鲸的素质教学设计
鲸质教学设计篇1的设计理念；
根据教材本身的特点，采用启蒙以来的阅读和讨论学习的方法。
教学目标:
1.了解鲸鱼的形态、种类、进化过程、生活习性，培养学生对科学的兴趣。
2.理解课文内容，学习作者如何把握事物的特点。
3.学习课文中的新单词。
教学重点
学会并运用各种方法来解释事物特征的表达。
教学困难
了解鲸鱼的进化。
课前准备
收集一些关于鲸鱼的文字，图片或者视频。
教学时数:1小时。
教学过程:
首先，介绍新的课程:
1，板书，学习新单词“鲸鱼”老师告诉学生，这节课的学习内容是世界上最大的鱼“鲸鱼”
2.学生反驳老师认为鲸鱼是鱼的观点。
3.学生报告和交流收集到的相关信息，并说明信息的来源。
(这个设计是老师故意给出错误的信息，让学生立刻调动自己掌握的常识性信息，加上自己搜集到的关于鲸鱼的信息，让学生渴望交流，充分调动积极性，激发学习热情。)
二，对文本的初步阅读，整体感知
1.自由朗读课文。
展示阅读要求:读正确的发音，读句子。
2.这篇文章介绍了关于鲸鱼的什么？通过抓住中心句启发学生总结段落意思。
(1)鲸鱼很大(2)鲸鱼是哺乳动物。
(3)鲸的种类(4)鲸的生活习性。
(这种设计可以让学生整体感知课文内容，自主学习单词。)
第三，精读课文。体验写作。
1.默读文本。
老师:请默读课文的第一段。从哪些句子中你能感觉到鲸鱼很大？画一幅相关句子的图，并写一些评论。
2.专心沟通。学生被点名举报，老师借机批示。
给我看看句子:目前已知最大的鲸重约16万公斤，最小的鲸重2000公斤。
从这两个数字，我们意识到鲸鱼真的很大。这篇文章中有描述鲸鱼的图形吗？
中国发现一条近4万公斤重的鲸鱼，长约17米，一条舌头有十几头大肥猪那么重。
试着自己去读，想想怎么读，以此来表达鲸鱼真的很大。
引导学生找出课文中还有哪些地方使用了给出数字的方法。
与全班同学交谈，并尝试通过给出数字来解释一件事。
同学们已经知道这一段主要介绍了鲸鱼的大小，那么作者除了列举数字还有没有其他好的方法呢？让我们试着找到它！
课件展示了学生报告的句子:
句子1和句子2用大象、大肥猪等熟悉的事物与鲸鱼相比较，突出了鲸鱼的“大”，给人留下了鲜明的印象。(板书:为了对比，
第二句不仅用了对比法的解释方法，还用了举例的解释方法。举一个我们国家的真实例子，增加了解释力。
四、引导学生总结写作方法:作者运用比较法、图表法、举例法，非常具体地描述了鲸鱼的大小。
5.运营超市(自由选择)
1.试着找出这些解释方法在文中的什么地方被用到。
2.试着用你学过的解释方法解释一些事情。
一个{1}大
两只{2}哺乳动物
三种{3}类型
9.鲸
食物
呼吸
四个{4-7}生活习惯和睡眠
生长
浅析《鲸》第二章的素质教学设计
这是一篇常识性的论述，介绍了鲸的身体特征、进化过程、物种、生活习性等知识。文章不仅展示了关于鲸鱼的生动图片，还为学生们打开了探索动物世界的科学之门。
这篇课文条理清晰，条理分明。语言简洁准确，平实朴实，不乏生动形象，是这篇文字的一大特色。作者通过列举数字、举例、对比、比喻等方式，通俗、生动、准确地解释了鲸鱼的特性。，集知识性与趣味性于一身，可读性强。
编写这篇课文的目的是让学生了解关于鲸鱼的科学知识；二是了解作者的讲解方法，学会运用到自己的实践中；三是培养学生探索动物世界的兴趣。
设计构思
让学生享有充分的阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。从理性认知向感性体验转变，通过一些必要的中介手段突出事物的形象，将抽象的语言转化为生动的立体画面，既加深了学生对语言的理解，又有效调动了学生的情感参与，促进了学生的发展。
教学目标
