“蓝色王国”七讲

苏教版七年级上册第六单元？幻想？作为主题，特别挑选的四位作家的作品包括诗歌、散文诗和童话，从天到地，从物到人，从现实到未来，都充满了想象力，植根于现实生活，富有哲理性和启发性。屠格涅夫的《蓝色的王国》是一部散文诗，描写了一个美好的梦，通过奇妙的想象表达了美好的感情。

二、学生分析:

学生是教学的主体。七年级学生身心发育还不够成熟，注意力不能长时间集中，但好奇心强，好学，接受能力强，可塑性强。在教学中采用灵活的教学方法、直观的多媒体课件、富有竞争性和趣味性的活动，激发学生的参与热情，并及时给予鼓励，使学生的学习兴趣浓厚而持久。七年级的学生第一次接触散文诗这种体裁。在教学中，要求学生对这部文学作品有一个初步的了解，并通过朗诵和欣赏优美的语言，对这一体裁产生热爱之情。

三、教学目标:

1.初步了解散文诗，理解作品内涵，有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。

2.作品的思想情感倾向可以根据写作背景来评价。

3.品味作品中富有表现力的语言。

4.学会使用富有想象力的写作技巧。

四、教学重点和难点:

教学的重点是品味文章的优美语言。教学的难点在于学会运用富有想象力的写作技巧。

五、教学方法:

音乐朗诵、情感教学法、设问教学法使学生在对语言的感知和品味中感受想象的魅力并进入？蓝色王国？体验迷人的意境。

六、学习方法:

在学习方法上，主要采用自主合作学习法，采用任务驱动学习法，圈定批注学习法，把上课时间交给学生，通过阅读和欣赏感受大海和语言的美。

七、教学准备:

多媒体课件

八、教学过程:

(一)音乐引起兴趣，引导进入情境:

1.播放瑜伽音乐《海边》，让学生闭上眼睛想象大海，想象他们想在海边做什么。然后让同学们互相交流一下自己的感受，然后请几个同学来说说。老师总结了学生们的发言。

这种引入可以充分调动学生的思维和想象力，给学生独立思考的机会，形成教学问题场。引导学生谈海，学生充满个性理解，直观形象与思维体验相结合，学生不知不觉从常态进入教学情境场。)

2.大海常常给人一种宽广、自由、轻松、愉快的感觉，也常常成为人们闹鬼的地方，伟大的小说家屠格涅夫也不例外。我为什么要说他很棒？谁来介绍一下这位伟人？

(屠格涅夫是欧洲和俄国第一位小说家。对于这样一个在文学史上占有重要地位的人物，学生需要了解，这样学生才能说老师不仅能了解学生的情况，还能调动他们的学习热情。老师会及时肯定，给他们成功的喜悦。如果有不完整的老师，他们会补充。)

3.屠格涅夫心目中的大海是什么样的？今天我们要学习他的散文诗《蓝色的王国》。

(2)第一次阅读课文，感知内容:

1.听一听，读一读课文，思考一下:

屠格涅夫梦里的人是谁？你在屠格涅夫的《海之梦》中看到了什么？你能感受到他梦中的情感吗？

2.读完课文，先同桌交流，再和师生交流。

梦中人:我，伴侣，女人。

蓝色王国之梦:海、船、帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石。

梦:？

这个环节的目的是让学生初步感受课文，进入情境。在这样的教学活动场中，通过师生、生生对话，给学生相互交流的机会，将学生所认识的大海与屠格涅夫所认识的大海进行比较，学生的情感经历了震荡，对做梦者、梦景、梦有了自己的理解，初步建立了个人的艺术场。为了让学生深刻感受作者所写的情感，他们需要更深入地阅读和理解文本。)

(3)读课文，品味语言:

1.让学生自由朗读课文，并让他们在自己认为最美的句子或段落下面画线。看完之后，用欣赏的眼光去欣赏它们。

给老师的？圆草图标注学习方法？欣赏例句，从两个方面提示学生欣赏。

(1)有哪些词语和短语描述了风景的特点？

(2)是否使用了修辞手法？如果有，有什么优势？

2.学生先独立思考，然后四人一组讨论并解决小组成员发现的漂亮句子。根据老师提前提醒的欣赏点，利用集体智慧形成小组内的观点和看法，练习朗读。

3.全班交流时，教师要注意引导学生相互交流和评价，学生要根据自己的理解补充和完善评价，或发表自己的看法。在对一篇文章进行评价后，及时让学生自由练习阅读，并试着读出自己的感受。你可以让一个学生点名读，其他学生可以评论。也可以分组阅读，或者小组竞赛，让学生在阅读中体会文章语言的美，感受作者的情怀。

