请一位有高三经验的语文老师，帮助辽宁考生如何读好文学类课文和实用类课文。
文学作品阅读中的常见问题及回答模式
首先，关于语言修辞的问题
描述类
问题:句子中的一个单词可以被另一个替换吗？为什么？或者:文章中的一句话可以描述成另一句话吗？为什么？
回答方式:不会，因为这个词生动具体(生动准确)写的是+对象+效果，所以改了之后会变成+坏效果。或者:不会，因为这个词比另一个词的感情更强烈(或者这个词比另一个词更适合对象的性格特征)。
例:山中密林，泉藏其中。有时，泉水在疏林中闪过一片明晃晃的湖水，再往前看，已不可得。那种半露半露的娇态，让我想起了我心爱的女儿在家里经常绕着我的膝盖走。每次我伸手她都会跑开，仰起笑脸逗我；当我装作无动于衷的时候，她悄悄跑过来贴近我的腰。真是个淘气的男孩！(摘自谢大光《鼎湖山听泉》)
问:“多调皮的孩子”，为什么不说“多可爱的孩子”？
回答:因为“乖”比“真”更有感情，“调皮”比“可爱”更适合一个女儿的性格特点。
结构类
问题:两三个单词的顺序可以颠倒吗？为什么？
回答方式:不会.因为(1)不符合人们认识事物的规律(由浅入深，由表及里，由现象到本质)(2)词与上述一一对应(3)这些词是递进的、环环相扣的，表达...
例子:“记住:想占便宜的人往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋警告儿子...“记住，想占便宜的人可能会吃亏！”父亲指着鸡蛋教训儿子说:“不想占便宜，生活不会让他吃亏的！””父亲意味深长地对儿子说。(摘自荷包蛋)
问:“告诫”、“教训”和“有意义”这三个词的顺序可以颠倒吗？为什么？
答:不会，因为这三个字是递进的，表达了父亲对儿子的爱。
修辞范畴
问:这句话用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么优势？
答题方式:确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境。
1.比喻拟人:生动地写了+对象+特征。
2.排比:气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步展开，强化主旨；强调+宾语+特征。
3.对比:强调…突出…
4.提问:引起读者对+对象+特征的关注和思考。
5.反问句:强调、加强语气等。；
6.重复:强调+强调
例:这个两千多年前关于知音的传说，一直深深珍藏在无数华夏子孙的心中，时而发出细微的声响，让人愉快地咀嚼回味；有时它像飓风一样咆哮，敦促人们迅速行动。热情和憧憬充满了崇高的友谊，多么纯洁神圣的情操。(摘自2002年全国卷《谈朋友》)
问:如何理解「有时会发出细微的声音，令人愉快地咀嚼回味」这句话？:有时它像飓风一样咆哮，催促人们赶快行动？
答:这里运用了比喻、类比等修辞手法，形象地表达了《知音传说》所带来的美感和刺激效果。
第二，关于文章布局的问题
问题:一个句子(段落)在文中的作用是什么？
回答模式:
1.前言:开篇点；照顾题目；总经理的全文；渲染气氛，铺垫；设置悬念，作为后面的辅助铺垫。
2.正文:承上启下；下面一般领；总结以上；呼应上一篇文章。
3.文末:卒张先治，点出中心；升华感情，深化主题；照顾开头，结构严谨；画龙点睛；字里行间充满了意义。
我害怕我的父亲。他真的打了我。睁大眼睛看着他，他一步步靠近，却不敢躲。他绷紧肌肉，等待着，于是他拍了一下他，他的头嗡嗡作响...(摘自韩愈《父子间的恐惧》)
问:请分析一下第一自然段(以上)在作品中的作用。
答案:(1)作为下面写父亲对“我”的爱的衬托；(2)为文章结尾写父亲对“我”的恐惧做铺垫；(3)照顾“父子间的恐惧”话题。