1，认识3个新单词，能写10个新单词。正确读写“现、腭、乳、变性、垂直性、经历、生动性、特征、寿命”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解鲸鱼的特征、进化过程、种类、生活习性，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱自然、热爱科学的情怀。
4.了解数字、例子、比较和比喻等说明性文章的表达方式。
教学重点
在理解课文内容的基础上，学习作者如何用各种方式解释事物的特征。
教学困难
明白鲸鱼不是鱼，是哺乳动物。
班级安排
2课时。
课前准备
1.收集一些关于鲸鱼的文字，图片或者视频。
2.关于生词，生词和重点句子的课件。
教学过程
第一类
一，情境导入，信息交流
老师:展示多媒体课件(在宽阔的大海上；在深海里，各种底栖动物自由地生活和嬉戏，一条巨大的鲸鱼浮出海面。)在这片美丽的蓝色海洋中，有着极其丰富的宝藏，生活着各种海洋生物。其中有一种被称为“海洋之王”的动物，体型特别巨大，比大象大很多。你知道这是什么动物吗？(板书:鲸鱼)
课前，学生们已经收集了许多关于鲸鱼的图片资料。现在请同学们借助资料在小组内交流一下自己关于鲸鱼的知识，然后对资料进行总结，选出一位同学在班上进行交流。
分组学习，交流总结信息，准备报告。)
老师:看来学生们已经了解了很多关于鲸鱼的知识，并且对鲸鱼很感兴趣。让我们一起来学习“鲸鱼”这篇文章。(板书题目:鲸鱼)
良好的开端是成功的一半。用故事吸引学生，唤起他们的阅读期待。
第二，第一遍读课文，抓住要点
1，学生打开书本，自由阅读课文，注意正确发音，读句子。并且想一想:文中的每一段都向我们介绍了什么？
当学生在阅读时，老师在黑板上写下:“母乳喂养”，“肺”，纠正发音和“肺”的拼写。结合人体部位，指导本课生词“腭”、“腹”、“肺”、“胎”的学习，左边部分在“月”字旁；注意不要把“城”写在“肺”字的右边部分。)
你刚才读书的时候注意到这两个字了吗？谁会看呢？
2.沟通:
课文的每一段向我们介绍了什么？请用最简单的话概括一下。
(相机板书:大小、进食、呼吸、睡眠、胎生的演变)
引导学生将“吃、呼吸、睡觉”三个部分概括为鲸鱼的生活习性。
通过提纲挈领的方法，抓住文本的要点，把握全文的脉络，明确作者叙述的顺序。
3.问你不懂的问题:
理解单词的困难:胎生哺乳动物。
4.选择你最感兴趣的，反复阅读。老师的镜头引导你通读，读出特色。
三，合作学习，找特色
1.接下来，我们将举行一场关于鲸鱼的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小科学家，发布会上将向大家介绍鲸鱼的研究成果。为了做好这次新闻发布会，我们必须首先阅读文本。
2.小组合作学习研究。根据自己的兴趣在朗诵者、小画家、演说家、表演者、小作家中选择一个角色，选择其中一个进行表演、绘画、阅读、演讲、比较、写作的学习。
在小组学习的过程中，要提醒学生，为了让别人一下子看懂，如鲸鱼的呼吸方法、睡觉姿势等，可以通过画示意图的方式直观地展示和讲解。
3.每个小组可以补充课后收集的关于鲸鱼的学习资料，做好充分的准备。下节课我们将做一个“科学记者招待会”。
第四，作业
1.抄写本课生词构成的生词。
2.课后继续收集关于鲸鱼的资料，及时充实到自己的研究成果中，根据自己选择的一个方面写自己的研究报告。
“鲸鱼”优质教学设计第三部分学习目标
1.学习本课11新单词，正确读写“捕捉、倾斜、哺乳动物”单词。
2.朗读课文，了解鲸鱼的形状、种类、进化和生活习性。借鉴作者对事物特征的把握来表达事物，运用比喻、数字等解释方法来说明事物的特征。
3.培养学生热爱科学、探索自然奥秘的兴趣。
课前准备
一些鲸鱼的照片。
②有生词、生词和重点句子的课件。
第一类
↘激发兴趣并引入新的课程
展示鲸鱼图片:同学们，你们知道这种动物吗？你知道这件事吗？请与同桌交谈，畅所欲言。
今天，我们一起来学习课文《鲸鱼》，看看通过学习，你对鲸鱼有了更多的了解。
↘学习新单词并流畅地阅读课文。
