如何打破传统模式，克服不良教学习惯，构建高效课堂？

从学生的角度来看，一个高效的课堂应该满足以下两个条件:第一，学生要实现立体化的教学目标。第二，在实现这个目标的过程中，学生要积极参与，积极思考。从这个角度来看，高效课堂是学生主动学习和思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动的课堂，是学生主动建构所学内容意义的课堂。

从教师的角度来看，一个高效的课堂应该满足以下三个条件:第一，教师能够根据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设不可能与课堂上的实际情况完全一致，这就要求教师在教学过程中及时对教学目标进行调整，从而最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的恰当性。第二，教学过程必须是学生积极参与的过程。这种积极参与主要体现在教师能否采取灵活的教学策略调动学生的学习热情，积极引导学生积极思考，给学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，让全班同学共享学习成果。第三，在教学中及时跟进、监控、反馈、解决，以多种方式巩固学生的学习成果，使立体化教学目标的达成度更高。要建设一个高效的课堂，我们必须特别注意以下几个方面:

第一，做好教师教学观念和教学方法的转变。教师教学观念的转变不可能一蹴而就。我们必须在推进课堂教学改革的实践中不断促进教师观念的转变，进而改变教师的教学方法，逐步消除因教师讲得多、学生参与得少而依赖大量作业完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度和价值观的问题。

第二，以学习课程标准、研究教材、研究方法和课后反思为主要形式开展校本培训。在教学实践中，我们发现在很多情况下，课堂的低效是由于教师对课程标准和教材缺乏学习和研究，进而影响和制约了他们的课堂调控能力，进而影响了课堂教学的效率。

第三，做好学生上老师课的准备工作。备课时，很多老师只习惯于准备教学内容，而忽视了准备学生。如果教师不研究学生对所教内容的掌握程度和他们的个体差异，课堂教学的恰当性就会大打折扣，更不用说课堂教学的效率。

第四，研究设计课堂问题。在真实正常的课堂教学中，我们经常会发现老师提出的问题都有自己的问题，比如无效问题、虚假问题、无价值问题。很多老师的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要想高效地完成课堂教学任务，就必须重视课堂提问的研究。提出的问题必须有价值、有启发性、有难度，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强课堂节奏的把握和管理。上课时，有的老师只是问学生问题，让学生回答，学生还没来得及思考，这样不仅浪费了学生上课的思考时间，而且效果不佳。这种形式主义的教学方式让课堂充满了无效劳动，严重影响了课堂教学的效率。有些老师要求学生阅读课文，讨论，交流，做巩固练习等。，不提任何时间和标准要求，学生漫无目的的阅读交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的老师只是对学生提出了笼统的要求，学生不明白老师要他们做什么，怎么做。这样学生就失去了老师的有效引导。所以要给学生一些思考的时间和空间，减少“说和听”，增加“说和做”，尝试“教和评”。

第六，积极推行小组互学制度。目前大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以实施的现实条件下，可以说在班内实施小组互学是最佳选择。教师可以根据学生的认知水平和个体心理特点，将学生分成若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。同时，教师可以通过对小组学习方法的指导和鼓励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样才能最大限度地面向全体学生，因材施教，促进课堂教学效率的提高。

第七，实行作业分级布置制度。教师在布置课堂练习和作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置重复性作业；不要布置复杂陈旧的作业。作业数量要适当，质量要高。要避免“教师随机布置大量作业→学生应付作业→教师随机批改作业→教师随机布置过多作业→学生应付作业”的恶性循环，杜绝教师无暇顾及教学内容的研究设计和研究学生的现象，解决学生不堪重负、疲于应付、厌学的问题。因此，要加强作业的管理和指导，避免超负荷、重复、低水平的作业，给每个学生留有独立发展的空间。

如何构建高效课堂

在大力推进回归教育本位的素质教育的大背景下，课时大幅减少，改变了今天费时费力的学校教育。谈打造高效课堂，正好迎合了老师的心理需求，自然得到老师的认可。于是，各个学校“借鉴外国思想，提高效率”的各种教研活动如火如荼。作为新时代的教育工作者，我们应该采取包容务实的态度，广泛吸收各种先进教育教学思想的精华，博采众长，物尽其用，真正为了教好学生，为了学生的终身发展，组织好我们的课堂，形成新形式下更适合我们的教学风格。这是我们应有的态度。