第三，关于表达技巧的问题
艺术
问题:写这篇文章的好处、效果和作用是什么？
回答模式:方法+内容+效果(或功能)
例:一代又一代中国人远游大海的潮流，有着自己鲜明的背景、色彩和内涵，不能一概而论，但都是历史浩荡前进中时代沉浮、浪花飞溅的剪影。民族向心力的凝聚不取决于地理距离。我们第一代华侨含辛茹苦，送出国生儿育女，但他们世世代代盼望着中国，永远忘不了桑梓的情怀。在祖国需要的时候，他们都慷慨解囊。香港岛，从普通居民到汉源的业主、先生、绅士、名流，都热情地向大陆捐款，同甘共苦，显示团结友爱，这就是眼前的感人事例。(摘自2003年全国卷《地方情结》)
问:本文第四段(也就是上面)写的是一代又一代炎黄子孙远游四方的趋势，歌颂他们不忘桑梓之情，慷慨解囊，与祖国息息相关。请结合情结，分析一下这种写法的作用和好处。
答:把乡土情结上升到民族凝聚力的高度，丰富和深化了乡土情结的含义。具体说明了乡土情结不会因为时间的久远(历史)和空间的阻隔(地理)而淡化。既照顾了开头，又深化了本文的主题。
个人课程
问题:用这个人来写有什么好处？或者:为什么要改变这个人？
回答模式:第一人称:亲切、自然、真实，适合心理描写；第二个人说:便于情感交流，抒情，拟人；第三人称:显得客观冷静，不受时空限制，便于叙述和讨论。
举例:但幻想终究是幻想，封闭是封闭不了的。多少范公主的鬼魂在月光下随着的声音回来了。多少寒霜弓弦射利箭破喉。蓟门夷为平地，烟台毁于一旦，风中呼啸的利剑掀翻了眼睛。于是，人们发现，面壁不再是屏障，紫塞也不再是奇观。变得可笑，仿佛被时空嘲讽了。在风沙侵蚀下，它过早地衰老了。
于是我说，你是文化愚蠢的象征，长城！(摘自2000年全国卷《长城》)
问:在这篇短文中，作者主要用第二人称写长城。这种写法有什么优点？(2)第三人称“它”用在第六段末尾。原因是什么？
答案:(1)拟人化长城:a .便于与长城对话b .便于表达感情。(2)因为这句话是基于“它被人发现了”，所以描述的是“人”的感受，而不是作者直接向长城表达自己的感受。
第四，关于归纳内容要点的问题
问题:请总结一段话(或全文)的要点。
回答模式:分三步:第一步，划分本段的层次，第二步，提取关键词，第三步，整合答案。
我妈妈喜欢花，我也喜欢花。我住在石门乡，前后有两个小院子，所以我种了很多杂七杂八的植物，根据季节，我也会开出很多漂亮的花。有时候坐在玄关前，桂花散发着淡淡的清香，我觉得自己仿佛安静而古雅。夏天的傍晚，茉莉花会一直开，摘两三朵放在手心。所有青春的回忆都会带着它的芬芳出现在我眼前。我想，也许我不爱花，但所有失去的时间。每朵花的背后，都有我珍藏的回忆。(摘自席慕蓉《花的世界》)
问:这一段我爱花的原因可以总结为三点。请总结一下。
分析:四句话中，很明显前两句各是一层，后两句是一层。然后从每一层中提炼出“母亲对花的爱”、“宁静古雅”、“珍惜记忆”等关键词，最后将答案进行整合。
答:(1)受我妈爱花的影响。(2)花让我安静古雅。(3)花里有我珍藏的回忆。
5.关于欣赏人物形象的几个问题
问题:请简要分析文章中主人公的形象。
答题方式:按总分(总分)答题。先用一句话对人物整体进行定性分析，再从几个方面进行定量分析；也可以先从几个方面进行定量分析，然后用一句话进行定性总结。
例子:女主人很快发现了我的异常举动，她闻到了房间里的油烟。当即质疑。当时我正站在厨房里，听着三兄弟陶醉的哭声。我能够准确地区分他们声音中的细微差别。如果其中一个不尖叫，我就会全神贯注。女主人说，傻逼，不需要抽油烟机。你疯了吗？我刚为她工作的时候，她用四个字称呼我——文艺青年。这四个字是她用地道的北京话说出来的，恶毒至极。我被录用三个月后，她骂我这三个字——傻逼。她说她没有解雇我是因为我不像其他人那样吓唬她。
