如何为教师构建高效课堂
教师如何构建高效课堂1，充分发挥教师的指导作用？
教育的本质属性是教师价值导向和学生自主建构的辩证统一。在以学生为中心的课堂原则下，教师应充分发挥其主导作用。正确的引导，保证学生发散思维的正确方向，有利于课堂教育的有序有效进行。教师的引导作用旨在调动学习主体的主观能动性。就教学而言，教师是课堂的主导者；在学习方面，学生是学习的主体。把握主导性与主体性的关系是构建高效课堂的重要理念。教师以引导的方式梳理课堂主线，学生作为主体，在教师的引导下在合理的范围内自由发展。这既充分尊重了学生在课堂上的主体地位，又提高了课堂教学效率，实现了课程资源价值的充分发挥。
1.1准确把握教学目标。打造高效课堂也是对教师自身素质要求的极大考验。作为课堂主线的引路人，教师必须在课前明确把握教学目标和方向。只有充分的课前准备，才能抓住课堂的主线，高效地进行课堂教育。要使课堂高效，教师必须在课前做好充分的准备，明确课堂上的重点和难点，根据学生的特点制定教学计划。知识目标定位要适中，难度适中，兼顾课堂科目的差异性。深入理解课程标准，完整、梯度地开展课堂教育。根据学生的特点，规划自己的教育渠道，适当加强或巩固训练。在这个过程中，教师可以充分利用教育资源，将复杂抽象的概念与生活相结合，将学生带入场景，将抽象思维生动地呈现在学生的世界中。提高课堂主体的学习积极性，让学生充分发挥主观能动性去思考问题，理解问题的本质。
1.2有效落实备课方案。真理总是要在实践中检验的，准备好的教案也要在课堂上高效执行。世界上没有同一片叶子，每个学生的特点都不一样。教案虽已备好，但只是课堂的大方向。在教学过程中，教师还应该对教学计划进行合理灵活的修改，使之适用于不同特点的学生。在教学中尊重学生不同的思维方向，在不违背主线的情况下个别解决个别问题。在此期间，教师还要注意课堂情绪的调节，带动学生的学习热情，使自己的教学计划得到高效的实施。灵活把握课堂时间，今天的教育不再是一个老师一个人教一整节课。教师要留出适当的时间让学生讨论和集思广益，充分发挥学生的主体地位，使学习方法更加灵活。
教师是课堂的组织者。
在新课程标准的指导下，课堂不再是格式化思维的桎梏。学生也要摆脱许多思维的羁绊，充分体现自己的主体地位。作为课堂上的组织者，老师也需要明白，学生应该有一个思想放飞的地方。强行将其与那些条条框框捆绑在一起，对于处于叛逆期的学生来说，只会适得其反。课堂教学应该更加灵活。教师作为课堂上的组织者，要给学生留一个探索的空间，让学生自主、合作，让学生发展自己固有的特点。同时，组织学生发现、寻找和有效利用学习资源，让学生在有限的资源空间中得到无限的发展。
2.1组织学生探索发现。这个世界的奇妙不是一个老师的口述就能完全展现出来的，学习资源也不仅限于书本。教师不仅要在教学过程中兢兢业业，更要在生活中兢兢业业。善于开发课外学习资源，组织学生自己探索收集学科知识，也是教师作为课堂组织者的体现。组织学生探索身边的知识，让枯燥的课堂内容更加生动具体。不断培养学生的发散思维和独立主动性，让他们所学的知识不再仅仅用在课本或考试中，让中国学生也能学以致用。也赋予了学生作为主体独特的世界观，使教书育人完美结合。
2.2组织班级，培养学习兴趣。构建和谐的课堂氛围需要教师角色和观念的转变，让学生在平等、理解和尊重中得到最大限度的发展。营造民主宽松的教学氛围，让学生畅所欲言，充分发挥想象力，有效参与教与学的过程。给学生提供足够的空间和练习，让他们互相交流，取长补短。而更多的多元化思维融入到学习中，不断培养学生的学习兴趣。活泼幽默的课堂气氛永远不会让学生感到无聊。运用小组讨论、辩论、动手实验等方法，激发学生的学习热情。在更轻松的课堂氛围中，让学生加深课本上的知识。理论联系实际，深化教育发展，促进教学发展。
教师也是课堂的一部分。
在教学中，师生之间充分发挥主观能动性的过程，作为教师，既是学生的引导者和组织者，也是整个课堂的一部分。所谓？人不是生来就知道的，谁能没有怀疑？老师不可能面面俱到，因为他们有自己的知识和技能。作为一名合格的教育工作者，你应该能够接受各方面的意见。教学主体的意见是课堂教学中最基本的部分，只有了解他们的需求，才能最大限度地给予他们意见。在引导和给予的过程中，只有参与到学生的学习生活中，才能从根本上提高课堂质量。
