教师专业概念案例分析[教师专业概念]

专业概念(第一节是素质教育的概念；第二部分是学生观；第三节教师观第一节教育观

知识灌输忽视学生思维能力和实践能力的培养，倾向于死记硬背，学生负担重。)

教育评价(素质教育:综合素质提高，素质教育观:人才观，教育质量观，师生观。)

(2)建立素质教育的保障机制(1)充分发挥政府的作用；第二，加强教育督导。素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂。

(6)素质教育就是不考试，尤其是不考100分。

素质教育的含义是什么？

素质教育是旨在提高国民素质的教育。它是以《中华人民共和国教育法》规定的国家教育方针为基础，着眼于受教育者自身发展和社会规定的要求，以全体学生为对象，全面提高其基本素质，注重培养受教育者的态度和能力，促进其在德、智、体等方面生动活泼、积极发展的教育。

2.素质教育的要求是什么？

要求学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健身，学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。3.素质教育有什么特点？((1)素质教育的目的是提高国民素质；(2)素质教育是面向全体学生的；(3)素质教育是促进学生全面发展的教育；(4)素质教育是充分发挥每个人潜力的教育；(5)素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。

4.素质教育和应试教育有什么区别？教育理念(素质教育:1。关注学生的发展，促进每一个学生的发展，是基础教育尤其是义务教育的宗旨。2.承认发展的多样性，提倡个性的发展。3.认为发展的动力是内在的，强调发展的主体性。4.注意潜在发展。应试教育:1。只关注少数学生，只传授应付考试的知识，强调这部分知识的独特性，忽视教育规律和学生身心发展规律，造成学生片面畸形发展。2.把教育作为社会分层和选择的工具，以教育的选择功能为最终目的，人的发展只是适应选择的手段。3.将完整的教育评价体系简化为单一的“终结性评价”，再简化为简单的“纸笔测验”，一切都分等级、整齐排序、以竞赛为导向。教育目标(素质教育:把教育的发展功能作为终极目标，把“诊断性评价”和“形成性评价”作为基本评价手段，把发展放在首位。提高学生的综合素质。应受教育:应试升学，教育的选拔功能才是最终目的)

教育内容(素质教育:着眼于人的素质的全面提高，以完整的素质结构为核心，设置课程，组织各种教育活动，是综合教育；应试教育:以应试和升学为目标设置和安排教学内容，阻碍学生的全面发展和专业发展。)

教育方法(素质教育:注重调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的学习方法和习惯，培养学生学习的能力；应试教育:忽视学生的主观能动性，强调

教育教学的总体效果是全面、合理、科学地评价教育质量。应该教育:只拿考试成绩和升学率做评价指标。5.素质教育的核心是什么？创新教育的定义和特征是什么？

素质教育的核心是创新教育，是教育对知识经济对人才培养挑战的回应，是旨在激发学生创新意识、培养学生创新能力的教育。

特点是:(1)。创新能力是一种智力特征，也是一种人格特征和精神状态。(2)创新能力的培养是素质教育的核心。(3)注重创新能力的培养是现代教育与传统教育的根本区别。

6.实施素质教育的基本要求是什么？((1).教育应该面向所有人；(2)教育要促进学生的全面发展；(3)促进学生创新精神和实践能力的培养；(4)促进学生生动活泼的发展；(5)培养学生终身可持续发展的能力。(7)素质教育的内容是什么？素质教育是实现学生全面发展的途径

发展教育作为新课程改革的主要理念，主要包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育、心理健康教育等。

8.小学实施素质教育的途径有哪些？(1)实施素质教育的基本途径教学是学校工作的中心，是实施全面发展教育、实现教育目标的基本途径。它不仅是办学水平最直接、最集中的反映，也是小学实施素质教育的关键和根本所在。

实施素质教育的一个基本条件是能否真正教育和教会所有的学生。从本质上说，小学实施素质教育需要对所有学生进行最优化的教育和教学。

课堂教学优化的核心是重视课堂教学的速度和效率。要求我们从每一分钟开始要求质量，从每一分钟开始要求效率，从每一个学生开始要求质量，从每一个学生开始要求主动发展，从每一个学生开始要求全面发展，从原有的基础上要求最大的发展，从每一个学生开始要求发展的方法，从而达到教学的高速、高效、高质量的最优化。