我示意她小声点，小声告诉她烟囱里有一窝小麻雀。他们是我的兄弟。女主人从上到下看了我一眼(好像我是个怪物)，身体前倾，走出了厨房。在门口，她从牙缝里挤出两个字——农民。我喜欢这个名字。虽然同样恶毒，但我真的是地地道道的农民。我觉得当农民并不可耻。(摘自安永的《烟囱里的兄弟》)
问:文章中的“女主”是一个怎样的人物？请用一句话概括，并举例说明。
答:这是一个鄙视农民工的城市居民的形象。比如“农民”这个词就是从牙缝里挤出来的。(或者用无比恶毒的语气把“我”称为“文艺青年”、“傻逼”)
实用文本阅读
新闻
考试指南
考试大纲对新闻文本阅读的要求是:一是分析与综合，能够对文本中的信息进行筛选和整合，分析各种新闻体裁作品的基本特征、表现手法、语言风格、结构形式和内容要求。二是鉴赏评价，可以对文本的主要观点和基本倾向进行评价，对文本的社会价值和影响进行评价，对文本的某些特征进行深入的思考和判断。三是探索实践，可以从不同的角度和层面发现文本的深层含义，发掘文本所反映的人生价值和时代精神，发掘文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
阅读下面的文字，完成1-3题。
粽子包装的奢华
宾洋栾磊
端午节过去了，但是粽子过度包装的现象还是可以说的。与往年不同的是，很多超市都在柜台上摆出了包装精美的高价礼品粽子。就像每年月饼上市一样，端午节粽子包装升级，价格上涨。一些酒店甚至推出了购买粽子和赠送葡萄酒等礼品的活动。和月饼一样，端午节的粽子也逐渐有了“奢侈”的迹象。节前在青岛的一些超市，不少盒装、袋装或包装精美的礼品粽子摆上了柜台。一袋800g的粽子大概是15元，那些盒装粽子大部分都在20元以上。除了传统的肉粽子和豆沙粽子，一些商家还推出了扇贝鲍鱼馅的粽子，价格令人咋舌。
在超市升级粽子的包装和馅料的同时，岛城的很多酒店也推出了自己的特色粽子，很多价格不菲。某酒店以188元每盒的价格推出了十个礼包粽子，并赠送一只盐水鸭和一瓶澳洲产的葡萄酒。虽然花样翻新，但还是变相的过度包装和搭配包装。
人们很容易看到月饼包装的影子，原因自然是利益驱动。
首先，这是粽子扮演的角色变化的结果。近年来，糙米逐渐成为馈赠亲友的礼品。既然是礼物，一定要注意包装。总不能把粽子装在塑料袋里，然后拎着走亲访友吧？
其次，至少到目前为止，端午节只有一种时令食品——粽子。而且年复一年，形式和口味都没有太大变化，商家只能在包装上下功夫。当然，无论端午节粽子走什么路线，最重要的是质量必须过关。
面对琳琅满目的“贵族粽子”，很多市民并不领情。大部分人还是爱吃“平民粽子”，认为粽子是为了口感，包装是次要的。千万不要走月饼的老路。青岛香港中路一家超市的销售人员说，买高档粽子的顾客大多是礼品。传统节日市场消费的主角还是老百姓，一厢情愿的奢侈品离市场越来越远。这粽子的“味道”能好吗？
国家多次对过度包装进行限制。今天出现“贵族粽子”，明天又会冒出一个“贵族XX”掏出消费者的腰包，成为“包装污染”的新源头。过度包装何时停止？
青岛市工商局相关人士表示，国家工商总局近日下发通知，要求在深入开展食品安全专项整治行动中，严厉查处月饼、粽子、酒类、保健品、营养品中的过度包装、价格错配、搭售其他商品等不正当竞争行为。
业内专家认为，无论是从保护消费者权益的角度，还是从促进可持续发展的角度，有关部门都注意到了包括月饼在内的商品过度包装的现象，并做出了强制性规定。再加上人们环保意识的增强，市面上的花哨包装会逐渐减少。同时，卫生、安全、方便、实用的简易包装更受欢迎。