自由阅读课文，识别本课生词。不认识的单词可以分组解决，也可以在字典里解决。有些字很好读，需要注意。
展示10必考单词，注意容易写错的关键词。比如“肺”字右边不是“城”，而是“”，右边的笔顺是。
认识生词后再读一遍课文。看到哪些词不理解，就画出来，提出来给大家以后讲。老师根据学生的讨论和阅读课文的需要提出一些关键词，让学生查字典或联系上下文来理解。
(3)自己读课文，看看课文1有多少自然段。每段主要说什么？逐段阅读课文，检查是否正确通顺，重点引导难句。
↘整体感知，理解内容
默读课文，边读边思考。你对鲸鱼了解多少？
↘精读文本，体验写作。
自由阅读第一段。哪里看出鲸鱼大了？画出相关的句子并读出来。点名举报，大家补充，看经验。
给我看看句子:目前已知最大的鲸重约16万公斤，最小的鲸重2000公斤。
从这两个数字，我们意识到鲸鱼真的太大了。这篇文章中有描述鲸鱼的图形吗？
给我看看句子:中国发现一条近4万公斤重的鲸鱼，长约17米，一条舌头有十几头大肥猪那么重。
试着自己去读，想想怎么读，才能表达鲸鱼真的很大。通过列举数字来体验图解的好处。
你还能在哪里看到鲸鱼很大？阅读相关的句子。自由阅读第一段，阅读自己的经历。
④摘要写作法:作者用比较和数字的方法非常具体地描述了鲸鱼的大小。
第二节课
↘聚焦要点，全班讨论。
(1)自由阅读第二段，说鲸是如何进化的？把自己想象成一条鲸鱼，给同学讲讲自己的进化历程。
学生报告:在非常古老的时代，我们鲸鱼像牛羊一样生活在陆地上。后来环境变了，我住在陆地附近的浅海。时间久了，我们的前肢和尾巴逐渐变成鳍，后肢完全退化，变成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们不是鱼，而是哺乳动物。
快速阅读第三段，告诉我你知道什么。点名举报，哪里学的？读给大家听。
令人惊讶的是，鲸鱼生活在海洋中，但它不是鱼。它在生活习惯上有什么特点？默读第4至7段，思考课文是如何介绍鲸鱼的生活习性的。正文从进食、呼吸、睡眠、生长四个方面介绍了鲸鱼的生活习性。
有两种鲸鱼。他们的生活习惯有什么不同吗？自由阅读第四、五段，用“~ ~”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。阅读并填写表格，在小组内交流。
吃(吃什么，怎么吃，特点)和呼吸(怎么用什么呼吸)
* * *相同点
吃鱼和虾。
用肺呼吸，浮在海面上，从鼻孔喷出。
鲸须/须鲸/长须鲸
小鱼小虾吞咽食物多。
喷出的水柱是垂直的，而且很细。
齿鲸
大鱼和海洋动物咬人凶猛。
喷出的水柱倾斜而短。
⑤鲸鱼睡觉的时候是什么样的？自学第六段。想象鲸鱼在睡觉，把它画出来。
轻声读第七段，说你还知道什么？
↘复习内容，大声朗读并记住。
我们已经了解了一些鲸鱼的生活习性。哪方面给你印象最深，请把这部分读给小组听，看那位同学能不能背出自己喜欢的。
↘展示信息，延伸和扩展
①展示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈自己的感受。
通过学习这篇课文，我们了解了一些关于鲸鱼的知识。其实我们人类对鲸鱼的了解还不够，有待学生去探索。安排学生收集课外资料，围绕某一方面，以“鲸鱼自述”为题，写一篇短文。
《鲸鱼》优质教学设计第4章教学目的
1.了解鲸鱼的进化过程、种类及生活习性，培养学生对科学的兴趣。
2.通过抓住事物的特点来学习作者描述的写作方法。
3.带着感情读课文。
教学中的重点和难点
理解关键词，抓住事物的特点，学习作者描述事物的方式。
教学过程
第一，进口
1，素描表现:
钓鱼游戏
内容:鱼运动会就要开始了，各种各样的鱼都成功地进入了体育场大门，但是鲸鱼却被拒之门外。
2.虾兵为什么不让鲸鱼进场？这样做对吗？
第二，新拨款
1，学第二节:
(1)自由阅读课文第二节，讨论鲸鱼生活在哪里。
(2)为什么会有这些变化？从课文中找一句话来回答。
(后来环境变了。)
