小学语文减负综述
小学语文减负工作总结1根据调查发现，导致学生负担重的两大因素是教师的教学方法和作业的完成情况。最让学生头疼的是，上课听不懂，势必增加作业负担；上课不做作业也会增加作业负担。鉴于此，语文教研组经常讨论如何提高教学效果，以“促进课文与儿童视野的融合”，关注学生在课堂上的学习质量，即力求以儿童为中心，以学生为主体，探索最有效的“轻负担、高质量”的语文教学。在“轻负担、高质量”的实践探索中，老师们也探索出了一些卓有成效的经验，促使老师们不断实践探索，让孩子们真正减负、快乐学习、热爱学习语文。
一是学生课前预习指导，
新课程倡导“阅读与理解”，重视学生自启蒙以来的自主学习。于是，经过长时间的实践，他们提出了课前“四读法”:读生词、句子、内容、课外拓展。“四读”后，学生可以在课堂上带着问题学习内容，使学生在课堂上学习课文的时间缩短。
二、课堂教学要做到四个“3s”，两个“10”，一个“18”，告别内容分析。
教师要果断告别阅读教学中的内容分析，减少不必要的内容问题，有效利用有限的课堂时间，做到四个“3s”，两个“10”，一个“18”。
这四个“3s”意味着学生应该在课堂上抄写新单词三遍，阅读课文三遍。老师每学期要从八篇作文中选三篇亲身体验写作，还要选三篇作文点、划、圈、记。其中，教师要强调学生的写作训练和教师的写作指导必须在课堂上完成，朗读要做得彻底、认真、勤奋，大作文教师要亲自练习写作，积极体验。教师只有亲身体验，深入了解自己，才能在课堂上游刃有余。
两个“10”，即学生在课堂上阅读课文的时间和写作的时间累计要达到10分钟，剩余的20分钟课堂时间可由教师用于课外拓展训练、课堂活动、阅读等。，他们可以自由控制。一个“18”是指一个班能有18以上的学生独立表演，尽量减少尖子生的表演机会，让差生多表演。
第三，要让学生不为“写作”头疼，关键是激发学生的写作兴趣
语文教材中口语交际课和幻想练习的安排突出了学生的创新思维，鼓励学生练习想象练习。教师要立足教材，找到课文中的练习点。学生的写作兴趣被激起后，写作文不仅不会成为学生的负担，反而会成为一种乐趣。
第四，引导不同层次的学生提高课外阅读。
老师要对不同层次的学生进行引导，尤其要关注后面的65，438+0/3学生。无论是在课堂作业、辅导还是作文写作指导中，教师都应该多给学生搭建楼梯和梯子，用欣赏的态度对待每一个孩子，这样才能减轻孩子的精神压力，从根本上减轻学习负担。
除了学习课本，学生的课外阅读也很重要。鼓励学生多读书。教师可以在一节课上安排8-10分钟的书面作业，保证课堂作业的实施、反馈和批改。同时也呼吁老师们重视课内外作业的设计和布置，确保减轻作业负担。
小学语文减负工作总结2“减负”就是减轻小学生过重的课业负担。减轻学生过重的课业负担是不合理的，也是不必要的，但并不是为了回避教学质量。通过减轻过重的负担，促进素质教育的实施，从而促进学生德、智、体、美全面发展和身心健康成长。但是学习是一项艰苦的工作，学习需要辛勤的汗水。我们鼓励学生努力学习，努力学习。在减负的同时，要提高质量。教师要改变教学方法，学生要改变学习方法，养成良好的学习习惯和方法，提高教学质量和学习效率。学习总有一定的负荷。负荷过轻，学生得不到应有的发展；过重的负荷会破坏和扭曲学生的发展，学习会成为不得不做的枯燥的“负担”。
第一，减负提质的方法
那么什么是减负提质呢？我认为，提高质量中的“减负”并不意味着减少教学内容，也不意味着减少学习时间。“减负”不仅仅是学生学业负担数量的减少，更是教学内容和教学方法的逐步创新，是教育观念的转变。否则，学生的课业负担今天可能减轻了，明天却可能以另一种方式附加上。减“负”教不减“质”，还能同时“质与质”，才是真正的减负提质！我觉得这个概念的出现其实对我们提出了更高的要求。作为一线语文教师，如何才能减负提质？
