减轻中国人负担的工作计划

如果说天地之间的差距转瞬即逝,突然,我们的工作进入了一个新的阶段。为了在工作中有更好的成长,我们应该好好规划未来的工作方法。那么如何制定高质量的工作计划呢?以下是我为你整理的一篇关于中国减负工作计划的范文。欢迎阅读收藏。

本学期我教研组要继续做好减负工作,组织语文教师学习教育部、学习教育委员会、清城区教委下发的《关于减轻学生过重负担的紧急通知》,根据学校制度的有关规定,结合我校实际情况,制定我组减负工作方案:

一是每周一次在师生中开展“减负”工作的教育和宣传,进一步提高师生的认识。自觉做好“减负”工作。

二、学期初和学期后,将举办两次家长座谈会。广泛征求家长对“减负”工作的意见和建议,同时沟通家长心声,做好家长宣传。

三、严格按照省级课程设置,不得随意删减、添加作业,并做好作业。

四、严格控制学生用书、练习教材,不得擅自增购课外书和练习大纲。

5.简化操作并提高质量。作为语文教师,我们要加强学习,深刻理解“减负”的本质和意义,保持清醒的头脑,在做“减法”的同时,做好“加法”。既要增加关于口头表达和动手操作的作业,也要增加有利于培养学生创新意识和实践能力的作业。比如,语文老师可以安排学生放学回家,动情地给父母朗读或背诵学过的课文;回家观察一个自然现象,一些小动物等。写观察日记,回家做个小实验。如果你喜欢写作,就多练习写作,积极投稿。这种作业新鲜有趣,学生也愿意参与。

所谓“减法”,就是要求教师从思想上高度重视,转变观念,严格控制作业量,减轻小学生过重的课业负担。特别是机械的重复和单调的作业要减去,因为这样的作业会让学生厌学,不利于他们的身心健康、智力和发展。

第五,改革教学,让学生享受学习。语文课堂教学要求打破传统的以教师为中心的问答式教学模式,进行课堂教学改革实践。围绕“和谐合作实践”的课堂教学模式,通过“激发兴趣、引导探究”、“探索求知”等教学活动,培养学生的创新精神。在和谐的教学环境中,学生心理放松,愿意学习,想学习,享受学习,减轻了学生的心理负担。

六、考试教学中的一个环节是保证教学活动达到教学目标的手段。所以考试和“减负提质”并不矛盾。关键是建立以“减负提质”为价值目标的考试制度和方法。具体方法如下:

(1)整个考试时间。

我们将原来每学期两次的集体考试改为“取消期中,淡化期末,加强平时,分项考核,综合评价”的考试方式,将考试的内容、时间、形式进行合理组合,在一个学期的全时段内分散安排,变集中考试为整体考试,部分项目在舒缓的氛围中与日常教学相结合,缓解学生的心理压力。

(2)考试内容的全面性。

拓宽考试考察范围,重视知识,发展能力,开发非智力因素。这里有两层意思。第一,属于非智力因素的学习态度和学习方法也纳入调查范围,主要通过批改作业和观察学生在课堂内外的表现。二是将属于智力因素的考核内容分为几项,即听力、口语、朗读、听写、阅读、作文、基础知识、写作等。,增强了考试的全面性。

(3)考试形式的多样性。

考试形式由过去的笔试转变为书面回答、口头回答、动手操作、日常观察等多种考试和考察。比如听力测试包括“听后说”、“听后答”、“听后写”,口语测试包括“看后说”和“做后说”。阅读测试适合每个人,分门别类进行。据观察,阅读能力达到当年教学要求者可以免试,未达到要求者要加强,直至合格,直至优秀。如此多样的考试有利于学生的积极发展。

七、本学期对语文教师的新要求是:

