减轻中国人负担的工作计划
本学期我教研组要继续做好减负工作，组织语文教师学习教育部、学习教育委员会、清城区教委下发的《关于减轻学生过重负担的紧急通知》，根据学校制度的有关规定，结合我校实际情况，制定我组减负工作方案:
一是每周一次在师生中开展“减负”工作的教育和宣传，进一步提高师生的认识。自觉做好“减负”工作。
二、学期初和学期后，将举办两次家长座谈会。广泛征求家长对“减负”工作的意见和建议，同时沟通家长心声，做好家长宣传。
三、严格按照省级课程设置，不得随意删减、添加作业，并做好作业。
四、严格控制学生用书、练习教材，不得擅自增购课外书和练习大纲。
5.简化操作并提高质量。作为语文教师，我们要加强学习，深刻理解“减负”的本质和意义，保持清醒的头脑，在做“减法”的同时，做好“加法”。既要增加关于口头表达和动手操作的作业，也要增加有利于培养学生创新意识和实践能力的作业。比如，语文老师可以安排学生放学回家，动情地给父母朗读或背诵学过的课文；回家观察一个自然现象，一些小动物等。写观察日记，回家做个小实验。如果你喜欢写作，就多练习写作，积极投稿。这种作业新鲜有趣，学生也愿意参与。
所谓“减法”，就是要求教师从思想上高度重视，转变观念，严格控制作业量，减轻小学生过重的课业负担。特别是机械的重复和单调的作业要减去，因为这样的作业会让学生厌学，不利于他们的身心健康、智力和发展。
第五，改革教学，让学生享受学习。语文课堂教学要求打破传统的以教师为中心的问答式教学模式，进行课堂教学改革实践。围绕“和谐合作实践”的课堂教学模式，通过“激发兴趣、引导探究”、“探索求知”等教学活动，培养学生的创新精神。在和谐的教学环境中，学生心理放松，愿意学习，想学习，享受学习，减轻了学生的心理负担。
六、考试教学中的一个环节是保证教学活动达到教学目标的手段。所以考试和“减负提质”并不矛盾。关键是建立以“减负提质”为价值目标的考试制度和方法。具体方法如下:
(1)整个考试时间。
我们将原来每学期两次的集体考试改为“取消期中，淡化期末，加强平时，分项考核，综合评价”的考试方式，将考试的内容、时间、形式进行合理组合，在一个学期的全时段内分散安排，变集中考试为整体考试，部分项目在舒缓的氛围中与日常教学相结合，缓解学生的心理压力。
(2)考试内容的全面性。
拓宽考试考察范围，重视知识，发展能力，开发非智力因素。这里有两层意思。第一，属于非智力因素的学习态度和学习方法也纳入调查范围，主要通过批改作业和观察学生在课堂内外的表现。二是将属于智力因素的考核内容分为几项，即听力、口语、朗读、听写、阅读、作文、基础知识、写作等。，增强了考试的全面性。
(3)考试形式的多样性。
考试形式由过去的笔试转变为书面回答、口头回答、动手操作、日常观察等多种考试和考察。比如听力测试包括“听后说”、“听后答”、“听后写”，口语测试包括“看后说”和“做后说”。阅读测试适合每个人，分门别类进行。据观察，阅读能力达到当年教学要求者可以免试，未达到要求者要加强，直至合格，直至优秀。如此多样的考试有利于学生的积极发展。
七、本学期对语文教师的新要求是:
1，继续做好教师培训工作，提高教师自身素质，为减负提质提供有力保障。
2、继续开展多种形式的课堂教学竞赛活动，提高课堂教学质量。
3、加强学习，提高认识减负不减质，减负不减责。
语文作业计划2“如何优化作业设计，如何提高教学效果”是一门减负增效的复杂学科，这是我们老师所期待的。根据学校减负的要求，我做了一系列工作，试图在不降低教学质量的情况下，尽可能减轻学生的课业负担，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。具体操作如下:
第一，取消晨读。
按照教委的规定，学校不允许在8点之前开展教学活动，所以我取消了早读。但是，不是因为早读取消，就让学生上学没人管，随意做事，而是让他们整理内务。比如收拾书包，打扫教室，课前准备，准备早操。
第二，认真备课。
为了减轻学生的课业负担，我们必须充分利用课堂教学的每一分钟，让学生在课堂上掌握所有需要的知识。只有这样，才能在不影响学习成绩的情况下减轻学生的课业负担，即减负不减效。所以要求我们每次课前都要做好充分的准备。为了做好这一切，我努力做到以下几点:
1，深入学习《小学语文新课程标准》。彻底理解课程标准，明确学生在这一时期要达到的目标。只有这样，在教学中才能有的放矢。
2.通读课本，仔细朗读课文。在教学中，要注意挖掘教材，深入理解教材内容。吃透整本书、每个单元、每篇课文的教学目标，连课文中的插图都要理解其设计意图。在此基础上，根据各节内容，合理分配教学时间，归并分解，重点讲该讲的，不讲不该讲的，让学生发现问题，解决问题。让“自主探索、合作交流”成为主要的学习方式。
3.精心创设问题情境，调动学生思维的积极性。要激发学生学习语文的兴趣和求知欲，一个有效的方法就是创设适当的问题情境。在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个，即有利于激发学生思维的积极性，直接有利于教学目的。
第三，优化作业设计。
1，设计富有想象力的作业。小学语文课本上的一些课文并不是很引人注意，如果能仔细琢磨，也会收到意想不到的效果。学生们学完课文《燕子火车》后，我设计了这样一个作业:小贝蒂救燕子的故事太感人了，我会给她父母讲她当时救燕子的故事。布置这样的作业可以帮助学生加深对课文的理解。学生不仅加深了对文本的理解，而且通过想象和体验，发展了思维能力、想象能力和表达能力。抓住课文特点，设计语文优化作业，既能激活学生思维，又能发展学生思维。
2.设计比较作业。在学生们学习了一个小村庄和路边橡树的故事后，我设计了这个作业:以同样的方式对待树木。两者有什么区别？结果如何呢？通过比较，同学们深刻认识到保护树木、爱护环境的重要性，增强了环保意识。
3.设计模仿性作业。因为现在的小学语文教材大多都是名著，文质俱佳，无论是语言还是立意都有很多独到之处，让学生在课文的一些片段中抓住一般的词语，通过想象进行具体的描写。比如，学完《翠鸟》这一课，我让学生按照作者写翠鸟的方法，写出自己喜欢的鸟。
4.设计分层作业。承认和尊重学生的个性差异是学生发挥主体作用的前提。为了最大限度地调动学生的主观能动性，减轻学生的压力，在设计和布置作业时，我根据教材的特点，尽量体现层次性，根据学生的不同差异，留一些可选择的、灵活的作业，让学生自主掌握，使其在原有的基础上发展。比如针对学困生的作业设计和布置，以课本和基础为主，可以适当拓展，让他们“消化”，逐步提高；对于优秀的学生，要立足课本，注重课外活动，延伸到社会，在生活中学习语文，注重高原训练，让他们“吃饱饭”。让不同层次和水平的学生都能体验到成功的喜悦。比如我在学习《一个小村庄的故事》的时候，根据教材的特点设计了以下作业:
(1)把这个故事告诉爸爸妈妈；
(2)了解身边是否有破坏树木的人或事；
(3)设计一个环保标语。可以选择，选一个来练。
总之，我努力减轻学生的课业负担，同时，保证教学质量，保证学生的学习成绩。