(3)总结:
原来，为了适应环境的变化，鲸鱼已经变得像鱼了。事实上，它不是鱼，而是哺乳动物。
(4)再读一遍课文，找出具体的句子来证明鲸鱼不是鱼，而是哺乳动物:
鲸鱼像牛羊一样...鱼。
(2)鲸鱼是胎生的，...喝牛奶长大的。
这是哺乳动物的三个特征。想想吧。生活中还有哪些哺乳动物？
2.学习第3部分:
(1)鲸鱼有哪些种类？你根据什么来分类？
⑵展示须鲸和齿鲸的图像。学生可以说出原因。
3.学习第4部分:
关于鲸鱼，你还想了解哪些生活习性？
(1)介绍饮食:
请自由阅读课文第4节，思考:须鲸吃什么？齿鲸吃什么？
(2)学会吃须鲸；
须鲸吃什么？
②它是这样吃虾和小鱼的吗？
(3)想象一下，鲸鱼自己吃，自己读，自己做。
4模型读取，原始性能。
⑤你觉得你表演过鲸鱼吃东西的动作吗？
(重点放在“打开、吸气、过滤、吞咽”下面。)
尽量把这些单词读好，自己练习读。
6.按名字读。
⑦填写表示长须鲸进食动作的单词。
(3)学齿鲸吃东西:
齿鲸吃什么？它是怎么吃的？同桌一起读，一起做。
看完这段话，你觉得哪些词用得特别好？为什么？
③对比“游过去，跳起来”这几个词，体会到单词的准确性。
(4)这么大的鲸鱼能吃多少？比如须鲸应该吃多少？
5]我们来回顾一下鲸鱼的喂养。你看得懂吗？你能表演吗？
一些学生阅读，一些学生表演。)
4.学习第5、6和7部分:
(1)接下来，请根据阅读提示分组自学第5、6、7段:
①讨论:
三自然段中描述的鲸鱼有什么特点？
(2)这三个特征是会说话，会画画，会摆姿势。
(2)沟通:
(1)第5节主要讲鲸的什么？
②第六节说了什么？
老师，这里有一些鲸鱼。这是它的头，这是它的尾巴。现在该睡觉了。谁来指挥这些鲸鱼？
③第七节介绍的鲸有什么特点？
鲸鱼的增长率是多少？哪里能看出来？
第三，总结
在这篇课文中，作者掌握了鲸鱼的种类、生活习性等方面的特点来介绍鲸鱼。用词非常准确生动，同时使用了列举数字、举例说明的方法。在以后介绍动物的文章中，也要学会像作者一样描述动物。
《鲸鱼》优质教学设计第五章教学目标
1，复习课文，明确重点内容。
2.根据课文想象并画出睡觉的鲸鱼。
3.了解作者如何把握鲸的外形和生活习性的突出特点，通过列举数字和比较来介绍动物。
4.激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
教学重点和难点
1，要点:
(1)了解鲸鱼外貌和生活习性的突出特征。
⑵了解作者是如何抓住鲸鱼的特点来写作的。
2.困难:
了解作者如何通过列举数字和比较来介绍鲸鱼的特征。
教具
9张幻灯片。
教学过程
首先，回顾、启发和探索
1.引导学生复习。作者从几个方面描述了鲸鱼？
(板书:外观、类型、生活习惯)
在这三个方面，正文的要点是什么？作者在谈到生活习性时抓住了鲸鱼的哪些特点？
(板书:吃饭、呼吸、睡觉、成长)
2.启发学生复习“绪论”中提出的要求，结合第一节课的学习内容。明确本课的学习目标，学习作者如何抓住鲸鱼的突出特点来写作。
3.启发学生设计自己的理解和表达程序。
二，围绕文本叙事内容的体验与表达
1，引导学生围绕课文第三部分分组讨论，理解作者是如何写鲸鱼的生活习性的。
2.显示学习提示:
(幻灯片2)
(1)仔细阅读课文第三部分，在最能反映鲸鱼进食、呼吸、睡眠和生长特点的句子和单词下面划线。
⑵仔细阅读句子和单词。你认为这些词有哪些优点？我们在群里说吧。
⑶每个学生都积极参与，充分发表意见。
3.要求每组报告他们的学习收获:
(1)最能反映须鲸摄食情况的词语有哪些？这些词的优点是什么？
(2)改变单词并放映幻灯片3:
(1)它们在海洋中游泳时，张开嘴，把许多小鱼小虾和海水一起吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间过滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿能吃2000多斤。