(2)实施素质教育的辅助途径是相对于教学、课外活动、少先队活动、社会实践活动等其他教育途径而言的。9.素质教育的实施策略和方法有哪些？(1)提高认识，更新观念(1)实施素质教育是历史发展的必然选择；第二，建立

度；第三，提高教育评价的科学性；四、加强各级政府与各类教育的沟通和联系) (三)建立素质教育运行机制(一)改革学校内部管理体制；第二，提高校长和教师的素质；第三，完善课程体系，优化教学过程)

10，七种错误的素质教育观(1)说素质教育就是不需要尖子生是不对的。

有人认为，既然素质教育要面向全体学生，素质教育就应该让每一个学生都得到同等的发展，素质教育不应该是尖子生。这种想法显然是错误的。一方面，素质教育使每个学生都能得到与他的潜力相符的教育；另一方面，通过有针对性的教育，让每个学生都能得到应有的发展，让社会得到不同层次的人才。

(2)素质教育就是让学生什么都学好，什么都学。

这种观点是对素质教育全面发展的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时发展学生的个性，所以素质教育要求学生合格、特殊。决定了学生一方面要学习国家规定的必修课，另一方面要学习选修课，发挥自己的特长，形成独特的个性。(3)素质教育就是不努力学习，减负就是不给学生留作业或少留作业。这是对“学生活泼、主动、快乐|”的误解。学生真正的快乐是通过努力获得成功后的快乐，学生真正的负担是不甘心的学习任务。素质教育要求学生真正理解努力和通过努力获得成功的关系。

(4)素质教育意味着教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。

这是对素质教育中“学生主动发展”和“民主平等的师生关系”的误解。学生的主动发展，学生是主客体统一的人，具有自主发展的意识。素质教育强调师生关系的民主平等，学生拥有与教师平等的独立人格。教师是教育实践的主体，起着主导作用。学生是发展中的人，是教育实践的对象，也是学习和发展的主体。决定了教师是知识的传播者、智慧的启蒙者、人格的塑造者、人生的引导者、潜能的开发者，进而是学生的合作者、帮助者、服务者。

(5)素质教育就是课外活动多，文体课多。

这是对素质教育的正式理解。教育的本质是育人，育人的基本途径是教学。这是对考试的误解。考试本身没有问题，包括100分制。错就错在应试教育把它当成了学习目的。

(7)素质教育会影响升学率。

这是对素质教育内涵的误解。素质教育的目的是促进学生的全面发展，升学率是衡量教育质量的标准之一。真正的素质教育强调科学学习，努力学习，有针对性的学习，有助于提高升学率。练习

1.在全面实施素质教育的要求下，如何评价学生的优秀、善良、平庸、自卑？学习热情明显高涨

成绩有了很大提高。问题:请谈谈自己对案件中制定的评价标准的看法。

素质教育要求我们把学生培养成全面发展、有个人特长的有用人才。其实质是通过资格和专业的标准和策略来培养人才。因此，要调动学生的积极性，注意学生身心特点的发展方向。特殊技能的发展最好与相关方的发展齐头并进。但是和谐发展和全面发展是有区别的。和谐发展是学生全面发展的具体选择。作为学生整体，要继承全人类的知识、技能和优秀品质；但作为学生个体，只能以自己的特长促进相关方的和谐发展，成为基础相对宽厚、特色鲜明的人才。

赵峰是他们班的数学代表。他不仅数学成绩好，其他科目成绩也名列前茅。但是他上课说话积极，课余时间却不愿意和同学积极交流，也不喜欢参加班级活动，显得有点冷漠。每当有同学问他问题，他总是先强调:“你连这样的题都不会做。好吧，我来教你？”

久而久之，同学们渐渐疏远了他，他的成就感只能从老师的表扬和肯定中获得。虽然老师知道学生不喜欢赵锋，但他视而不见。在学期评语中，班主任表扬了他的学习成绩，但对他的其他表现只字不提。数学老师也认为他是班上最好的学生。

问题:请从专业理念的角度评论材料中两位老师的教育行为。如果你是兆丰的老师，你会怎么做？(14分)

答案要点(1)两位老师的教育行为不符合专业概念中的“教育观”和“学生观”。