那么如何才能在有限的课堂时间内高效地完成课堂教学任务，同时以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？

我的想法如下:1。高效课堂的指标是什么？

高效课堂的两个基本出发点:一、如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二、新课程理念如何实施，是否真的改变了学生的学习方式？

基于以上两点，创造一个高效的课堂是从学生的角度来衡量的:这堂课我有没有参与探究？你参加演讲了吗？你参加讨论了吗？你和谁合作过吗？你问问题了吗？观察到了什么？你发现了什么？你学到了什么？

从老师的角度来说:我有没有考虑过这堂课学生的认知水平？是否存在忽视学生的现象？有没有浪费上课时间？课堂教学的每个环节给学生带来了什么？每个环节的达成程度如何？

一般来说，高效课堂有六个维度:旺盛的生命力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队协作、非凡的成功魅力和长远的发展潜力。

第二，营造积极的学习氛围，改变学习方式，是打造高效课堂的必由之路。

只要学生的思维始终活跃，积极探索知识，努力将新获得的知识转化为能力，这就是高效的课堂，也是成功的课堂。调动学生思维的一些方法；

1，提出明确的学习目标。

让学生知道学习的目标是激发学生学习动机、调整学习行为的好方法。营造“自觉学习”和“自主学习”的氛围，充分调动学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。

2.创造有趣的问题情境

苏霍姆林斯基说:“如果学生没有学习的欲望，我们所有的计划，所有的探索和理论都将化为乌有。”思考总是从问题开始。设计适当的问题，可以激发学生的探索欲望，把学生的思维拉到活跃的状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开始，能引起学生的思考和兴趣。问题的有效性在于以下几个方面:一是要有一定的开放性；第二，要有一定的深度；第三，要注意对象的层次性，让不同的学生有思考的兴趣和空间。

3.营造合作进取的学习氛围。

学生是学习的主体，课堂教学是否高效主要取决于学生学习的效果。在和谐的氛围中，充满自信，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的效率自然就来了。因此，在学生自主学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前准备到课内探究和课后教学，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调整和补救，增强学生的学习效能感。小组的组建要注意学习差异和性格特点，这样才能让课堂充满团队合作的氛围。同时，通过小组合作评价体系来调动学生的参与，我们适当的激励恰恰是为实现全体学生的高效学习，实现更大更高效的课堂做准备。

4.进行科学的法律学习指导。

正所谓“授人以鱼，受益一时，授人以渔，受益终生”。在传授知识的同时，还要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于给学生创设问题情境，鼓励学生敢于提问，引导学生提问，进而发现问题，要给学生提问的时间和空间，让学生随时提问，提问本身就是思维的发展，能力的提高。通过提问，学生可以得到有益的思维训练，变“学”为“学”，通过“发现问题——分析问题——解决问题——重新发现问题”形成勤于思考的习惯。科学的学习方法是创建高效课堂的重要保证。

第三，优化课堂微观结构是构建高效课堂的根本保证。

课堂结构既包括宏观结构，即一堂课的整体教学思路和教学过程，也包括微观结构，即课堂教学的各个环节如何进行，如何衔接，如何分配时间等。要完成宏观和微观结构的设计程序，教师需要在备课、教材、学生、教法和学法上下功夫。在课堂教学中，教师往往要按照课前设计的教案有步骤地组织课堂教学活动。当学生的学习活动偏离了最初设计的轨道时，教师就尽力把学生的思维引向既定的方向。说白了就是老师设计陷阱让学生钻进去。这与新课程把学生作为学习的主人，让学生在课堂上自主学习，学习目标由学生决定，过程由学生参与，问题由学生提出，内容由学生总结，方法由学生总结的理念背道而驰。教师应该是学生学习能力的培养者和促进者，是学生学习的组织者、引导者和合作者。引导学生懂得如何获取自己需要的知识，掌握获取知识的工具，学会如何根据认知的需要处理各种信息。这样，教师才能充分发挥自己的主导作用，以战略的眼光把握课堂教学的微观结构，实现高效的课堂教学。