关于语文教学如何“减负提质”，有三个有趣的说法:1，师生负担重，这是教学的恶性循环；2.老师负担轻，学生负担重，是误导孩子的教学；3.老师学习努力，学生负担轻，就是减负提质的教学。要切实减轻负担，提高质量，必须坚持以下几点:
(1)小学语文教学的主阵地是课堂。当然，减负提质还得从课堂教学入手。
它是提高课堂教学效率和形式的实用途径之一。因此，教师课前一定要认真研究教材，把课文掌握在脑子里，学生的作业一定要在课前完成，这样才有利于课堂上有针对性的教学。
教师们认识到:首先，我们要精心准备每一节课，做好每一节课，让课堂变得有趣，让学生快乐地学习，提高课堂教学的有效性。其次，每节课都要给学生一定的练习空间，以便及时了解学生情况，保证老师有针对性的辅导。同时，教师要不断提高自己的专业水平，不断探索教育改革的前沿，总结有用的教学方法，把教学生的内容变成教学方法，让学生真正学到东西，学以致用。
一堂好课的标准通常是:老师讲得清楚、有条不紊、条理分明、条理清晰、条理分明、条理清晰，重点、难点、关键要讲透、讲“变”、讲得细致入微；在一节课结束之前，老师通常要整理一下自己讲过的内容，做一个总结，给学生一个清晰完整的印象。总之，一堂好课就是让学生不费吹灰之力轻松掌握所教的知识，尽量不要在课堂上留下任何难题让学生“消化”。这种教学就像老师在喂学生食物之前先给他们咀嚼食物。老师对教学内容的“咀嚼”过多地代替了学生自己的“咀嚼”。其实，教师从教的角度对教学内容的“咀嚼”和学生从学的角度对教学内容的“咀嚼”并不完全是同一个过程，而是两个不同的过程。这就是“教学内容”和“教学方法”的区别。让学生学会自己“咀嚼”食物，会让他们真正爱上“咀嚼”和学习。
(二)在语文教学中实施差异教学能更好地实现减负提质的目标。
只有根据学生的不同水平、兴趣和学习风格设计差异化的教学内容、过程和成果，才能事半功倍。比如布置作业的时候，我把一些作业的设计分成了几个层次。有些作业有基础题、附加题和自选题目。比如，在好词、好句、好段的节选中，要求写作能力好的同学模仿写作或写出读后感。能力较弱的同学，只需要摘抄即可。
这样不同层次的学生都能在学习中有所收获和提高，从过多的作业中解脱出来，减少作业的工作量，提高作业的质量。为什么不做呢！
(3)要清醒地认识到，“减负”不是“降质”。
“减负”不能“降质”。要注重培养学生的生存能力、自学能力和耐挫能力，更好地促进素质教育的深入发展。
减轻学生负担的根本目的是减轻学生负担，但教育孩子的任务并没有减轻，这就意味着对教师提出了更高的要求，必须在有限的时间内提高教学效率，让学生积极探索规律，掌握知识，让学生生动活泼地发展，从而真正体现新课程理念，实现“教师教得开心，学生学得开心；减轻学业负担，提高学习质量，达到“减负提质”的目的。
小学语文减负小结3“减负增效”是当前新形势下的教育任务，这一新要求正在成为推动教育改革向纵深发展的动力。从学科角度探讨“减负增效”的实施策略，全面提升学生素养，显得尤为重要。
一，作业管理，轻负担
“减负增效”在作业中的体现，并不是简单的少留作业。作业是“减负”的一个方面，也是“增效”的重要手段之一。
精心设计，事半功倍。为了减轻负担，必须把孩子从成堆的作业中解放出来，要求老师精挑细选习题，仔细琢磨，作业适当，难度适当。数量太多或者难度太高都会直接影响学生及时认真的完成。自编自拟也必不可少，这样的练习更有目的性，减负增效更明显。作业设计应该是备课的重要组成部分。应提高作业设计的含金量，加强针对性，体现灵活性，提倡“分层作业”和“自主作业”，设计“作业超市”或“作业包”供学生选择，提倡教师分层布置作业，避免根据部分学生的学习情况做一些作业。实行“定时”作业，要求教师在布置作业时注明中等水平学生完成作业的时间，以此严格控制学生作业，提高学生完成书面作业的效率。
