如何优化课堂教学，提高教学质量
首先，教师要为所教的课程分析教学内容，理顺课程知识结构之间的逻辑关系，然后编写脚本。教学内容的选择、表达和组织要有助于教学目标的实现，符合教学原则，有吸引人的表现形式。课件设计要突出重点，分散难点，深入浅出，有条理，易于学生理解。体现面向全体学生、因材施教的原则，照顾学生的实际学习能力。语言文字规范，教学内容及其表达方式符合本学科的基本原则。模拟图像、引用的材料和数据应合理、准确、真实，场景设置、材料选用、术语和操作演示应符合相关规范的要求。媒体多样，选材适度，配置合理，创意新颖，构思巧妙，节奏恰当。文字、图像、动画、声音运用合理，文字醒目，画面简洁、清晰、和谐，色彩协调、自然。注意利用色彩对比突出主要内容。屏幕区域的设计安排要求突出主体，演示区占据屏幕的显著位置和足够大的面积，并可扩展为全屏显示模式；屏幕上显示的内容要符合人的记忆规律，因为人同时能看清的事物数量是有限的。这个屏幕显示的内容要集中，不要太多太杂，句子和文字不要太长，排列有序，语言简洁，意思明确，操作简单方便。可以弥补传统教学的不足，达到其他教学方式不易达到的效果。一个好的CAI课件往往是设计制作-上课使用-修改完善-重复使用-修改？，重复了一遍后。因此，在开发CAI课件时，应认真吸收已有课件的经验，并充分考虑未来修改和二次开发的问题。
第二，运用多媒体教学，一定要注意掌握课堂信息量。
多媒体教学的使用减轻了教师在课堂上画图和板书的工作量，从而提高了教学效率。用好它，掌握得当，可以增加课堂信息量，加快教学进度，拓宽学生知识面。但是，在使用多媒体的教学实践中，如果不加以重视，课堂上的信息量就会太大，教学进度就会太快。学生听课时思维处于过度状态，没有足够的时间去理解、消化吸收和做笔记，以至于很多学生因为跟不上而对多媒体教学失去兴趣。在传统的课堂教学中，学生已经适应了老师说、听的教学模式，上课跟着老师的思路走，速度比较慢。所以，使用多媒体教学后，一定要适当把握其优势，把握好“点”和“悟”的度，在“点”到来的时候，留一些时间给学生去实现。对于刚接触多媒体教学的学生，教师一开始应尽量讲得慢而透，经过一定的适应期后，根据具体情况增加信息量，加快教学进度。对于一些重要的、难以理解的内容或表达方式，不仅要用醒目的颜色、较大的字体或动画来表达，还要用较慢的速度详细解释每一个意思。必要时要有一定的重复，让学生加深理解，有足够的时间做笔记。此外，教师可以将计算机辅助教学课件放在校园网上或通过复制的方式提供给学生，让学生自主学习。让学生课前预习，课后及时复习。课后巩固学习是知识转化的重要环节，可以引导学生进行认知的第二次飞跃。因此，教师要根据每节课的具体内容，给学生留几道有代表性的习题或思考题，启发学生进一步探究；指导学生在图书馆查阅一定的参考资料，培养学生自学、查找资料和解决问题的能力；有些教学内容可以通过课后做实验使学生的学习技能和思维同步发展，通过理论联系实际进一步提高学生的学习主动性。使用多媒体教学可以提高教学效率，从而节省20%左右的课时。但要结合学生的学习接受程度。为保证教学质量，使用多媒体讲授通识课程后，教学时数应占过去常规课堂教学时数的80%以上，不能太少。比如《电子技术基础》的模拟和数字部分，以前是144学时，多媒体教学后，需要120学时才能讲完；再比如《证券投资》，以前是56个小时的课。使用多媒体授课后，用了48个小时轻松完成了这门课的教学，并增加了一些与实际紧密结合的新颖内容。这样可以利用节省下来的时间让学生学习更多的知识，加强对学生理论联系实际能力和操作技能的培养。