十岁儿童的教育
1，让孩子喜欢学习
小学和中学整个时期，小学是让孩子喜欢学习，而不是只看成绩。孩子在小学并不突出。到了30-40岁，优秀的人才才是真正的优秀。优秀的小学有什么用？为什么小学学业把孩子压制得很厉害？许多孩子的智力发展与其他孩子不同。我曾经和师范大学的老师聊过。小学老师一定是孩子们最喜欢的老师。孩子喜不喜欢学习和小时候的学习环境有显著关系，因为孩子喜不喜欢这个学校取决于学校环境，喜不喜欢老师取决于孩子的性格和心理水平。老师没有吸引力，总是很凶，孩子在家里辛辛苦苦建立起来的对学习的好感会被老师破坏。我曾经在北京做过一次演讲，说老师要漂亮，要漂亮，尤其是四年级以前的老师，不应该是外表有毛病的人，因为老师是学校和学习的象征。我们从东方和西方进行调查。7-9岁的人评价一个人“好看”。什么叫“好看”？
它温柔而微笑。假设一个老师很凶。让孩子跪一会，站一会。孩子能喜欢吗？如果他不喜欢老师，他就不喜欢学习。中学有个特点。如果老师不喜欢他，他的科目就会很差。为什么？
要回到孩子的思想层面，认为不能把自己的想法强加给他们。孩子不懂这个老师好，老师教的好，但他就是凶。他不懂孩子，结果孩子也不会好好学习。温和的老师总是受到学生的喜欢。有母性的老师在小学里很重要，因为妈妈已经上班了，孩子还依恋着妈妈。结果老师比妈妈好，孩子心理发展很舒服。他不会被封杀，也不会遭受心理上的痛苦。他将在学校和老师交朋友。如果老师懂点心理学，就要像妈妈一样对待学生，尤其是低年级的老师，一定要温柔好看，或者至少收拾的舒服一点，让孩子有好感，把好感全部集中在学习上。他们不可能不学习。宝宝越大越叛逆是真的吗？
2.让孩子充分体验学习的快乐。
如果你想让你的孩子在10岁的时候充分体验到学习的快乐，让他不学习是不可能的，因为人总是做快乐的事情而不是痛苦的事情。如果学习成了他最痛苦的事情，他就是打死也不会学习。他认为你现在打我是短痛，以后打你是长痛。你可以打，等我考完了你就不理我学习了。这是人的本性。我们必须以一种更安全的方式来考虑儿童的发展。孩子不是哲学家。他们不知道出了什么问题。他的智慧体现在当下。学他妈他会生气，不学他会开心。
和低年级的孩子一样，学校应该是孩子最喜欢去的地方。当然，我们现在改变不了中国教育思想博大精深的现实，但是我们的教育发生了一些变化。有时候我们会考虑有特点的孩子。有些孩子不能适应模式化的学习，但他是一个重要的人。中国有句话叫“重要的人说话晚”。聪明的孩子说话慢。他为什么说得慢？
因为他说话慢的时候，右脑发育完全。智力主要是右脑，知识结构是左脑。理解知识的结果并加以利用是右脑的功能。以前我们误解右脑不重要，其实右脑很重要。右脑比左脑“老”，更有经验。这个时候要知道，刺激文字是可以的，但是拼命刺激就不好了。自然生成的字很好，但是如果你要强迫他读，像幼儿园老师一样，如果孩子学了一个字，家长多教他50块钱，老师就会激动。他每天都带着孩子读书，太可怕了。
所以看完这个新闻我感觉出了一身冷汗。如果我真的这样操孩子，那就更惨了。这样，孩子(就智力水平而言)就无法成为一个很有深度的人。我们也看到很多左脑发达的人，生活都很差。他们只知道线性事件，真实事件对他不重要。他对线性模型的抽象事件感觉很舒服，但走路的时候会碰到电线杆，掉进沟里。为什么？因为他的右脑没有了，空了，他不是一个正常人。从心理学上来看，大多数人都有情绪障碍，包括一些很棒的人，但有些人的右脑已经被抛弃，有些人甚至娶不到老婆。科学使人脱离一个现存的现实，因为它是抽象的。
3.建立规则
立规矩很有意思。今天，我们把重点放在孩子建立规则的重要时期。在他们五岁之前禁止他们这样做是很残忍的。只要不是太大的问题，就让他们做吧。五岁时，我们会建立规则。五岁的时候，他生气的时候，妈妈会说你生气可以，但是不能撕爸爸的书。那些书是爸爸的宝贝。你撕了爸爸。那时，孩子们可以被告知什么该做，什么不该做。有一个前提是我们更关心孩子，我们为孩子制定了很多安全规则。我们已经尽力让65，438+00的孩子学会大人的意识，什么不能做，给他定了很多规矩。这个不行，那个也不行。反正爸爸妈妈都是这样教育他的。现代知识中认为，在10岁时，应该给孩子充分的机会自由做决定，为自己的行为负责。如何实现这些目标？
