我的课改生活随笔1500字。

《我的课改生活》征文

论文摘要:

韩愈说:“老师，传道授业解惑。”教师不仅要向学生传授知识，还要教给他们做人的道理。我们中华民族有着五千年的光荣传统和灿烂文化，应该代代相传。这是我们的根，我们的命。我们不能扔掉它，更不能放弃它。如果能在作文中渗透做人的道理就更好了。老师需要做的就是引导他们记录自己真实的心路历程，一篇好文章就诞生了。

案例主题:

《语文课程标准》指出:“写作是运用语言表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我和创造性表达的过程。.....写作教学要贴近学生实际，让学生易于写作，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，抒发真情实感。“为此，我们要在练习中不断提高学生的自我意识，不断督促学生积极观察、思考、想象。只有学生想写，愿意写，才能写得有效。教师的指导和启发只有在激发了学生的写作动机后，才能转化为他们的写作动机。生活是丰富多彩的，写作就是让学生用自己独特的感受去表达这丰富多彩的生活。然而，在实际教学中，学生总是不能很好地表达自己。原因之一是学生在生活中没有积累和沉淀。唐代诗人曾说:“读书如破万卷书，下笔如有神。”这充分说明，语言积累到一定程度才能积累，笔下才会有思想的泛滥和花朵的绽放。宋代诗人陆游说:“欲学诗，功夫在诗之上。”他强调，要想写好文章，必须在写作素材的积累上下功夫。此外，教师急于求成，“强迫”学生盲目选择材料和表达。由于缺乏心理准备和背景氛围，学生作文表达空洞，感情不深。我们进行了自主实验，其实就是建立作文与生活的紧密联系，让学生去参观、去旅游、去参与、去实践，让他们有新鲜的素材，写起来得心应手。因为这对学生来说是近距离的体验，印象深刻，让他们带着问题走向生活，从生活走向作文。

案例描述:

有一天晚饭后，在央视的《天气预报》前，看到一个广告。其大意是，母亲在给奶奶洗脚时，被三四岁的儿子看到了。儿子被妈妈的行为感动，给妈妈拿来了洗脚水。他妈妈很感动。广告的最后一句是“其实父母是孩子最好的老师。”看了这个广告，我心里想:这孩子真懂事。再想想自己都觉得丢人。快三十年了，我只给父母洗过几次脚。子曰:“我老，人老；年少轻狂，还有年轻人。”这个优良传统一定要传承下去。那么，我的学生有几个是给父母洗脚的？因此...

第二天下午布置作业的时候，我问学生:“你们谁给父母洗脚了？"话音刚落，全班举起了几只小手. "你为父母洗过几次澡？”我又问道。陈家龙说:“我几乎每天都给爸爸洗脚。“另外两个说只洗过一次。我说:“同学们，父母忙完一天的工作回到家，我们不应该给他们洗脚吗？"?他们这么忙是为了谁？这么努力是为了谁？今天的作业是给爸爸妈妈洗脚。在洗的过程中，注意他们的神态、语言、动作，写一篇作文。”

第三天早上，孩子们表现如何？我带着这个问题早早来到教室。我一进来，同学们就把我围住了。“孙老师，我昨天给爸爸洗脚了。别提有多臭了。”“孙老师，我给妈妈洗脚了。我妈夸我长大了。”“孙小姐，我给奶奶洗脚了。她不让我洗，最后没办法让我洗了。”“孙小姐……”“孙小姐……”学生们在叽叽喳喳。这时，万鹏的父亲进来了。“谢谢你，孙小姐。万鹏昨天给我洗脚了。长这么大，这么懂事，第一次洗袜子。非常感谢老师。”“不客气，这是我应该做的。”送走父母后，我把作业放好，匆匆赶到办公室，仔细阅读这篇作文。孩子们写得很认真，句子通顺，基本上都写出了自己的真实感受。只是在动作，表情，心理上不够具体，不够生动。即便如此，我还是很开心，因为他们都进步了。

看看高翔的作文。“晚饭后，我父亲坐在沙发上看报纸。我赶紧拿来洗脚水。爸爸，让我给你洗脚。什么？洗脚？太阳从西边升起。“今天发生了什么事？”爸爸放下报纸说。没什么。我只想孝顺你。我一边说，一边以为不是老师布置的作业。不然谁愿意闻你的臭脚？好吧。我给你这个机会。爸爸高兴地说。“你看，心理描写更真实，语言也符合人物身份，幽默诙谐。