1,继续做好教师培训工作,提高教师自身素质,为减负提质提供有力保障。

2、继续开展多种形式的课堂教学竞赛活动,提高课堂教学质量。

3、加强学习,提高认识减负不减质,减负不减责。

语文作业计划2“如何优化作业设计,如何提高教学效果”是一门减负增效的复杂学科,这是我们老师所期待的。根据学校减负的要求,我做了一系列工作,试图在不降低教学质量的情况下,尽可能减轻学生的课业负担,让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。具体操作如下:

第一,取消晨读。

按照教委的规定,学校不允许在8点之前开展教学活动,所以我取消了早读。但是,不是因为早读取消,就让学生上学没人管,随意做事,而是让他们整理内务。比如收拾书包,打扫教室,课前准备,准备早操。

第二,认真备课。

为了减轻学生的课业负担,我们必须充分利用课堂教学的每一分钟,让学生在课堂上掌握所有需要的知识。只有这样,才能在不影响学习成绩的情况下减轻学生的课业负担,即减负不减效。所以要求我们每次课前都要做好充分的准备。为了做好这一切,我努力做到以下几点:

1,深入学习《小学语文新课程标准》。彻底理解课程标准,明确学生在这一时期要达到的目标。只有这样,在教学中才能有的放矢。

2.通读课本,仔细朗读课文。在教学中,要注意挖掘教材,深入理解教材内容。吃透整本书、每个单元、每篇课文的教学目标,连课文中的插图都要理解其设计意图。在此基础上,根据各节内容,合理分配教学时间,归并分解,重点讲该讲的,不讲不该讲的,让学生发现问题,解决问题。让“自主探索、合作交流”成为主要的学习方式。

3.精心创设问题情境,调动学生思维的积极性。要激发学生学习语文的兴趣和求知欲,一个有效的方法就是创设适当的问题情境。在创设问题时,衡量问题情境设计的标准有两个,即有利于激发学生思维的积极性,直接有利于教学目的。

第三,优化作业设计。

1,设计富有想象力的作业。小学语文课本上的一些课文并不是很引人注意,如果能仔细琢磨,也会收到意想不到的效果。学生们学完课文《燕子火车》后,我设计了这样一个作业:小贝蒂救燕子的故事太感人了,我会给她父母讲她当时救燕子的故事。布置这样的作业可以帮助学生加深对课文的理解。学生不仅加深了对文本的理解,而且通过想象和体验,发展了思维能力、想象能力和表达能力。抓住课文特点,设计语文优化作业,既能激活学生思维,又能发展学生思维。

2.设计比较作业。在学生们学习了一个小村庄和路边橡树的故事后,我设计了这个作业:以同样的方式对待树木。两者有什么区别?结果如何呢?通过比较,同学们深刻认识到保护树木、爱护环境的重要性,增强了环保意识。

3.设计模仿性作业。因为现在的小学语文教材大多都是名著,文质俱佳,无论是语言还是立意都有很多独到之处,让学生在课文的一些片段中抓住一般的词语,通过想象进行具体的描写。比如,学完《翠鸟》这一课,我让学生按照作者写翠鸟的方法,写出自己喜欢的鸟。

4.设计分层作业。承认和尊重学生的个性差异是学生发挥主体作用的前提。为了最大限度地调动学生的主观能动性,减轻学生的压力,在设计和布置作业时,我根据教材的特点,尽量体现层次性,根据学生的不同差异,留一些可选择的、灵活的作业,让学生自主掌握,使其在原有的基础上发展。比如针对学困生的作业设计和布置,以课本和基础为主,可以适当拓展,让他们“消化”,逐步提高;对于优秀的学生,要立足课本,注重课外活动,延伸到社会,在生活中学习语文,注重高原训练,让他们“吃饱饭”。让不同层次和水平的学生都能体验到成功的喜悦。比如我在学习《一个小村庄的故事》的时候,根据教材的特点设计了以下作业:

(1)把这个故事告诉爸爸妈妈;

(2)了解身边是否有破坏树木的人或事;

(3)设计一个环保标语。可以选择,选一个来练。

总之,我努力减轻学生的课业负担,同时,保证教学质量,保证学生的学习成绩。