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然而，近年来，学生的传统礼仪观念越来越淡薄。受不良社会风气的影响，很多人只为个人利益而奋斗，忽略了彼此相处的规范、责任和义务，人们的礼仪素质与经济发展不同步。但是，经济的发展，生活的富足，必然会引起人们对礼仪的重视。春秋时期的著名人物管子说:“仓里知礼仪。”需求层次理论指出，人的需求可以分为低层次的物质需求和高层次的精神需求两个方面，精神需求中自尊和社交的需求很大程度上是通过礼仪来满足的。时至今日，教育界很多人对洛克的“绅士教育”思想颇有微词，这是17世纪英国教育家。究其原因，无非是洛克培养了“德、智、礼、知”的君子。所以，是否可以说礼仪教育是真正实施素质教育非常必要的必修课。在经济发展、社会进步的今天，人们越来越深刻地感受到礼仪对于21世纪新一代德智体美全面发展和国民素质提高的重要意义。
礼仪是人们表达思想感情，反映社会生活和精神文明的一种艺术方式。它通过独特的语言、表情、动作展现人的修养，以一种特殊的感觉冲击人的心灵。还可以通过特殊的环境布置、特殊的活动、特殊的氛围，表现出人们对长辈、领导、贵客、朋友甚至陌生人的尊重，以适应社会规范和道德规范，促进交流和友谊。无论是国家贵宾的接待，还是普通人的待遇，都是如此。礼仪还体现在人与人的人格平等上，以此来肯定和赞美他人的劳动和努力，让他人快乐。有这样一件小事让我感触颇深:下课后，我的粉笔盒在走路时不小心掉在了地上，我弯腰去捡粉笔。一个同学来帮我捡的。我看着他，脱口而出:“谢谢你，好同学！”“后来我发现这个同学以后对我特别热情，上课也很认真，作业也比以前写得更清楚。我很惊讶。后来我在他的日记里看到:“我是个后进生。老师和学生总是看不起我。我自卑，孤独，没什么乐趣。“然后，在这个小事件中，老师的一句谢谢让我开心了好几天。饭比以前香了，腰也比以前直了……”这说明孩子与周围人的交往需要礼仪作为媒介，周围人的评价，哪怕是一句问候，都会影响他的人格成长。只有让孩子体验到被尊重、被关心、充满快感，才能让他觉得自己的存在在这个社会中是决定性的，才能肯定自己，形成健全的人格。
作为教育工作者，我们面临着艰巨的任务。如何用古今中外优秀的礼仪文化教育学生，提高他们的审美能力和道德修养，从而实现人格的完善？我们的方法如下。
首先是增加礼仪课，教会学生欣赏和感受礼仪，这很重要。在欣赏中，首先要激发学生欣赏礼仪的兴趣，这其实是一种对礼仪体验的期待感。比如，我们在课堂上播放了国庆50周年天门阅兵的视频，精神抖擞、整齐划一的仪仗队升旗仪式，检阅时官兵整齐有序的英姿，给同学们留下了难忘的印象，在审美过程中感受到了祖国的繁荣昌盛，激发了爱国热情。江主席在敞篷货车上检阅时，对全体官兵说:“同志们，你们好！同志们辛苦了”全体官兵回应“首长好！“先苦后甜”的场景，让同学们体会到了国家主席对指战员的关怀，部队官兵对主席的深深敬意。激动、自豪等丰富的思想感情，包含在两句简单的礼仪问候中。再比如，呼吁教师在校园文化中使用礼貌用语，在礼仪交流中尊重学生的人格，体现教师对学生的关爱。我们关注到孩子经常抚摸自己的头，中学生拍拍肩膀鼓励。事实证明，效果很理想。
其次，基本礼仪技能的训练也不容忽视。礼仪基础训练，我们以“四美”为内容。一个是“心灵美”。学习礼仪首先要净化人的心灵，具备一定的文化道德素质，让学生在感受美好的同时，表达和创造美好的言行，摒弃粗鲁、野蛮、自负、傲慢的思想。只有“克己”，才能“礼尚往来”。二是“优美的语言”。学习礼仪，强化礼貌用语，要把“谢谢，对不起，没关系，你好……”等词语强化成校园语言，生活语言。教学生学习正确的称呼语，待人接物要有礼貌的表情、姿势、行为等。第三是“环境美”。对周围环境优美的人表现出最基本的尊重。也可以将礼仪训练技能的训练主题与教育目的结合起来。比如升国旗的礼仪训练，可以激发学生的爱国情怀；尊重人格的礼仪训练，能唤起学生的自尊自爱；对新生进行知识礼仪训练，可以激发学生的求知欲；尊重人才的礼仪培养，可以激发学生勇于开拓，勇于创新，勇于成才。
三是坚持礼仪培训的社会实践。要引导学生走向社会，让学生的礼仪学习和礼仪活动更加丰富多彩。比如家庭中的待人接物，社会中的尊老爱幼，学校中的和睦相处，可以锻炼学生的勇气，丰富他们的阅历，开阔他们的视野，从而提高他们的审美情趣和道德情操，使他们在自我成功的欣赏和他人愉快的接受中增强自信心，从而达到良好的德育效果。
人不能在物质上变得富有，而在精神上变得贫穷。礼仪可以唤醒人的自尊，产生一种精神上的愉悦，进而加深对人生意义的体验和理解，最终在道德、情操、性格上发生变化，达到“丰富人生、净化心灵、启迪思想、陶冶情操”的完美人格境界