上课做作业，有效指导。课后做作业，虽然有同学做完了，但也有同学草草做完了。老师批改后无法反馈真实信息，学生在巩固练习中没有起到作用。课后作业成了虚设工程，费时低效，形成恶性循环，于是出现了学者的逃课、厌学。现在为了真实的反馈学生对知识的掌握和运用，同时为了真正的减负增效，老师可以尽量留一些课堂时间(一般5 ~ 10分钟)给学生完成作业。同时，教师在课堂上巡视检查学生的作业，得到正确的反馈，及时纠正和引导学生的错误理解。学生也会最大限度地开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做得有效”。课内作业做完后，课后可以少布置一些思考问题，培养学生的思维能力和创新能力，以及理论联系实际的能力，让学生没有课业的心理负担，反而有一种意犹未尽的感觉，再次激发他们学习和探索的兴趣和热情。
纠正引导，展示激励。老师批改也间接影响学生及时认真完成作业。教师批改必须及时，不得拖延，以便及时获得信息，评价和纠正典型错误；批改一定要认真，对学生起到示范作用。作业评价体现了人文关怀，既关注学生对知识和技能的理解和掌握，又关注学生情绪和态度的形成和发展，这样学生就会很喜欢看自己的作业，有再做一遍的欲望。此外，教师的工作应该分为课堂和课外两部分。课堂主要是教学，课外主要是指导。课堂上面向全体学生，课外面向部分学生，做好提高和补差工作。对差生多鼓励，少批评，多引导，不要放任自流，这样才能对学生的学习情况心中有数，从而采取切实有效的措施帮助他们提高。教师可以每人准备一本“错题本”，记录学生作业和练习中的典型问题，并根据班级情况定期(一般不超过一个月)练习这些题目。
多方面结合，细化要求。要调动各种力量，创造性地把作业要求逐级细化。比如一二年级没有书面作业。为了让家长及时了解学生的学习情况，要求各班每周在校园网上公布语文、数学、英语学科的每周学习要点，并为家长和学生提供留言板，方便家校联系和沟通。可以设计一个无作业章节，方便教师实施无作业制度。每个班都发作业布置本，方便班主任统筹控制语文、数学、英语等各科作业总量。
二，立足课堂，提高有效性
课堂教学是“减负增效”的基础，也是一项复杂的工程。
深入研究小学生语文知识能力培养序列。清晰准确的目标意识是实现高效课堂的前提。为了改变教师教学目标“模糊”的现象，要求强化各年教学目标意识，在课程标准中明确各年目标与总体目标、各年目标的关系，认真开展各年教学序列的研究，遵循各年学科特点和学生发展规律， 探索激发学生学习兴趣、指导学习方法、培养学习习惯和能力的教学策略，进行科学有效的教学，保证每一年的质量。 力求将培训目标、教学设计片段和语文练习设计结合起来，为一线教师提供教学培训的起点，提高教学效率。
努力提高细读课文和深度备课的能力。老师要给自己更多的时间备课，吃透教材。语文教学，失去了学习课本的时间，就是在浪费和消耗自己的教育时间，放弃自己的成长。所以要下大力气研究文本，从读者、老师、学生等角度解读文本，通过理解语言进入作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心去感受。教师既要沉入文本，又要跳出文本，既要深究细节，又要对文本有整体的宏观把握。要用全新的眼光看待文本，发掘新的意义，尽量从语言、细节、篇章结构、文化背景等方面做出独特的解读。在竞争和学习压力越来越大的情况下，孩子们的书包一天比一天重，越来越多的学生戴上了眼镜。希望在座的各位能好好看看小学语文减负总结。
小学语文减负总结4为减轻我校学生过重的课业负担，大力推进素质教育，学校坚持实施镇中心小学要求的“高效课堂”，切实做到“减负不降质”。根据学期初制定的减负工作方案，认真落实并严格督促加强教研教改校本研修交流，转变家长教育观念，保障和促进每一位学生全面健康成长。
一、成立学校减负工作领导小组