(2)它们在海洋中游泳时，张开嘴，把许多小鱼小虾和海水一起喝下去，然后闭上嘴，把海水从须中间吐出来，吃小鱼小虾，一顿能吃2000多斤。
引导学生比较这句话中把“吸”变成“喝”变成“过滤”变成“吐”变成“吃”的效果。为什么？
(3)齿鲸如何进食？哪些词用得最好？
(4)删除歧视一词，展示幻灯片4:
①齿鲸主要吃大鱼和海洋动物。当他们遇到大鱼和海洋动物时，他们会凶猛地扑向它们，用锋利的牙齿咬它们，并迅速吃掉它们。
②齿鲸主要吃大鱼和海洋动物。当他们遇到大鱼和海洋动物时，他们就上去，用牙齿咬它们，然后吃掉它们。
引导学生比较如果把这些词去掉，表达效果会一样吗？为什么？
5.哪些陈述表明鲸鱼吃更多的食物？
[6]总结:
因为“咽下”这个词意味着它没有被咀嚼过。“吃”这个词意味着它很可能被咀嚼，而且因为须鲸没有牙齿，所以用“吞”比“吃”更准确。如果去掉这些词，就无法表达齿鲸的进食速度有多快。这些话可以看出作者用词的准确性。通过具体数字，鲸鱼吃的食物更多。
鲸鱼呼吸有什么特点？哪个句子说明了这个特点？
意识到鲸鱼睡觉的特点:
让我们来看看鲸鱼是如何睡觉的。请闭上眼睛，想象鲸鱼一边听老师朗读一边睡觉的样子。请想象一下。
②交流(每组产生1份)看看这些同学画的好不好。你为什么画成这样？你从哪里知道的？谁能说说鲸鱼睡觉的特点？
③总结:
学生没有想象力，也有很强的绘画功底。这说明作者用词非常准确，写出了鲸鱼睡觉的特点。
(9)哪些陈述描述了鲸鱼的生长特征？用简洁的句子总结鲸鱼成长的特点，写在本段后面:
①作者从几个方面写鲸鱼的生活习性。这四个方面是鲸鱼唯一的生活习性吗？
②播放幻灯片5和6，仔细观察，思考如果让你写，你还能写什么。(运动、尖叫、扫水、跃出水面)这些也很有意思。为什么作者不写他们，只写四个方面？
因为这些特征，其他鱼类都有，而这四个方面是鲸鱼独有的。)
通过讨论，你认为我们应该如何写动物？
④总结:
抓住它不同于其他动物的地方，也就是独特的特征来写。
(板书:抓住突出特点)
⑤作者是如何把鲸的这些特征写得清晰具体的？放映魔幻电影7:
a、长须鲸身长10米，出生时体重7000公斤。一天能长30公斤到50公斤，两三年就能长成一条鲸鱼。
b、鲸鱼出生时很长很重。它们一天能长很多，很快就能长成大鲸鱼。
引导学生比较，哪种方法好，为什么？
⑥总结:
作者用具体的数字让鲸鱼的特征更加清晰具体。
(板书:列举数字)
⑦举个例子。作者还用什么方法把鲸鱼的特征写清楚？(对比)
4、引导学生围绕课文的第一部分，讨论并理解作者是如何写出鲸鱼的形状特征的:
(1)除了鲸鱼的生活习性，作者主要写什么？(外观特征)
当我们写动物的时候，我们应该抓住哪些特点来写动物呢？(讨论和解决方案)
这是写动物的基本方式。
⑶看课文。鲸鱼外貌有什么特点？(大，像一条鱼)
(4)播放幻灯片8，观察图片。如果让你写鲸鱼，你还能写什么？讨论交流(如鳍、嘴、眼睛、尾巴等。)
5]反思和讨论:
这些方面都可以写，但是为什么作者不写，只写它大，像鱼一样？因为鲸鱼是唯一以动物为食的类鱼动物，这也是鲸鱼外貌最突出的特征。)
第三，总结
通过对这篇课文的学习，我们不仅了解了鲸鱼的特征。我也明白了怎么写动物，首先要把握它的外貌和生活习性，在写它的外貌和生活习性的时候，要把握动物的突出特点。为了把这些特点写得清楚具体，还可以用列举数字、比较等方法。
第四，作业
放映幻灯片9:
1，课文介绍了鲸鱼的一些基本知识。在预习的时候，大家也提出了一些书中没有回答的问题。现在老师向大家推荐《海洋的秘密》这本书，希望大家课后能读一读，了解和探索海洋的秘密。
2.回家观察一个小动物，按照今天学的写动物的方法写下来。
板书设计
外观:像鱼一样大？把握外貌和生活习惯
类型:
鲸鱼吃多少？抓住突出特点写
生活习惯:呼吸肺喷柱
睡眠:聚头转圈？列举的数字表明
生长:胎生生长快，寿命长。