四、高效课堂还应致力于培养学生的学术素养和思维方式。

高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。课堂教学要更好更快地发展，首要的是健康发展。教学效率的提高不能以牺牲学生的身心健康为代价。其次是学科发展，全面发展，高质量发展。高效课堂是培养学生的学术素养和思维方式。学科素养的核心是学科的基本概念、结构和思维方法。如果只停留在知识的单向灌输和机械训练，只传授“学科”知识，而不注重学科内部的逻辑联系，不引导学生去发现学科知识背后的基本概念和方法，那么这样的学习显然是低效的，甚至是无效的。陶行知先生指出:“我认为好老师不是教，不是教学生，而是教学生学习。”高效课堂的构建要回归“教会学生学习”的本质，引导学生解决“学什么”和“怎么学”的问题。

提高教育质量的关键在课堂。素质教育的主阵地是课堂教学，教师的人生价值主要体现在课堂上。让我们以吸收创新的态度，真正落实课堂改革。

如何构建高效课堂

在新课改的背景下，素质教育的全面实施，大大减少了课时，但内容并没有减少。那么，如何在有限的时间内完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率是非常重要的。应该从哪些方面构建高效课堂？

首先，提高自己的专业素质，提高课堂教学效率。

1.树立正确的教学理念。意识是行动的先导，观念的正确一定会决定行为的效果和价值。因此，教师必须及时更新教学观念，在先进的教学理念指导下规划自己的教学行为，才能不被新形势所淘汰。

(1)主观意识

课堂教学是教师主导，学生是主体，必须彻底摒弃教师的中心化、灌输式的教学方法。学生是课堂的主人。教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的积极性和主动性，才能真正提高课堂教学的效率。

(2)激发意识

课堂教学不完全是奖励，而是相机引导。“别生气，别着急，别生气。”教师适时适度的引导、疑问弥合、总结提升，是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯。教师要学会启发教学，让学生“跳起来摘桃子”，让学生放心学习，提高课堂教学效率。

(3)民主意识

师生应建立民主、平等、和谐的人际关系。在课堂教学中，教师要避免“画地为牢”、“以我为本位”、“排外”。教师要创设良好的教学情境，有利于师生平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生独特的感受、体验和理解，从而有助于改进课堂教学。

2.努力提高专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实和提高自己，学习新课程理论，学习教材和教法，学习优秀传统文化，学习现代教学方法等。教师要做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。

3.教学方法的多样化。课堂教学改革是新课程改革的亮点。如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路？我为此做了认真的研究，把教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的学习兴趣，尤其是文言文教学。我们使用以下方法:

(1)重复阅读

古人云:“书读百遍，其意自见。”多读可以让学生通过正确的句子阅读，熟悉文章内容，把握感受，理解内涵。阅读的形式过于简单，学生还是会失去学习的兴趣。所以主要采用自读、断句、填空法、模式阅读、角色阅读等阅读方法。多样化的阅读形式不仅活跃了课堂气氛，也极大地调动了学生的学习兴趣。

(2)检查和核实

学生的阅读是否有效，必须通过检查来验证。我们主要采用以下四种方式:多媒体查文言文基础知识；学生分组提问和回答问题；分组交流自己翻译的句子和片段，发现问题，解决问题；学习案例检查法。在学生与师生平等对话的合作互动中，达到了学习目标，也成就了很多东西。

(3)以此类推

重点实词不仅要在课文中掌握，还要注意知识的类比。运用这种方法，学生可以积累很多实质性的词汇，为以后文言文的学习和复习打下良好的基础。

(4)扩大勘探

比如《苏武传》这一课，苏武对生死的态度可以引导学生思考古今中外很多伟人的态度，比如屈原的“心存善念，虽九死无悔”，司马迁的“人终有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，可以引导学生思考生死，可以在课堂上讨论。

4.课后及时反思。一节课下来，要及时思考这节课的成功与失误；哪里实力不够，哪里浪费时间，没有取得好的效果；学生的眼睛什么时候会发光，为什么会发光？学生埋着头只给你一个头什么时候为什么……多问问自己教学过程，准备下节课，必然形成良性循环。