为落实减负工作，彻底改变固有的教育模式，以学生为中心，构建和谐校园，以学生全面发展为培养目标，大力推进素质教育，我校专门成立了减负领导小组。减负领导小组由校长、教导处、年级组长、教研组长、班主任组成。减负工作中，减负领导小组积极向老师和家长宣传减负，组织大家学习减负教学方法，提供减负工作方法，协调减负中的各种矛盾。
第二，改变老师、学生、家长的观念。
以往应试教育形成的僵化的教育思想，严重制约了教育质量的大幅提升。有效改变老师、学生、家长的观念，不是一句口号，而是一个亟待解决的实际教学问题。减轻学生负担领导小组组织了一次教师讨论。为什么要减轻学生过重的负担？学生负担过重造成了哪些危害？如何减轻学生过重的负担？减负会降低教育质量吗？等一下。这些问题不解决，就无法在行动中贯彻，影响学生成绩的提高，必然会出现海战、课业负担重等问题。
学校通过组织教师学习上级文件和教育教学新理念，让教师认识到减负的重大意义，努力让学生“减负”。首先，从思想上让学生减轻学习负担，以学生全面健康的学习生活为目标，让学生体会到成长的快乐，让学生通过不断的学习扩大知识面，把学习融入到学生成长的过程中，为培养学生终身学习打下良好的基础。其次，教师工作细致，更新观念，解放思想。通过学习和工作中的实践总结，不断提高教学质量和能力。
第三，规范学生作业量，安排适合学生的作业类型，形成我校有效减负工作的特色。
学生的学习负担很重。其中一个重要原因就是重复性的作业，或者说是不能巩固和提高学生学习知识的边缘作业。沉重的课业负担不仅不能显著提高学生的知识水平和综合素质，而且极大地扼杀了学生的创造力，使许多学生感到厌学。为了避免作业量大带来的种种弊端，我校减负小组主要从规范学生作业入手，大力推进减负工作，认真落实县教育局和镇中心校对减轻学生负担的要求，增强了学生的学习兴趣，大大提高了学生学习的有效性。我们学校严格控制作业量。作业内容符合教学大纲和教材要求，难度适中。课堂上的作业要保证大部分学生能在课堂上完成。作业的分量要适中，做到少而精。老师多和学生交流，了解学生的兴趣，让作业内容贴近学生的实际生活。注意突出基础知识，指出学习中的重难点，注意培养学生的创造力和发散思维。一二年级没有书面作业，三四年级不超过40分钟，五六年级不超过1小时。绝对禁止通过增加作业量来惩罚学生。
教研组坚持每三周定期检查学生作业，并根据实际情况对学生作业的布置和批改给予相应的分数，分数纳入期末教师综合评价。发现问题及时和老师沟通，解决问题，防止类似事情再次发生。
四、坚决抵制让学生购买各种教材。
学生的书包里出现了大量的教学辅导资料。学生盲目堆积知识，死记硬背知识，不能灵活运用。学生花了大量的时间和精力后，不仅没有提高，反而深受其害。我校减负领导小组要求老师们切实做到:不乱订复习资料，不向学生推荐各种书籍。积极倡导作业要简洁高效。不组织学生参加各类竞赛和读书活动，不参与任何买卖教辅用品的商业活动。给孩子一个简单美好的学习环境。
五、完善制度，落实“减负”责任
1，落实减负责任制，层层签订责任书，将“减负”工作落实到相关教师。
2、学校定期检查“减负”工作，检查结果将纳入教师量化管理考核，对严重违规的教师将追究责任。
3、通过家长会、学生座谈会，每月定期走访学生和家长，调查对减负工作成效的意见和具体建议，并根据学校实际情况进行整改。
4.建立“减负”举报电话。
5、利用班会等校会时间，详细宣传减负的重要作用。
6、杜绝学生的优差生评比，推行素质教育。教师积极认真学习最新的素质教育理论，不断提高自己的教育理论水平。
由于我校师生的不懈努力，我校的教学环境和学习氛围有了很大的改善。教师的专业素质更强，理论水平更高，教学方法与学生实际联系更紧密。教师教学态度认真，学生学习态度积极，学生快乐乐观，互帮互助，学生课外作业少而精，学生基础知识更加扎实，创造力显著提高，学习兴趣更强，学习成绩取得长足进步。
在今后的工作中，我校将更加坚定地推行“高效课堂”，深化教育改革，提高教学质量，让每一个孩子在快乐中学习，在快乐中提高学习成绩。