今年5月22日，中国商业联合会发布了国家粽子行业标准，对粽子的产品分类、卫生指标、标签与包装、运输、储存、销售等方面做出了明确具体的规定。据了解，“标准粽子”不仅需要在外包装上标注“SB/T 10377”，还明确定义了粽子的含义，规定17粽子的水、糯米等原辅材料必须符合国家标准。
青岛市质量技术监督局相关负责人分析，该标准不是国家强制性标准，执行起来会有一定难度，但其规范市场的作用应该得到肯定。(摘自半岛都市报)
方法指导
首先，掌握一些解读新闻文本的方法
新闻属于记叙文的一种类型，可以借鉴记叙文的阅读方法，结合新闻的特点进行解读。因此，在阅读新闻时，你可以采取以下六个步骤:
1，看头条信息，揣摩新闻类型。也就是通过琢磨问题的意思，来区分这篇文章的叙事对象是人物新闻还是事件新闻，是新闻还是传播。比如这篇文章的标题是《粽子包装的奢侈标志》，基本确定了阅读的对象和重点。
2、把握叙事要素，理解大致内容。这是由文本的特点决定的。因为新闻的内容，无论什么类型，一般都离不开人、时、地、事的起因、发展、结果这六个要素。
3.梳理线索，区分段落层次。即了解文章的脉络和顺序，目的是明确作者的写作思路，从而准确划分全文的段落层次。比如，本文可以分为三个部分，分别写粽子奢侈包装的标志、奢侈包装的原因和国家治理的措施。
4.区分叙事模式，了解版面特点。也就是用主要的叙事方法来分析文本，传递的信息一般是“倒金字塔”的形式(即先说结果，后说重要事实，最后说次要内容)，与一般的叙事有所不同。传播的叙事方式更为灵活，有直接叙事和倒叙，中间可能会有插叙、补充叙事等叙事方式。这就要求我们在阅读时要特别注意这些方面。本文采用“倒金字塔”的结构，即先说粽子豪华包装的结果，再说原因，最后说解决办法。
5.挖掘中心主题，理解文意。旨在回答“评价文本的主要观点和基本倾向”、“评价文本的社会价值和影响”、“探讨文本所反映的人生价值和时代精神”等问题。文章的主旨很明确，就是要倡导粽子包装要卫生、安全、方便、实用。
6.分析欣赏和探索的表现手法。一般来说，可以从叙事、描写、抒情、议论等表达方式，对比、抒情等文学手段，锤打词句，比喻、拟人等修辞方法等角度来考虑。而新闻往往使用多种表达方式，考试时阅读时间非常有限，结合新闻对象分析最重要、最突出的一般比较合适。如本文以叙述和讨论为主要表现形式，叙述和讨论相结合，观点鲜明。
二、回答询问问题的方法
作为一个探究性问题，其初衷是鼓励学生的发散思维，培养探究意识和创新精神，从而体现新课程的基本要求，即倡导自主探究的学习方式，指导语文教学，培养学生的探究能力。所以，询问问题一般没有约定的标准答案，只要有理有据，就可以给分。但是探究能力的考察不能没有基础的随意探究，学生必须能够根据课文提供的相关信息去探究自己所拥有的东西。所以，探究题不像一般的分析题一样，要求面面俱到。学生只要能就某一方面进行讨论和探索，就可以根据合理程度和讨论情况给予加分。学生可以对“参考答案”的任何观点发表意见；也可以优先考虑一个点，兼顾其他答案；如果有新的想法，只要合理，可以酌情给分。
设置话题
1.新闻摘要，包括时评，讲究一物一议。这篇文章的故事是什么？作者谈了什么？
2.和其他评论一样，这篇文章也善于用以小见大的手法写作。请分析一下它的“小”和“大”。
3.请探讨粽子“奢侈”的原因。(桑金林)
《粽子包装的奢侈》参考答案
1，有一点:警惕豪华月饼后出现豪华粽子。
一议:各部门要重视这个，不能让它泛滥。
2.“小”:指地理位置小，青岛；第二指粽子的奢侈。“大”:如果任其发展，可能导致“月饼消费”不文明现象的出现，并提出了一些对策。
3.过度包装的原因:(1)从卖家的角度，商家受利益驱动，夸大包装的促销作用；(2)从买方角度看，居民消费的社会性和非理性导致过度包装；(3)从社会角度看，相关法律法规不健全，执法力度不够。
实用文本阅读传记