3.1共情。分享是交流，不是灌输。走进学生的世界，站在对方的立场上思考问题，看世界。欣赏学生的真情实感，懂得欣赏每一个学生，建立师生互信关系，尝试做导师，在探索和发现中与他们一起成长。在平等对话中，一个老师不断发现不足，启发自己的思考，也是非常重要的。积极参与学生的讨论和学习活动，懂得倾听。搭建心与心之间的桥梁，让学生在情感上积极融入高效课堂。
3.2勇于承认错误，探索真理。这是一个老师人格魅力的体现，敢于在学生面前认错，以身作则。作为老师，我们只应该教给学生课本上的知识，教育人的品格和道理也很重要。教师在学习生活中难免会犯一些错误。当学生指出他们的错误时，教师应该勇敢地、坦率地承认他们的错误。同时也可以拉近彼此心灵的距离，不断提高教师自身的素质。让教与学的过程更加和谐融洽。
教师如何构建高效课堂？第一，教师的课前准备。
1，备课要考虑哪些因素:
(1)备课时要充分理解教材的设计意图，并创造性地运用。
要理解教材的重点和难点，一切活动都要围绕重点和难点展开。数学知识是一个整体，每个知识点都不是孤立存在的。备课的时候要把这节课的知识放到整个初中阶段去分析。这节课的知识在初中数学知识框架中的位置是什么，与之前已经学过和将要学的知识有什么联系，等等。并参考信息与生活，整合教材，不拘泥于教材本身，对知识进行有效的延伸和拓展。从皮亚杰的建构理论中可以知道，学生对知识的认知需要一个过程，在利用已知知识进行理解和认知之后，总会接受新的知识，然后重新构建。这样，在分析教材时，就要注意是否能利用学生已知的知识完成学习，是否能为以后的学习留下线索，是否能进行知识的延伸和扩展。
(2)了解学生心理状态。
了解学生的心理活动也是备课的重要一环。参考马斯洛的需求层次理论，不难发现，每个人都有需求，而作为学生，他渴望理解和尊重。只有学生的期望和自我期望得到满足，对自己充满信心，对社会充满热情，体会到活着的有用性和价值，才会全身心地投入学习。教师要在与学生的接触中，采取多种途径和方法，了解、分析、记录学生的问题。他们不仅要观察和发现学生在课堂上的偶然表现，而且要在课后以朋友的身份积极与学生交谈，了解学生的所思所想。备课时要注意将课本知识与这些要素结合起来，积极调整教学方法，制定相应措施，满足学生的精神需求。
(3)了解大部分学生的知识水平。
了解学生的知识水平，就是设计难度相当大的问题。问题太简单，学生会粗心大意。太难了，会打击学习的信心。了解学生的水平就是思考课堂教学应该采取什么策略。根据学生的水平，分析学生掌握了什么，学生自学能掌握什么，老师有什么要讲的，这样才能事半功倍。其次，老师还要了解学生掌握的其他相关学科的知识，这在遇到应用题时会带来便利。
(4)了解学生的学习能力和学习风格。
素质教育要求学生具有合作能力、创新能力、选择能力、语言表达能力、抗挫折能力和终身学习能力。教师要结合这六种能力，结合教学班学生和教材的实际情况，制定合适的目标。了解学生的学习能力，也是为了更好的把握课堂节奏，设计问题。不同的学生用不同的方式学习。美国心理学家加德纳认为，人类的智力有很多种类型，有的善于通过图形获取知识，有的善于通过语言叙述获取知识，有的善于通过经验获取知识等。不同的智力类型导致接受知识的方式不同，但很多老师并不理解这些，盲目地用自己的方式设计问题，导致很多学生理解困难。了解学生的学习能力和学习风格，就是在课堂上采取多种教学策略，尽可能多的展现问题。
(4)了解社会环境。
一个教师不能只是埋头教学，因为他要关注时政，关注身边的社会变化，关注各种社会现象，把这些元素设计成课堂问题，运用到课堂上，让课堂充满时代的气息。
(5)了解相关学科的情况。
数学涉及的其他学科的知识，一定要在课前查阅和掌握，这样才能更透彻地分析问题，正确引导学生。
(6)、如何板书，板书的那些内容等。
2、设计问题。
