提高课堂教学效率的途径和方法

“提高课堂教学效率的方法和途径研究”实施方案一、选题背景和意义。1，学科背景。随着现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出。有专家深刻指出:“高技术本质上是数学技术。”数学是核心技术。“数学:关键技术”的关键。“面对数学的剧变，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是让学生学会使用数学，而数学学习最重要的成果是学会建立数学模型来解决实际问题。然而，在我们的数学教育中，数学已经成为一个封闭的系统，一个固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成为数学的工具，成为解决问题的工具。因此，面对科学技术的飞速发展和要求每个人发挥创造力的现实社会，只有改进数学课堂教学的方法和途径，才能使数学教育适应学习型社会的需要，并对培养学生的终身学习能力做出积极的思考。2.这项研究的意义。小学数学课堂有效教学策略的研究，可以促使教师从教育教学实际和学生实际出发，揭示提高有效课堂教学策略的途径和方法，改变旧的课堂教学方式，从而引起学生学习方式的变化，对于提高课程改革的有效性，提高教师自身素质，促进学校发展具有重要的现实意义。根据我国新课程改革的实施要求，教学就是按照一定的价值标准选择合理的教学方法和途径，让每一个学生在每一个方面都得到发展和发展。数学课程标准中明确提出，每个学生都要学习有用的数学，发展自己的数学能力。教育的全球化、国际教育理论研究成果的影响以及我国实施新课程改革的要求，促使我们研究有效提高课堂教学效率的方法和途径。二、课题趋势分析和可行性分析。1，走势分析。有效教学的理论和实践在国内外都有一定的基础。孔奇平教授在《新课程理念与小学数学课程改革》一书中系统论述了有效教学与学生参与的关系，指出了有效教学的特征、原则和具体内容。华东师范大学课程与教学研究所崔云阔博士阐述了有效教学策略的理论以及有效教学策略构建中教学三个阶段的实施策略。此外，钟启泉教授还在《教师之友》2002期(11)中简要论述了有效教学的背景、核心思想和教学理念。基于这些国内专家学者的理论，对本课题具有直接的理论意义。就国外的研究来看，有效教学的思想起源于20世纪上半叶西方的学习教学运动，“有效教学”的提出是当时教学是艺术还是科学之争的产物。我国学者张路在《教育理论与实践》2000年第11期指出了国际有效教学的四个标准:教学对话、语言发展、挑战性活动、学习背景。从国内外专家学者对有效教学理论的具体阐述中可以发现，两者都更加关注学生的进步与发展，关注教学效率的提高，关注教师反思意识与效果的可测量或可量化。而国外学者更注重从学校、家庭、社会三个方面的整体把握。研究理论很普适，但缺乏实践的针对性。与课改前相比，现在的中国学者更加注重新课程理念下有效教学策略的研究，如有效教学与改变学生的学习方式、有效教学与学生的参与。但在具体实践中，缺乏学科针对性，缺乏针对课程特点的深入研究，缺乏具体课程的实际应用，尤其缺乏一线教师作为教育实践者积累的课堂教育教学经验。2.可行性分析。基于国内外的研究经验、理论积累和我们教师的特点，本课程选题是紧密联系新课程而开展的课堂教学实践。在教师原有知识结构和个人专业素质的基础上，以小学数学课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究、更新教育观念、深刻反思，探索有效的课堂教学策略，促进教师转变观念，建立适应课改的课堂教学方法和途径的新策略。我校现有教师14人，其中本科生2人，专科生4人，师范生8人。小学高级教师8人，小学教师6人；邹城市教学能手3名，邹城市优秀课程导师5名，镇级学科带头人4名。教师具有合理的年龄结构、较高的理论水平、丰富的课堂教学经验和完成本课题研究任务的能力。第二，主体的界定和要解决的主要问题。1，主题定义。满足一定的需求，从而认可这种教学活动是“有效的”。教学有效性的本质是教学活动的目的，教学有效性的前提是规律性。教学活动的有效性正是教师和学生的活动共同引起学生身心素质的变化并使之达到预定目的的特征。具体来说，“教学有效性”的概念包括以下三层含义:(1)有效性；(2)有效；(3)有好处。学生在教师的指导下，按照一定的教学内容，通过互动积极探索和学习，使学生充分发挥想象力和创造力去发现、体验和认识数学问题和概念。组织讨论、交流、验证，使感性认识向理性认识发展，提高课堂教学效率。同时也逐步培养学生的科学探究方法、态度、习惯和能力。2.需要解决的主要问题。纵观小学数学课堂教学现状，主要解决以下问题:重视(1)“教”而忽视“学”(2)重视结果而忽视过程；；(3)重知识掌握轻探究能力；(4)重视智力因素多于非智力因素。面对陈旧的课堂教学模式和新课程改革的发展趋势，我校教师迫切希望改变目前的课堂教学现状，提高自己的教学能力，从而促进学生创新精神和探究能力的全面提高，促进学生全面、持续、和谐的发展。四、项目实施的几个原则。1.目标原则；有效性原则；3.过程原理；4.主体性原则；5.全面发展的原则。五、研究目标、内容和方法。(1)研究的目标。基于现代教育理论和素质教育的要求，充分发挥老教师的示范和“支撑”作用，充分调动中青年教师积极、敏锐、进取的探索精神，科学开辟多种能被事实证明的方法和途径，提高课堂教学效率。以培养新世纪全面和谐人才为总目标，加强提高课堂教学效率的实践，优化各种途径的要素，以课堂教学为载体，最大限度地发挥学生的潜能，提高学生的综合素质，促进学生的个性发展。(2)研究的内容。1.课堂教学特征研究。如何根据学生的个体差异实施异步教学、分层教学、兴趣分班等教学指导，注重个性化、个别化学习。2.课堂教学目标与策略研究。探索三维目标的最佳组合，从而达到提高课堂教学效率的最终目的。3.课堂教学中教学手段和方法的策略研究。优化教学方法，指导学习方法，营造师生民主平等的教学氛围。4.课堂教学过程策略研究。预设与生成的学习尊重学生个性和特长的发展，培养学生的创新精神和实践能力，开放式的教学内容和开放式的教学形式相得益彰，从而提高课堂教学的质量和效率。5.课堂教学环境创设研究。探究教学环境优化因素对学生学习效率的影响。6.课堂教学评价策略研究。注重过程评价和终结评价。7.课堂教学拓展策略研究。本文通过教师优化教学设计、强化基本教学技能、使用教具等拓展性研究，探究相关因素对课堂教学效率的影响。转载仅供参考，版权归原作者所有。祝你有愉快的一天。满意请采纳。