学生敢于发表意见的心理品质，养成耐心倾听、尊重他人发言的良好沟通习惯。
课前准备:
老师:把学生分组，注意分组的大体平衡；收集并制作相关课件。引导学生充分利用校内外的学习资源。
学生:收集和筛选相关信息，提取依据，形成观点。
活动流程:
导入:教师通过多媒体在电视上演示辩论赛的视频，让学生体验精彩的辩论，并鼓励他们成为语言运用的专家和雄辩的人才。
二、选择活动项目并进行辩论:
1，学习辩论的基本知识和技巧:
(1)先说明你的观点。
(2)用有力的材料证明观点。事实要确凿，信息要来自权威人士或机构。
(3)认真倾听和分析对方的观点和论点，找出其薄弱环节，以便反驳。
(4)只有在有必要回复的时候才回复，有必要的时候就回避，以免被对方抓住把柄。
(5)改变角度反制对方。
(6)熟悉反证法、归谬法、困境法，灵活运用，使对方被动。
辩论评分表:
辩论:赞成:反对:
项目
得分
内容(30)
论证技巧(50)
方式(10)
合作精神(10分)
2.活动步骤:
(1)主持人介绍了台上的利弊，描述了辩题的规则和评判方法，宣布辩题开始。
(2)正反双方分别陈述自己的观点和理由。
(3)对立的两队对峙，互相诘问反驳。主持人宣布辩论结束，然后总结辩论中正反双方的得失，最后宣布评判结果。
3.教材有三个活动主题。
首先是“谈谈上网的利与弊”，旨在引导学生对上网有一个全面正确的认识。我们不仅要学会充分利用网上学习资源，还要分清良莠，自觉抵制网上不健康内容的诱惑。二是讨论“事物的正确答案是否只有一个？”该主题旨在引导学生突破思维定势，培养良好的思维品质。三是“关于克隆的争论”，这是目前的热门话题。科技的发展给社会带来了巨大的进步，但同时也变得越来越难以被人类控制，甚至在某种程度上反作用于人类。科学的发展如何才能符合人性，如何为未来创造一个科学、人文的社会，这是人类包括每一个学生都必须面对和思考的大问题。有必要让学生对这个问题进行探索和辩论，为学生科学素养和人文素养的提高打下基础。
三、活动写作:从三个活动主题中任选一个，在充分讨论的基础上，以500字左右的题目写一篇文章。要求观点明确，材料充实，条理清晰。
四。活动总结。
以上就是为大家准备的《初二语文教案:走向辩论台》。希望能对考生有所帮助。更多信息请咨询中考频道。
5.高二语文课件。
教学要点
朗读课文，初步感知课文含义；筛选主要信息，整体把握课文意思；划分段落层次，明确文章解释顺序；探索局部解释的顺序，学习作者解释的技巧。
设计(1)
第三单元，我们学习了五个论述，都属于事物论述。在这一单元，我们开始学习另一种类型的说明文，即说明文。今天我们要学习自然语言。
设计(二)
语言，“人类最重要的交流工具”(列宁)。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于我们的学习、工作和生活，人类社会才能生存和发展。同时，人类的生产和生活离不开信息源“自然语言”。大自然也有「语言」吗？它告诉我们关于人类的什么？有什么意义？今天我们要学习一篇介绍“自然语言”的说明文“自然语言”。
设计(三)
多媒体展示春夏秋冬四张美丽的图片。
飘逸的春柳，曼妙的夏荷，秋枫的激情，冬梅的傲岸，都是如画的，各有风韵，这就是物候现象。今天我们将学习一篇关于物候的文章——自然的语言。作者是我国科学家竺可桢先生。(板书，作者)
第二，朗读课文，从整体上把握课文的意思
1.多媒体展示了一年四季春夏秋冬的景色。声音屏幕显示文本朗读。学生边听边读，初步感受课文的意思。
2.老师提示需要积累的单词。
多媒体显示:
(1)区分字体，发音正确。
衰草(shuāi)/麻纤维(suū)连翘(qiáo)/梗阻(náo)纬度(wěi)/禁忌(hu)。