其次，合理安排课堂教学，提高课堂教学效率。

1.课前好好准备。课前预习是学生获取知识的开始，是教学中关键和基础的环节，是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重。课前没有充分的准备，就无法跟上上课的快节奏，也无法更好地掌握这节课的知识；引导学生在讲授新课前做好准备，明确任务，促进学生理解和思考。在教学前，先了解部分学生的预习，尤其是他们不懂的问题，并引导学生在课堂上一起解决这些问题。这将大大提高课堂教学的效率。

2.为内容找到正确的入口点。汉语教学涉及语音、字形、篇章结构等。，而且内容复杂。在有限的时间内，不可能也没有必要面面俱到。因此，语文教学要抓住重点，抓住这个点去触一隅，托起整篇，这样才能有效提高课堂教学效率，事半功倍。

3.培养能力是关键。无论是新课还是复习课，都要有开放式的训练，训练题目不多但精准。要做到这一点，必须改变以教师分析为主的教学模式，取而代之的是以能力培养为主，学生在教师指导下自主学习的教学模式。为了使训练更有效，教师必须善于设计，巧妙地讲述问题，即使是一般的课堂提问和练习也应注重能力训练。

4.功夫是用来备课的。备课好是教学的基础和根本。教师只有深入研究教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。我觉得备课至少要做到三点:

(1)大纲准备:全面贯彻大纲的要求，结合具体的教学实践转化为具体的教学行为，同时灵活运用大纲。一切有利于教育学生的教学行为，都可以视为正常的教学行为。

(2)准备教材:教师要吃透教材，抓住课文重点，找出自己要教的内容，设计到教学过程中。

(3)准备学生:了解学生的知识体系，知道学生应该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，兼顾学生的阅读心理和学习水平，激发兴趣点，设计出适合的、可行的方案。

最后，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。要提高语文教学的效率和质量，首先要激发学生学习语文的兴趣，点燃他们知识的火花，从而激起他们的求知欲望，激发他们的学习热情，让他们喜欢上语文。在教学过程中，总是调动学生的积极思维，处处打开思路。课堂给学生知识、方法和新鲜感，营造浓厚的学习氛围，让学生在轻松、愉快、和谐的氛围中自觉获取知识、发展能力，变“我要学”为“我要学”。

1.做好发展创新。教师要利用教材激发和引导学生在各种教学方法中的发现和创新。不同的课文，不同的教学方法，总会给学生新的刺激，从而激活大脑，打开思维之门。比如在学习短篇小说时，可以采用猜读续写的方式，让学生结合小说内容续写小说的结尾，然后与原结尾进行对比，分析异同，引导学生创新。

2.开展兴趣活动。在课堂上开展一些丰富多彩的语文活动，让学生在实践中学习语文，更容易激发学习兴趣，提高学习效率。如:诗歌朗诵与朗诵大赛、阅读方法交流会、带音乐的诗歌朗诵会、模拟新闻发布会、演讲比赛、辩论赛、文学沙龙、手抄报大赛、博客写作大赛等等。

3.培养良好的习惯。行为形成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。学生是否有良好的学习习惯对他们的成功非常重要。因此，在平时的课堂教学中培养学生良好的语文学习习惯十分必要。第一，对不同层次的学生提出不同的要求；二、反复训练，持之以恒；第三，以身作则，激发意识；第四，评价表扬，鼓励发展。长期坚持，这样的课堂教学一定是高效的。

4.传授学习方法。授人以鱼不如授人以渔。现在我们提倡终身教育的理念。我们的教育不是教学生多少枯燥的知识，而是教学生终身受益的学习方法。因此，教师必须在课堂教学中对学生的学习进行有效的指导，这样学生在科学有效的方法指导下的学习才会有效和高效。

当然，除了上述几个方面，教师有能力营造轻松和谐的课堂氛围，教师有能力正确处理师生关系，教师有能力把枯燥的内容用生动活泼的形式讲给学生听等等，也会提高课堂教学的效率。