对四年级下册《中国园林6》教学的思考
《中国园林六》四年级下册1的教学思考
写作教学是语文教学中的一大难题。每次学生最担心的就是写作文，上作文课都一脸愁容，无从下手。尤其对于初三的学生来说，作文只是开始阶段，无论是语言表达还是练习材料的积累都会有一定的难度。这次培训机会，大家聚在一起讨论一下习题教学的策略。我精心设计了这节习题课，并进行反思。
第一，视频开阔了学生的思维。
刚开始上课的时候，我放了一段高科技视频，开阔学生的思路。这个视频起到了极好的作用，同学们看完都忍不住发出来了？哇？同时，要求学生仔细观看，并告诉他们最喜欢视频中的哪些新鲜事物。学生们也知道未来的食物和现在的食物有很大的不同。
第二，说话的效果
当要求学生谈论他们想写的东西的特点时，许多学生可以利用他们的想象力说出他们心目中的东西的特点和作用。但是有些学生完成得不够好。原因可能是对未来的概念还比较模糊。
第三，范文引导学生轻松写作。
在教学中，我特意用红笔画了魔笔和未来的房子？特点？；蓝色钢笔？未来的笔将给我们的生活带来的便利。？这让学生重新理解了习题的方法和路径。
第四，通过修改，把这个练习的重点重新拨一下。
我让学生做了205分钟左右的作业，没有一个能完成。这堂课，主要是让你了解一下未来？特点？然后呢。方便吗？两点交换修改。目的是帮助习题仍有困难的同学再次明确这个习题的重点，也让同学知道如何修改习题。这门课虽然达到了我预设的教学目标，但还是有很多遗憾，学生不明白未来是什么。我可以让学生明确练习的要求，让他们先默读，然后点名，再让他们明确这个练习的要求，这样学生就能更好地理解这个练习的要求。相信通过不断的探索和交流，我们的习题教学会越来越好。
对四二年级《中国园林》第六册教学的思考
小学语文第七册《中国园林六》围绕提高学生语文综合素养安排了五项训练内容，分别是？谢谢和安慰？沟通训练，？比家人还好？运动训练，？我的发现？阅读方法训练、阅读《国庄》的积累训练和阅读理解《型蛮》的成语故事训练。在设计指导过程时，我根据语文课程标准的要求，结合学生的年龄特点和知识储备，重点考虑了以下几点:一、整合资源，整合？我的发现？然后呢。成语故事？联合执行；二是注重学习方式的自主性，将学生的自主学习与有效交流相结合；第三，适度开展拓展训练。在习题训练中，不仅让学生写出习题，还要指导他们付诸实践？写出来？。这种设计和实践确保了培训目标的有效性。从实际角度来看，以下几点是令人满意的:
(1)让全体学生参与？花园？劳动。比如说。口语交流？训练和？运动训练？在中学，老师们开展了各种形式的小组学习。由于调控得当，各个层次的学生都得到了锻炼。学生的充分参与和参与的有效性在本次培训中得到充分体现。
(2)让所有学生都在？花园？劳动技能可以在学校里形成。比如什么？口语交流？在培训中，不仅仅是培训学生？好好说？，还要求学生发展？仔细听？的习惯。你在线吗？我的发现？在训练中，引导学生理解和掌握？小林和？小东？新的阅读方法后，还启发学生复习自己平时的一些阅读方法，帮助学生总结，促进阅读技能的形成。
(3)引导体现了有序性和发展性。比如？口语交流？培训的时候，根据学员的年龄特点和知识水平，为了理解？谢了？然后呢。舒适？作为突破点，有利于学生围绕中心表达。此外，它还适度地引导学生？花园？在外面，等回去？谢了？然后呢。舒适？把故事讲给父母听，练习完成后，整理自己的作品发给媒体。
(四)注重整合，体现全面性。比如训练？我的发现？以后为了巩固已经形成的经验，指导学生练习阅读？成语故事？。
四年级下册教材《中国园林六》简介
口语交流？做作文练习
这次？口语交流？作业？是这组教材的题目吗？走进农村，热爱乡村？作为内容的有机组成部分，也是综合学习的延续，是综合学习中观察农村风光、了解作物生长、调查生活变化、感受农村美景、体验农村生活、收集信息等训练成果的综合展示和交流。也是对学生学习这组课文所获得的知识和能力的迁移，同时提高学生的口头和书面表达能力。
在教学中，学生可以先整理自己综合学习的成果，为交流做准备。然后以小组为单位，互相交谈评价，互相启发。教师要参与小组交流，了解学生深入农村，感受生活，表达情感的不同方式。然后选一篇有代表性的报告，在班里交流，老师和学生一起点评。最后，在交流的基础上，引导学生写下自己想写的东西。写的东西可以是自己的经历，可以是自己的所听所见所想，可以是自己的所见所感或经历，可以提醒学生有意识地运用本单元积累的优美文字。
练习完成后，教师要组织学生进行交流，师生共同欣赏和评价，然后进行修改和完善。
这次？口语交流？作业？你也可以一起工作？中国园林？最后一节？展示？把它们结合起来。比如口语交流课上，你可以把自己的故事录下来，把收集到的图片配上解说展示出来，把自己的练习贴在教室后面的花园里，把有趣的玩具、器皿、自制的工具、在农村收集的玩具，配上制作过程的说明展示出来，与你交流。这样的展示会给你带来耳目一新的感觉。
我的发现
这次？我的发现？目的是引导学生发现句子的特点，认识到拟人修辞在描写动植物特征中的作用。在教学中，学生可以先读这三个句子，理解句子的意思，然后说说自己的发现和感受，理解句子的表达。也可以采取换字的形式，换一些书写的字而不是点字，比如？跳舞？替换为？荡秋千？我们来做个对比，感受一下拟人手法带来的生动效果。其次，带领学生思考:你还能在这组课文中找到这样一句话吗？你在看课外书的时候有没有看过这样一句话？在学生充分交流自己的发现的基础上，老师和学生有着相同的总结:句子中添加的词语通常是关于人的，是人所具有的动作和行为。在这里，写动物和植物，既能把人的感情寄托在事物上，又能使景物或事物生动起来，使读者感到亲切有趣。老师不需要讲解拟人的修辞知识。
日积月累
配合本组主题，从古往今来传诵的诗词中选出6首描写农村的诗词，旨在让学生进一步感受农村生活的美好，培养学生的审美情趣，积累对古典诗词的兴趣。