我们来看看邵岩的作文，“我把妈妈的脚泡在水里，用手揉。”我在我妈脚底发现一个茧，很大，好硬。妈妈，你怎么能长茧呢？没什么。整天忙着进货装货，你会跑很远的路。”妈妈笑着说。我听了，心里很不好受。其实我妈为了给我一个好的学习环境，每天都很忙。但是，我有时上课心不在焉，没有听好。我会好好学习，将来孝敬母亲。”这篇作文，我的目的是让学生体会到父母的辛苦，体会到父母的良苦用心。让你在学习中好好学习。另外，给学生一份作文材料，看他们的表现。现在看来，这个实验基本上是成功的。

案例反思:

可以说这次练习对我和同学们来说都是一次意外的收获。由此，我得到了以下启示:

1.学生是写作的主人，以学生为本，引导学生通过观察和情感体验认识丰富多彩的客观世界，并在此基础上充分调动和发挥学生的个性，是学生作文成功的关键。“只有在学生意气风发、不断要求向上、想表达自己独特想法的氛围中，那些让孩子作文丰富多彩的思想、感情、文字才能产生。”但感情不是没有机会的水，情绪来源于“身在其中，心在其中。”只有通过各种方式调动孩子的情绪激动，才能写出神来。一篇优秀的文章能让读者久久难忘。这是因为文章饱含真情，深深打动了读者的心。所谓“言出必行”，要想让文章有真情实感，就必须把自己亲眼所见或亲身经历的写出来，把自己感受最深、记忆最深的写出来。只有深入了解，才会有真实的感受，才会有表达的欲望。只有这样，我才能把练习变成我想写的，我想写的，所以我写，而不是老师布置的一个任务。要把学生内心深处潜在的感受诱发出来，融入到具体的典型案例中，让学生觉得有写作的必要。可见，教师要随时随地寻找情感刺激点，诱导学生在不知不觉中产生热情，达到写作的高潮。

2.我们生活的世界是多姿多彩的，新鲜的人、事、物在学生身边层出不穷。看人生，处处有构图。陶行知先生说:“作文是生活的一部分，离不开生活。”作业是写孩子的生活，让孩子用眼睛关注周围的生活，强调表现自己的真实感受。这个练习的例子对于我们成年人来说可能是极不寻常的，但是对于学生来说，这件小事足以让他们兴奋好几天。韩愈说:“老师，传道授业解惑。”教师不仅要向学生传授知识，还要教给他们做人的道理。我们中华民族有着五千年的光荣传统和灿烂文化，应该代代相传。这是我们的根，我们的命。我们不能扔掉它，更不能放弃它。如果能在作文中渗透做人的道理就更好了。老师需要做的就是引导他们记录自己真实的心路历程，一篇好文章就诞生了。

3.作文的效果在于应用。作文教学的定位应该是帮助学生奠定“为人生写作”和“为人生写作”的正确坐标。如果学生能够愿意用笔忠实地记录自己真实的日子和经历，那么这种生活会因为对生活有了更多的理解和感悟而更加丰富。作文不仅是写作技巧的锻炼，更是个人心路历程的自我展示。每个人内心都有一种根深蒂固的情结，表达着自己内心积累的对生活的观察、理解和感悟。这就是“作文”。因此，作文教学必须彻底摒弃一切违背写作规律、阻碍个性展示的套路和模式，给学生自由飞翔的翅膀，让他们解放自己、张扬个性、展示创造潜能。只有这样，他们才能适应语文课程标准的新要求，开拓广阔的写作天地。于先生说:“作文训练，说到底就是生活与生活之间的表达与交流的训练。”的确，人类的每一个个体生命都不可能在没有表达和交流的情况下存在于社会中。自由写作提倡学生用笔写独白，与生活对话。教师在确立主题时要树立这样一个理念:帮助打开心灵之门是我们作文教学最基本的任务，找到最适合自己年龄、外延最广的主题是我们作文教学最基本的方法。关注每一道独特的风景，可以打开每一个学生的心灵之门，这是我们作文教学的终极目标。只有让学生做到“我手写我心”，才能让学生重视作文，把他们带到独立作文的美妙风景中，才有可能达到“乐在其中，会写”的新境界。