小吴老师说:阅读情感的日常教学(14)

大家晚上好！欢迎继续收听小吴老师！让我们继续阅读张文质的《日常教学的心情》。我看了《给教师的教学建议(一)》:今天晚上我不妨走一条“亲师”的路。张老师在文章中说:“小学教育的核心是为人师——为人父母的父母，亲近的父母，亲密的父母，友好的父母。作为一名小学教师，其实他对学生的核心教育是一种情感教育——在他与学生的交流中，学生首先可以感受到温暖和爱，与他们亲近，通过与老师的亲近来观察和感知这个世界。"

2019开始接触生命教育，然后跟张老师学习生命教育，看他的书，听他的《文学理论》，听他的讲座。这样学习，在日常教育教学中践行生活化教育。虽然我对生活化教育的理解很肤浅，但我仍在努力实践。那么最重要的一点就是通过自己的生活来影响生活，这也是我学习生活化教育以来最大的改变——从单纯的老师转变为孩子生命成长的陪伴者和照顾者。

我记得我之前带的一个四年级的小女孩，数学学的不是很好。其中一个重要原因就是家长的期望值太高，过于看重成绩，让孩子的学习压力太大。所以，有一段时间，她特别害怕数学。她明明学了一些知识比较好，但是到了考试的时候就会产生恐惧，导致头脑一片空白。甚至在给我的信里，她说她觉得自己有自残的想法，有时候想通过自残来寻求内心的安慰。面对这个孩子，我其实更多的是做她的陪伴和倾听者，去理解和接纳她。后来发现他喜欢打篮球，也是科比的粉丝。我特意给她买了一本关于科比的书，给她留言:希望曼巴精神能照亮你。她很感动。也许我所做的对她有一点帮助。后来她越来越好，越来越自信，也不那么害怕数学和学习了。越来越多的人能够接受自己的缺点，接受自己不如意的地方。快毕业的时候，她问妈妈，吴老师是她的老师吗？听到这个消息我很高兴。我所做的事情是有意义的，给了我更多的力量去走“为人师”的道路。很多时候我们总说老师影响孩子。其实更多的时候，我们会受到学生的影响，也会从学生身上汲取力量，这样才能更坚定的走下去。

张老师也在这篇文章中说:“情感关系大于知识关系，这是我们小学师生关系最本质的特征。即使传授了知识，这种知识也是通过教师的情感加工才能真正进入学生的内心。从根本上说，知识是一种冰冷的载体。要让这个冷冰冰的东西和小学生的生活兼容，产生一种被学生热情接受的“化学效应”，其实是一件很难的事情。”

的确，如何让冰冷的知识变得更温暖，也是我们学科老师更重要的意识。尤其是在应试教育的背景下，我们往往过于看重分数和知识。孩子考不好会被罚款，考不好会一次又一次的考，实行提问战术。所以现在很多优秀的学生会害怕学习。他们为什么害怕？他们会担心如果有一天考不好，老师会批评，家长会骂。如果孩子害怕学习，学习成绩优秀又有什么用？分数再高，也无助于他的人生成长。换句话说，我们在传授知识的时候，首先要让孩子对我们教的科目和我们的课堂有安全感。就像许老师在《考试语境下如何开展生命教育》中说的那样:“每个孩子想哭的时候都可以哭；每个孩子在需要发泄情绪的时候都可以发泄；每个孩子听写都会写错字；不是每个孩子都能参加第一次考试；每个孩子都能“不及格”写一篇好作文；每个孩子都可以在有必要延期的时候申请延期交作业；每个孩子都比不上任何人……”在这样一个心理安全的环境里，在一个充满爱的环境里，他可以畅所欲言，自由表达自己的想法，那么他接受到的知识就是充满温度的，这种温暖的知识一定会给孩子的生活带来温暖和光明。

好吧！今天到此为止吧！明天见！