《传》的考察强调学生通过资助和自主阅读，对人物的成长经历和心路历程有更深入的了解和感受，能够对影响传者成长的各种因素进行实事求是的分析，对其思想、性格和功过作出客观公正的评价。
新课标对传记的要求是:“阅读古今中外的传记、回忆录等作品，可以把握基本事实，了解传道者的人生轨迹，从中汲取有益的人生启示，形成一定深度的思考和判断；了解传记作品的基本特征，尝试写传记。”要“把握作品中的典型事件，了解作者对传记及相关事实的评价，形成自己的思考和判断。”
阅读下面的文字，完成1-4题。
从劈柴到学做木匠
齐白石
同治十年，我九岁。十一年了。我十岁了。十二年。我十一岁。三年来，我一直在家，帮忙挑水，种菜，扫地，打零工，闲着没事就带着两个哥哥。最重要的是上山砍柴，让家里有东西烧，可以卖掉补贴家用。那时候的我并不是一个只会吃不会做的闲人，但我最喜欢的还是劈柴。邻居家的孩子，和我差不多大，一起上山，我们成了好朋友。上山后，我们砍了一车木柴。休息的时候，我们经常三个人聚在一起玩“柴叉”。柴叉是由劈开的木柴制成的。每个人拿出一捆，一端放在地上，另一端靠着。这是一把叉子。带着柴火往上爬，依次扔。谁能扔下叉子，谁就赢了别人的一捆柴火。扔不下去，就丢了自己的一捆柴火。如果三个人都摔倒了，或者都没有摔倒，就没有输赢。如果两个人扔下去，平分输的那捆，每人赢半捆。当然，如果你一个人赢了，你可以得到两捆柴火。因为三捆柴火捆在一起，而且爬的柴火不是很重，要把那个柴叉扔下来不容易。一捆柴火，输赢都要很久。这是给穷孩子的免费娱乐，我小时候就很享受。
后来我去外地做客，有一年回老家，路过那座山。我看见一群孩子在砍柴，里面有几个熟人。他们的前辈，早年和我一起砍柴，玩的是柴叉。我不禁心酸，作了三首诗。在诗的结尾:
我来的时候，路遍天下，独一无二的星池认出了我的家。
你的岁月我也没有牵扯，群里乐得跳起来打柴。
我来楚三年了，今年十五岁。看到我虚弱的身体和力气，父亲想让我学一门手艺，这样我以后就可以养家糊口了。然而，我该学哪门手艺呢？那年年初，有一个村民称他为“姬满木匠”。他是我叔叔。他叫戚先友，是我奶奶和他的堂弟。他来过我家。我父亲给他买了一杯饮料。喝酒的时候，父亲和他约定我拜他为师。跟他学木工。过了几天，我挑了个好日子，爸爸带我去了仙游叔叔家，拜师了。
仙游大叔的工艺是粗糙的木质作品，也称大作。盖房子，架木架是我们的职业，粗糙的桌子，椅子，床，板凳，耕作用的犁也可以。我拿了一把斧子，天天看见这些东西，就跟着他。清明节刚过，人们在盖房子，仙游大叔带我去给他们搭了个木架。我没有足够的力量。一个大檩我都没忍住，没办法。仙游叔叔说我太没用了，送我回家。他父亲对他说了很多好话，求他收留他，但他拒绝了，只好照办。
多亏父亲的好意，我找到了一个用粗木头做的木匠，名叫齐长岭，他带我去见了师傅。这位齐师傅，也是我们的远房亲戚，能同情我。他看我实力很差，就说:“你要好好练！什么都是练出来的。经常练，就能练出力气来。”
记得那年秋天，我带着齐师傅完工回来，在村里的田埂上，我看见三个人远远地走来，有的肩上扛着木箱，有的背着很结实的粗布袋，箱子里装的都是拿着斧子、锯子、电钻的家伙。我一看就知道他们是木匠，当然也是我们的同行。我不在乎。没想到，走近一看，齐师傅垂下双手，俯下身站在旁边，满脸笑容，问他们怎么样了。他们三个却很得意，微微点头，满不在乎地搭讪:“你从哪里来的？”齐师傅恭恭敬敬地回答:“我只是给人家做了些粗糙的家具。”几句话后，他们头也不回地走了。齐师傅等他们走远了，才拉着我往前走。我大吃一惊，问:“我们是木匠，他们也是木匠。主人为何要如此恭敬？”齐师傅愁眉苦脸道:“小孩子不懂规矩！我们是伟大的工人，做着粗糙的工作，而他们是小工，做着精细的工作。他们会做精致的小东西，还会刻花。这种手艺不是聪明人，一辈子也学不会。我们这些精于此道的人怎么敢和他们坐在一起？”我听了也不服气。我想:“他们可以学，我学不了！”所以，我决心学小玩意。
