对语文教学第一周的思考
语文教学第一周反思1周五，我教了江苏教育出版社四年级语文上册第二课《祝人长久》。《但愿人长久》描述了北宋大文豪苏轼创作名词“水调歌头”(明月几时)的创作过程，属于“鲍文诗”范畴。文中用词丰富生动，意境深远，充满美感。字里行间流露出苏轼对弟弟的感情，体现了他积极向上的人生态度和“祝人长寿”的宽广胸怀。文中的故事是词的含义的具体展示，可以帮助学生理解词的内容，欣赏其深刻的意境。对于本文的教学，我有几点体会。
首先，传播形象，进入语境
在课开始时放一张幻灯片:高挂在天上的圆圆的月亮让你联想到什么？在遥远的古代，一山隔一水，人们看着那一轮或缺的月亮，会有怎样的联想？你会背哪些关于月亮的古诗？本文引入苏轼的名词“水调歌头”(明月几时)，进入文章研究。
第二，把握一些感受，传递阅读策略
文章重点论述了苏轼“思念-怨诉-释怀”的情感变化贯穿全文。在教学中，引导学生自读自悟，围绕这三个情感点展开讨论和交流。读完第二段，学生很快就会感受到自己思念亲人的内心感受。我引导学生探索表达自己感受的词语。从“不安分”和“形影不离”这两个词中，我们可以感受到对弟弟的思念之情。第二节，让学生联想到唐代大诗人王维的诗句:“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”也恰恰表达了苏轼当时的心情。教《形影不离》时，文章说，“他们一起读书，一起玩。”解释这个词的意思，我让学生联想:“他们还会一起做什么？”学生在胡思乱想。有的说“一起吃月饼，一起赏月”，有的说“过年一起包饺子，一起放鞭炮”。学生会一方面加深了对词义的理解，另一方面也让学生感受到苏轼对弟弟苏辙的深厚兄弟情。在第四段教学中，苏轼的情绪由思念变成了抱怨。在教学中，他主要抓住了文章中的反问句:“无情的月亮，为什么别人分开了，你却变得那么圆那么亮？”通过老师示范阅读、学生阅读等多种形式体验他当时复杂的内心体验。同时，我还引导学生讨论省略号后面省略了什么，培养了学生的想象力，加深了他们对课文的体验。后两节主要引导学生体验苏轼释然的内心体验。通过反复阅读，学生感受到他对生活的热爱和乐观的生活态度。
第三，做媒读书，开阔视野
古往今来，很多作家、诗人都喜欢通过月亮来表达自己内心的感受，所以我在教学的时候，就以月亮为线索来指导自己的阅读理解。教学从中秋节的介绍开始。说到中秋节，班上大多数同学都不清楚。很多同学把它和重阳节混为一谈。我向学生们介绍了中秋节，强调它是家庭团聚的象征。每到中秋节，人们常常会思念月亮，思念亲人，盼望团圆。题目引入后，我和同学们欣赏了王菲的歌曲《希望人长久》，优美的旋律一下子带起了同学们的情绪。接下来，让学生背诵一些经典的绕月诗词。第二自然段“这一夜，明月当空，万里无云。”总之，学生读到这里，自然会想到这是家人团聚的时刻，正是这一轮明月激起了苏轼思念家人的痛苦。所以在指导学生大声朗读的时候，读出了对亲人的思念，脑海中似乎浮现出和弟弟一起生活时幸福的场景。月光透过窗户把银色的光洒在床上。这时，苏轼望着月色，不禁对月亮心生怨恨。一阵感慨之后，想到人的喜怒哀乐就像月亮的沉浮，我就释然了很多。教学时引导学生阅读感受，最后一句是“但愿人长久，千里皆美。”是苏轼旷达热爱生活、奋发向上的表现。最后一起背诵文章中的五行诗，结束了文章的教学。
第四，巧练写作，加深理解。
教室里的学生想象力丰富。课后我设计了一个小练习笔，让学生继续想象的旅程，在想象中遇见苏轼的兄弟:苏轼的第一句话很快就传到了他的弟弟那里。当他的弟弟苏哲捧着这个充满真挚感情的词时，他的心情是怎样的？是惊喜吗？是哀叹吗？请发挥你的想象力，写下来。让孩子把自己当成苏哲，进入角色。我想这也是情感和语言在课堂上的延续吧！
语文教学第一周的思考2 9-11
今天上午的晨读，继续给同学们读诗，两首关于顾城的诗，一首金波关于孩子的诗。学生们背诵得很快。我希望学生可以通过背诵诗歌来扩大他们的语文知识。这里的学生基础还是比较薄弱的，很多生词抄写听写后还是会写错。我在早读课上反复给他们读这个单元的生词。
今天的语文课，我告诉同学们，如果在课堂上积极发言，可以得到小礼物。在奖励的刺激下，班里举手的孩子多了很多，明显比前几天好多了。这堂课的效果比以前好多了。我很开心，但我知道奖励不是长久之计。重要的是提高学生的学习积极性，让他们发自内心地喜欢语文，自主学习。
昨晚找了一个看拼音写单词的练习。我今天想把它打印出来，让学生带回家写。结果校长办公室的门被关上了。这里没有专门的印刷室，许多资料不能及时印刷。我以后要早做准备。
9-14
周一的语文课，同学们显得特别精神。上周五，我给学生布置了背诵作业。在课堂上，大部分学生都能流利完整地背诵出来。我背了几个同学，发现还是有进步的。这节课，我复习了前面学过的课文，尤其是朗读单词的时候，这是我没有想到的。在复习课上，大部分同学还是很投入的，对上周学过的课文还是有些体会的。今天下午，我会给同学们进一步的复习指导。班上有几个男生也没有很好的完成背诵任务，要加强监督。