消失(xiāo)/沉默(齐o)候鸟(hüu)/王子(hóu)不可预知(cè)/身边(cè)
(2)掌握下列单词，并用它们造句。
消失:原意是不在公共场合说话，不在公共场合出现。在这里，昆虫无声无息，消失得无影无踪。
腐草:到处都是腐草。
积雪的路:积雪的路。
循环:周而复始。
芳草萋萋，莺飞:绿草茂盛，莺飞鸣，指春天的美好景象。
3.学生把课文读两遍，然后根据要求快速准确地筛选信息，从整体上把握课文的意思。
多媒体显示阅读要求如下:
(1)什么是物候学？什么是物候学？
(2)物候观测对农业有什么意义？
(3)决定气候现象来临的因素有哪些？
(4)研究物候学的意义是什么？
学生分别筛选信息，然后用文中的句子或自己的话进行总结。第一个完成的学生请举手，老师会给学生计时。持续时间最短的十名学生确定后，老师让学生按顺序展示自己的阅读成绩，最终选出持续时间和成绩最短的学生，授予他“阅读标兵”的称号。
学生清楚地:
(1)植被的繁盛与凋零，候鸟的来来往往等自然现象，古代劳动人民称之为物候学。利用物候学研究农业生产的科学叫物候学。
(2)物候反映的是气候条件对生物的影响，相对简单，容易掌握，在农业生产中可以广泛应用。
(3)经纬度、比赛、古今的差异。
(4)预报农时，安排播期；安排作物区划，确定造林采种日期；将植物引入气候条件相同的地区；避免或减少害虫的危害；促进山区农业发展。
学生阅读困难大概是问题(4)。教师可以提醒学生注意一些标志性的词语，如“首先，对于……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………”等这些标志性的词语对信息的筛选和概括有很大的参考价值。
第三，划分段落层次，明确文章解释顺序。
1.选择两个学生划分段落层次，明确全文的思路，并展示在黑板上，其余学生进行评价。
明确:第一部分(1-3段)引出什么是物候和物候。
第二部分(第4 ~ 5段)阐述了物候观测对农业的重要性。
第三部分(6 ~ 10)解释了决定物候来临的因素。
第四部分(段落11 ~ 12)阐述了学习物候学的意义。
2.明确文章的解释顺序，探讨作者解释的技巧。
选择两个学生用自己的话概括这篇文章的顺序。
如果有不同意见，其余同学可以自由提问或表达理解。
明确:本文首先介绍了物候研究的对象，然后用具体实例说明了物候对农业生产的重要性，接着论述了决定物候来临的四个因素，最后说明了物候对农业生产的意义。
在学生回答的基础上，老师做总结发言:讲解顺序有三种:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是逻辑顺序，比如从一般到特殊，从主要到次要，从现象到本质，从简单到复杂。文章的四个部分有着紧密的内在联系；第一部分引出解释对象，第二部分进行具体解释，第三部分是第二部分的进一步发展，也是第四部分的基础。全文逻辑有序，条理清晰，介绍的物候知识通俗易懂，给人留下了深刻的印象。
四、精读课文6 ~ 10段，探究解释的局部顺序。
1.学生阅读第6 ~ 10段。
2.问题:决定物候来临的四个因素的解释顺序可以调整(或互换)吗？这种安排有什么好处？
学生们在同一张桌子上思考和交谈。
明确:不可调整。这四个因素按照影响程度排列，从大到小。纬度，经度，高低之差，古今之差都是其次。另外，经纬度是地球上不同的位置，第三个因素是同一个地方的差异，都是空间因素，最后一个因素是时间，是从空间到时间的一个排列顺序。对四个因素的解释以一个反问句引出，后面加上“第一……”、“第二”、“第三”、“除此之外”等连词，使这一部分条理清晰，易于接受。
动词 （verb的缩写）布置作业
1.收集一些农业谚语，说说它们的物候知识。
2.阅读短文，回答问题。(老师给学生提供书面材料阅读)