通过品味语言，学生们可以感受到这首散文诗的语言之美。教师适时教学的体裁特征；

散文诗:散文诗是介于诗歌和散文之间的一种独立的文学样式，有点像诗歌，具有诗歌的特点和神韵；还有散文的灵活自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑，晶莹剔透，语言优美清新，文笔自由活泼，如行云流水。

(这是课文的二读。学生第一次读课文，就知道作者的梦里有人物，有景象，有感情。他们通过进一步阅读文本的语言，给学生表达交流的机会，学生把自己的感受融入到朗读中，形成教学场景。教学情境场和个体意境场嵌套叠加，海的美在每个学生心中形成个体意境场，但热爱大海、热爱自然、热爱生活的感情是一致的。)

(四)三读课文，提问和探究:

1.同学们，孟子说:信书不如无书？我们要学会质疑，比如刚才我们品语文的时候，老师脑子里就有这样一个问题，比如第3节，既然说是？我的搭档？为什么我不知道？他们是谁？师生讨论一下。伴侣也是虚构的。最重要的是他们和我一样快乐幸福，没必要指定他们是谁。)

爱因斯坦说:提出一个问题比发现一个问题更重要。同学们，你们还有什么问题？提出来讨论。

前提一:第七节有什么精彩的地方？用心驾船？。问？心灵如何驾驶小船(心灵是完全自由的，不受任何约束，在自己的想象空间里自由遨游，此时的小船已经是心灵和思想的化身)

预设二:①10节？一个悦耳的声音飘着花鸟？(声音是通过听觉，但作者把这种感觉变成了味觉，可见声音的甜美。这种修辞手法叫做通感)

1、?浪花是大海的笑声吗？

2.学生们刚刚感受到仙道的花香。这款香水闻起来是什么味道(柔软、舒适、清爽)？我们用其他感觉器官来对比。(钢琴曲、小提琴曲、雪花、温暖的春风、温暖的手、触摸)

②这里的声音是什么？(天籁之音和作者心中的情感交融在一起的感觉，并不是真的指某个声音)

前提三:文中说两遍？蓝色王国！我在梦里见过你？

预设四:？周围的一切:天空、海洋、微微颤动的船帆、船尾潺潺的流水——一切都在谈论爱情，谈论无比幸福的爱情！？让无生命的东西来谈爱。爱情在这里意味着什么？

预设五:Section 11？她吗？你什么意思？看不见，却近在咫尺？为什么呢？

(5)读课文四遍，体会感受:

1.学生一起读课文并思考:

作者的笔在文中表现了怎样的情感？(开心，开心，快乐，自由，无拘无束)

你认为作者的蓝色王国是一个怎样的王国？(自由、快乐、幸福、快乐、无忧无虑的王国)

2.师生讨论解决。

通过对文章语言的分析，学生不仅可以对文章的语言有一个全面的了解，还可以对作者想要表达的感情有一个初步的了解。在此基础上，他们可以一起阅读文本，思考作者把大海写得如此美丽神奇，是想表达什么。这类问题既是评价语言时对文中情感分析不足的补充，也给了学生思考的空间。答案五颜六色，只要能自圆其说。

(6)展开想象写作:

1.在研究文章之初，我们就知道这些美景都出现在作者的梦中，不得不为作者丰富的想象力所折服。什么是想象力？教师讲解想象，引导学生回忆所学的运用想象写作手法的文章，或者讲充满奇思妙想的故事。

比如散文诗《满城尽带黄金甲》和新诗《天上集市》都和西游记有关？天宫龙宫？那个故事，那个古老的传说？蓬莱仙境，在阿拉伯民间传说中？芝麻开门？等一下。

今天，我们欣赏作者丰富多彩的想象力。学生们的想象力呢？给图片让学生自由想象，自由发言，既让学生知道什么是想象，又锻炼了学生的口头表达能力。

3.课后作业:喜欢写作的可以发挥想象力？王国？为题写一首散文诗；喜欢读书的可以参考历代文人称赞的文章和文字，摘抄成书阅读交流。

(7)结论:

同学们，在这篇课文中，屠格涅夫通过想象为读者呈现了一片神奇而美丽的海洋。海洋是人类的母亲，想象力是人类飞翔的翅膀。从传说中的嫦娥，中华民族的飞天梦想，到现在的神舟五号飞船给东方巨龙插上了飞翔的翅膀。想象力是人类创造世界的翅膀，帮助我们从古代走向现代；从野蛮到文明；从地球到太空。让我们一起放飞想象的翅膀，实现中华民族腾飞的梦想！

[黑板设计]

梦中情人:我的女伴

蓝色王国的梦幻场景:海船、仙岛花鸟(想象)

梦想:青春、快乐、爱情和幸福