设计问题要以学生为中心，能充分发挥学生的主动性。设计问题时，要考虑问题的情景和内容。问题要有针对性，重点突出重点难点，题干要表达清楚，简单扼要，意思明确，图形正确。难度要适当，要有层次，既能保护学生的积极性，又能激发学生的探索欲望。设置问题的情境要新颖，形式要多样不落俗套，既要注重重点，又要注重知识的覆盖面。提出的问题要有价值，能引发学生思维的碰撞，启发学生自己发现问题。对吗？好不好？不是吗？可以吗？在这样的态度题中，这样的问题缺乏引起思考的内容，制约了学生的思考。学生还是被动接受，不能充分发挥主动性。教师要研究设计好课堂问题，一节课的问题设置要紧密联系，有明确的方向，使教学始终在高度认知的状态下完成。
3、制定教学策略。
学无止境，教无定法。教学是一门艺术，不应该被一种教学模式或方法所限制。要根据学习内容的不同和学生学习情况的不同，灵活选择合适的模式和方法。
(1)教学方法的选择。
一般的教学方法有讲课、演示、讨论、实验、实践、启发、归纳、自主探究、合作学习、实践活动等。可以选择其中一种，也可以综合使用。比如平行四边形的性质这一节，我在入门阶段用了讨论和归纳，用生活中的例子让学生观察分析四边形元素的作用，讨论四边形的哪些特征被利用了。然后要求学生通过启发和自主探索的方式掌握平行四边形的性质。首先让学生分析自然中所包含的条件和结论，然后问学生:自然应该解决什么样的问题，我们所学的解决这类问题的方法有哪些？这样就打开了学生的思维。学生通过分析会发现，大自然描述的是组成四边形的线段或角之间的关系，之前学过的三角形的内容都涉及到这些。通过比较条件，他们很自然的想到把一个四边形分成三角形来证明平行四边形的性质。各种方法的综合灵活运用，有利于学生理解和学习能力的形成。
(2)教学媒体的使用。
教学媒体是指课本、粉笔、黑板、幻灯机、投影仪、录音机、录像机、dvd机、电脑等。在教学中，我采用了多媒体课件和学案相结合的方式。多媒体课件可以用声光的形式更形象地表达问题，学案教学可以节省板书的时间，最大限度地利用时间。选择什么样的方式，要根据学校的条件和学习内容的需要。比如课堂上对生成性问题的讨论和组织，就离不开黑板的即时记录和展示。
(3)教学过程的安排。
一堂课要有一个清晰的思路，这门课怎么开始教，先学什么，后学什么。
(4)教学组织形式的选择。
课堂上采取什么样的组织形式，包括师生互动、学生广泛讨论、学生小组讨论、论文测试、实践活动、实验、学生陈述、自学、课堂练习等。，以及根据不同的课堂内容灵活采用什么样的组织形式。如果可以围绕某个话题进行讨论，讨论可以是小组讨论，也可以是师生之间的讨论。教师可以根据学生的认知水平和个体心理特点，将学生分成若干个学习小组，充分发挥优秀学生的优势，积极推行学生之间的互助机制，不仅可以促进课堂教学效率的提高，还可以将这种学习模式延伸到课堂之外，同一小组的学生在课后可以互相帮助，从而大大提高学生的学习效率。不管采用什么方法，都要以学生为主体，发挥学生的主动性，让学生积极参与学习，学有所成。比如有一次教函数的应用时，为了培养学生的数学建模思维，我设计了一个实际问题:如何选择一个电话套餐省钱？要求学生在课前分组调查通话时间，确定电话的计费方式和标准。然后将学生的调查结果在课堂上分组呈现，学生通过对比分析提取所涉及的量，根据这些量的关系构造一个函数，然后让学生讨论在不同的时间范围内，哪种方式更经济。这个问题涉及到每个学生的生活和生活利益，可以充分调动学生参与的积极性，让他们觉得数学就在身边。数学是解决生活问题的有效手段。课堂教学只有联系生活，让学生参与和体验，让学生有效掌握知识和能力，才能充满活力。
第二，学生课前准备。
要求学生课前预习，不仅要了解这节课的知识，还要对这节课用到的之前的相关知识进行梳理。比如学习平行四边形的性质时，课前我让学生预习平行四边形的性质，总结我之前学过的知识和方法，求解线段和角度的数量关系。这些的总结有助于学生做好知识储备，打开思路。如果涉及其他学科的知识，则要求学生查阅相关知识。还可以设计相关问题让学生思考，为课堂留下线索。