我们只给孩子制定一个规则，家庭一个规则，社会一个规则，孩子有很多能力和力量去形成他的内在规则，这是他自己的规则。比如孩子在家里只有一件事是尊敬父母，只要要求他这样做，他什么都可以做。比如他碰了电，他妈会说，会让她担心，会打到你。这不是指使他去做，而是说这件事阻碍了谁。孩子有一个规矩，就是要爱父母，所以不会去做。他也知道这样做会很危险，对父母也不好。他做不到不是父母逼的，而是他自己产生的很多规则，包括吃饭，因为他要尊重父母，而尊重是可以通过讲故事让孩子理解和尊重的。
社会只有一个规则，就是建立在你的行为不会影响到别人的前提下。人类社会很简单，因为只有一个规则，每个人都记得。如果太多人记不住校规，我们在中学调查发现，中学的校规有200多条，师范大学只有8条。你明显感觉两个学校的顺序不一样。师范大学只有八条校规，不算爱祖国爱党的内容。很容易记住，但是这些孩子会记住。他们见到老师会敬礼，他们会形成自己的规则，因为他很清楚。
中学很乱，因为要记的太多了，老师记不住200多条校规，就像以前皇帝记不住一些校规，会找太监翻翻书找出来。这些规则太复杂了，没有一个孩子能记住它们。社会规则太多，内部规则就无法形成。
孩子在10岁形成规则，一个孩子模仿社会规则形成的内在规则会束缚他一生。如果说他小时候制定了很多规则，那他完全无法形成自己的规则，所以一切都是服从。在东方，确实有一种隐藏的语言，教育需要某种服从。一个内在无法形成规则的孩子，只能依靠外在的规则。他处处对规则敏感，他渴望规则。但是有一点，没有规则的时候，他不知道该怎么做，因为他没有内在的约束。他从小就受到外界的约束。当外部约束不受他控制时，他就变得不规则。很多孩子和很多大学生一样，在家里被很多规则控制着，学习也很好，但是上了大学，父母不在了，父母就代表了规则，规则就没了。没有内控规则，他突然不学习了。他不知道该怎么办，因为他妈妈让他过去学习，他自己不提醒自己也不知道，所以在10岁的时候，爸爸妈妈有一个很重要的任务，就是让孩子有形成内部规则的自由。首先，爸爸妈妈要做好。孩子的内在规则是模仿的，是学习的，不是强迫的。这是他天生的需要，而不是谁告诉他怎么做。过多的外在规则会让他遵守规则，失去能力。
建立规则有很多技巧。建立规则的时候，不要“哪壶不开提哪壶”。如果孩子不爱干净，不要提醒他不爱干净，妈妈会“好心帮他”。他妈喜欢干净，不要老提他不干净的地方。
10以上的小朋友可以提一下。那时候他理解你，但不是在10之前。为什么？10岁，就是确立关系。你需要他保持干净。你总是提醒他干净的部分，而不是不干净的部分。比如今天我们说，宝贝，你今天脸怎么这么脏？孩子可能以为妈妈生气了，赶紧洗脸。第二天，我妈说，你脖子好脏，脸干净了，脖子还脏。第二天回家的时候，孩子又把脖子洗干净了。看到了就会说，你看看你的小手。这时孩子还觉得自己脏，就赶紧打扫干净。结果他妈妈发现他的膝盖又脏了。反正他妈妈总看到他脏的地方，他8-9岁就会放弃。孩子不断的证明自己不是一个脏孩子，但是当妈妈看到他身上到处都是脏的时候，所有的努力都白费了，最后孩子也就放弃了。
5岁的孩子今天会说是干净的，他已经做了所有的努力，但是他妈妈认为孩子是脏的，所有的努力都失败了。结果，他同意了，他不管它，他最终变成了一个邋遢的孩子。这是母亲建立的相反结果，但这是一个错误。如果孩子的脸很脏，你可以说，哇，你的小鼻子好白，我想亲一下。我儿子的鼻子白得跟“白雪公主”一样，明天就去洗脸让你亲。
这只适用于10岁的儿童。如果你这样做，青春期的孩子会生气的。5岁的孩子如果亲鼻子，会把脸洗白，让妈妈亲脸。因此，他是清白的。为什么？他很开心，他妈妈也很开心。她没说他脏，所以他觉得自己是个干净的孩子。当他8-9岁的时候，这个孩子会说出自己的身份。我是一个干净的孩子。如果孩子小气，你要找机会夸他大方。只要他给了别人什么东西，即使他不要，你也要表扬他。儿子这么伟大，这么大方，我妈小时候都做不到。然后下次他会把自己喜欢的东西给别人，因为他太喜欢妈妈了。