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今天有两节语文课，我渐渐发现学生越来越吵。也许我对他们越来越不新鲜了。另外，我是一个温和的老师，我对学生不是很咄咄逼人。这些孩子认为我“好欺负”。今天下午自习挺吵的。因为有些同学写作不是很好，所以还是有拖延症。今天是复习课，明天第一单元考试。真的希望同学们好好复习，认真对待考试。
抄作业布置了很多遍，听写听了三遍。但是今天给同学们报听写的时候，发现很多同学还是不会写，只有两个考了100分，真的很急。发现自己还是对班里的孩子太松了，基础没把握好。对于一些学生，我应该密切关注他们。
明天早上有两节课，一节是考试，另一节是第五课，三首古诗。至于下午自习，我决定先校对练习，再给他们练字。班里的同学都没学过书法，我还是要从最基础的笔画开始，慢慢练，才能在六年级写得更正确工整。
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今天早上真是充实而愉快的一天。我在早自习的时候给班里的小朋友看了两个成语故事。这种动画视频对五年级的孩子很有吸引力，教学效果很好。早上第一节课，2班老师来班里听。班里的同学真的表现更好了，比以前认真多了。但是有一个很大的问题，就是一节课下来，我说的太多，学生说的太少。长此以往，很容易形成满堂灌的现象。学生的主体性很难体现，老师自己也会累。这里的学生基础比较薄弱，五年级的学生比较内向。很多时候，他们会不好意思开口。如何引导他们，是教师需要思考的问题。
对语文教学第一周的思考3开学初，学生来自各个学校、各个班级，知识、能力、基础、习惯都有很大的差异，给教学带来一定的困难。如何让学生尽快步入正轨，成为开学第一周急需解决的问题。
教了几年，毕业班意识到教学的重点应该是培养学生的阅读和写作能力。所以我在学校的第一堂课就是让学生先知道如何学习语文。阅读时，要坚持用笔，标注生词，不理解的单词，喜欢的句子，内心的最初感受。每读一次，都会有新的收获。注意阅读和写作的结合，从阅读中学习，逐渐由浅入深，从一开始只写两三句到后来写一段，从只写文字内容到联系自己的生活写真情实感。刚开始练习的时候，同学们都觉得有一定的难度，不知道从哪里开始写。正如我所料，学生们在第一课《长江之歌》中出现了各种问题:a .重复原文，没有自己的思路。b .感觉与课文脱节。c .从长江与现实连接时，与自己的父亲母亲联系在一起。d .写出的句子是空的。比如你在长江有多伟大，不结合具体内容。一开始难免会出现这样的问题。这个时候，不应该训练他们。应该让孩子看到自己的每一个进步，这样才不会害怕困难。小组交流，让大家都有展示的机会，找出更好的，全班发言，老师点评，让学生知道怎么写批注，学生修改，小组点评，再修改，直到符合要求，但不能成为标准。优秀生和一般生要的是生动的句子和真挚的感情，而学困生只能写出一两句自己的话。这种练习时间长，难度大，老师无法单独指导。所以在训练中，要有意识地培养小助手和带兵人，成立学习小组，让学生教，让学生导，这样才能事半功倍。第二课《彩池》又练了一遍，有同学写的符合要求。中信的学生写的好一点。但感觉少，重复原文，空洞，戴高帽的问题依然存在。有的是时间，有的是机会去实践，只要持之以恒，问题就会迎刃而解。
阅读要加强阅读的训练。农村来的孩子读书差，没想到六年级的孩子能读到这样的水平。他们读得很弱，丢字加字一个声调，没有重音和停顿。示范阅读，导读，自由阅读，同桌阅读，群检阅读，导读，以为这样就可以放下了，学生读了，听了，味道又不好了。没办法，再练。一节课大部分时间都花在阅读指导上，学生终于有了一些感悟，但这是一起阅读。如果一个一个检查，问题就多了，以后的教学就有更多的时间朗读了。
读一读，写一写感受，把读和写结合起来写片段，让学生把学到的方法运用到写作中。学完《长江之歌》后，模仿结构，写出《教师之歌》。第一次为了降低难度，小组可以写一篇。虽然有很多问题，但也有很多精彩之处:“你用你全部的才华教育了祖国的花朵；你用温暖的双手托起明天的太阳。”“你是从办公室出来的，随和是你的风格；你跑到教室去培育祖国的花朵。“您的悉心教导为我们指明了方向，您用宝贵的时间让我们茁壮成长。”重点讲好句子，让学生找到感觉，有成就感，提高练笔兴趣。《彩池》主要以练习排比、比喻句式为主，让学生写写家乡的田野、果园，了解学生的写作水平，分组评改，教师指导，教授评改步骤，重点修改。小组长的能力直接影响语文课的效果。下周老师要有意识地训练小助手，让他们逐渐胜任工作。
除了阅读与理解、阅读与写作的结合，在教学中还要注意积累语言训练。比如《彩池》正文中的几个“是”，让人感受到彩池的各种形状。我会让学生想象和模仿课文中的比喻句进行口语训练。五颜六色的池子很精致，有的()有的()有的()。学生们告诉我们各种各样的形状，如云彩、扇子、奔马和淘气的猴子...妙不可言:当学生从“柠檬黄”和“天蓝色”中体会到五彩水池的色彩美时，我让他们用这种“物体+颜色”的方法，让他们想出粉色、葡萄紫和橙色...并感受五彩池的瑰丽多彩。