方法指导
1，了解传记相关知识，体会传记与小说、散文等文体的区别。传记是记录人物生平的叙事文体，也称传记。传记体裁广泛，内容复杂，形式多样。一般来说，可以分为自传式和传记式。前者是作者的生平事迹，系统而着重地向读者介绍他在生活中所经历的事件，让读者知道他做过什么；后者是作者对他人生活的记述。本文是齐白石的自述，相当于自传。
2.我们应该抓住在文章的叙述和描述中充分表现出来的人物的个性。对于文章中写的生动片段，要反复深入阅读，把握主人公复杂的思想感情和精神品质。对于一些时效性较强的传记，可以采用表格格式的形式，达到一目了然的效果。比如文章最后对师傅的描述，说明过去的木匠和艺术家是有等级之分的，手艺好的人地位高，受人尊敬。
3.把握传记的真实性和文学性的艺术特征。可以从事件叙述、人物描写、语言表达等方面进行分析、比较和总结，从而从整体上把握作品的艺术特色。通过阅读和掌握传记写作中选材和组织材料的方法，体会传记生动的褒贬特点和语言的运用，吸收有益的表达方式。比如这篇文章语言口语化，叙述简洁生动，自然流畅，不矫饰，短句运用更加准确简洁。
4.询问题要在对文章整体感知的基础上大胆提问，品味文章的写法、语言、思想感情、布局等。比如这篇文章在文字、语言、形象等方面有什么特点？如何评价一个人？你同意或不同意文章中的哪些观点？为什么？不同的人和文对某个问题的看法如何不同？
5.从考试命题的角度，要特别注意如何正确评价传记的功过是非，如何从传记文本中汲取有益的人生启示，作为人生的一课。所以要把握好历史人物的评价标准。对历史人物的肯定或否定，要根据其对历史发展和社会进步的客观推动作用或阻碍作用，以及对人民有益还是有害。这是评价历史人物的基本标准。具体来说，在评价历史人物时，一定要放在他们所处的历史条件下，绝不能脱离当时的社会现实。
培训问题
1，结合全文回答以下两个问题。
(1)第一段，白石老人详细描述了童年时“打柴叉”的游戏。你认为作者的目的是什么？请写两点。
(2)第二段“情不自禁地难过”，白石老人为什么难过？
2.结合原文总结白石老人两位木匠的性格特点。
3.第六段，白石老人回忆师徒遇到一个“小规模木匠”的故事，用意何在？请简要分析一下。
4.老人自述白石，大部分是晚年齐白石口述，晚辈记录。后人对这本传记的评价是“我自己写的字”。请探究这篇文章的语言特点。(桑金林)
从劈柴到学做木匠
1，(1)说明他早年是个穷孩子；解释你童年的乐趣；(2)看到这些劈柴的孩子，想到他们无忧无虑的童年，想到他们中年生活的艰辛；家乡人民的生活依然艰难。
2.(1)齐贤友大师:固执，倔强，难以迁就，对弟子要求苛刻。因为年轻的齐白石在工作中软弱无能，所以被革职。他父亲“恳切地要求”他，他却“拒绝”；(2)齐昌龄大师:能同情他人，能包容弟子的缺点和不足，为人诚恳，有说服力。看到齐白石“实力差”，就鼓励他。只要他努力练习，就能练出实力。
3.(1)说明过去木匠和艺术家之间是有等级的，手艺好的人地位高，受人尊敬；(2)说明他后来改行做木匠的原因。
4.(1)口语色彩浓厚。比如“光绪三年，我十五岁。父亲见我体弱多病，就想让我学一门手艺。”(2)叙述简洁生动，自然流畅，不做作。比如“三年来，我一直在家里帮我的两个哥哥。”(3)使用短句更准确简洁。“十年停滞，我九岁。十一年了。我十岁了。十二年，我十一岁。”(4)线描手法运用得好，三言两语就能刻画出一个人物。比如“我师父齐双手下垂，身体侧立一旁。脸上带着微笑，向他们问好。”(5)通过对比展示故事。如果你比较两个大师，比较大的和小的。