音乐教学中如何培养学生的歌唱情感
第一，转变师生角色，激活学生情感
1.“导游”角色
教学的主体是学生，所以一定要激发和唤醒学生的情感意识，了解学生在知识上需要什么，在情感上想要什么，思想上有哪些闪光点或模糊点，从而在教学过程中有的放矢，最大限度地释放学生的自主学习能力和意识，让课堂“活起来”，让学生“动起来”，用手、嘴、脑去认识、去感受、去感受。比如在歌唱教学中，首先提问:“表情和动作在歌唱中起什么作用？是不是应该适当增加一些动作？”让学生动脑表达自己的观点。有人说，动作可以形象地表达歌曲的内容，便于更好地表达情感。越多越好。有的说动作不要太多，等等。这些想法虽然不全面、不准确，但都是学生自主学习的表现，让学生感受到思考的乐趣，了解自己的不足，拓宽思维空间，活跃课堂气氛。这样，学生的主体地位凸显，创新思维有发展空间，学生的真实想法得到展示，学生的情感得到释放。
2.“画家”的角色
备课是教学过程中的重要环节之一。这个环节就像画家画画，要画出漂亮的“杰作”。因此，教师在备课时，要根据具体的教学内容，精心选材，选好教法，用好教法，在抓住“重点”、“难点”、“疑点”上下功夫，在教学的“连接点”上下功夫，在提高学生创新能力的“支撑点”上下功夫，在激活学生情感的“兴奋点”上下功夫。
3.“导演”的角色
课堂教学是实施素质教育的主阵地，是培养学生情感的主渠道。在这个过程中，老师就像导演一样。他们要给学生创造一个表演的平台，让学生的思维在课堂上不断发光。为了使学生内化所有的知识，并在此基础上提出思想、发现和创新，教师必须灵活采用各种教学方法，并根据课本的内容恰当地运用各种教学手段，使教育变得有趣、寓教于乐。只有这样，才能引起学生心灵的震撼，点燃思维的火花，才能在和谐温馨的情境中更好地发展他们的智力，培养他们的情感。比如中学音乐课的歌唱教学，可能一直很枯燥，但歌词里的每一个字每一句都是附有情感的，歌词是编剧思想感情的载体。因此，在歌唱教学中，学生要充分理解作品中所包含的情感，并转化为自己的情感。学生在学习演唱歌曲之前，可以先了解作品的创作背景，然后带着感情反复背诵歌词，从而激活学生的情绪。
二，巧妙创设情境，激发学生的情感
人的情绪总是伴随着一定的情境，也就是所谓的触景生情。教师为探究话题创设恰当的场景，利用视频资料和自制动画启发学生思维，鼓励学生探究，让学生在一个又一个真实场景中获取知识、掌握方法、升华情感、激发智慧。我们应该主动关心学生的好奇心，积极激发学生的求知欲，充分理解一些学生提出的近乎离奇的问题，而不是简单地以“走进死胡同”的罪名来处理。相反，教师应该因势利导，带着学生的疑问，顺着学生的“天才”思路，进行一些探索。不失时机地向学生提出一些问题，提供一定的刺激模式，不满足于一个问题的解决，想出新花样，使学生在解决一个问题的过程中进入一个高超的思维空间，既培养了学生的创新能力，又培养了学生的创新情感，能激发学生认识问题、分析问题、解决问题的欲望，调动学生的情绪。
第三，引导深层情感，促进学生情感
教师要让学生置身于充满爱和情感场景的氛围中，自然受到感染和熏陶。教师的手势、言语、举止要有亲和力，这样才能有感染力，才能与学生融为一体，教学过程才能和谐，而强烈的情感决定了亲和力的程度。老师通过改变语言和音准来表达音乐作品的悲喜，学生自然被感染和吸引。有了音乐作品的欢乐，有了音乐作品的悲伤，学生的情感引导也就无形中完成了。用真情感染学生，一直是音乐课堂教学的理想目标。当学生的情感产生并进入某种情境时，教师要引导学生进入音乐作品，深刻理解作品的内涵，理解作者的爱恨情仇。
比如欣赏小提琴协奏曲《梁祝》，首先要了解梁祝的创作背景和梁祝感人的故事。知道朱良故事的人，听过朱良音乐的人，永远都会被这个永恒的爱情故事深深打动。爱情就是这样。是两情相悦对双方的倾慕和对生死的向往的最完美体现。人们用不同形式的音乐来表达这种感情，这种感情被赋予了高尚的精神寄托。小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》用优美的音乐向世界讲述了一个古老而美丽的传说。当学生接触到感人的故事时，教师引导学生分段欣赏。不同的音乐片段表达不同的情感。动人的音乐调动了我们的情绪，让我们快乐，悲伤，难过，渴望等等。一个人一生所能经历的情感是有限的，我们的生活会因为置身于音乐中而丰富起来。通过这部作品，也告诉我们，世界上最珍贵的是真情实感。
第四，坚持渗透结合，升华学生的情感
学生情绪的培养是长期的，多维度的。如果仅仅依靠课堂上有限的时间来培养学生的情绪，那只能是杯水车薪。因此，课堂音乐教学应与课外音乐活动有机结合。课外音乐教学活动必须有组织、有计划、持之以恒，营造良好的音乐文化氛围，使音乐素质教育成为贯穿中职教育的系统工程。营造良好的氛围和和谐的环境，给学生以长期不懈的潜移默化的情境感染。
比如组织一些群众性的歌唱比赛。学校每年举办一次“绝对唱功”歌唱比赛；结合五四运动、一二·二九运动等一些纪念性节日，可以调动每一个学生的积极性，开展长期的、广泛的、有影响的综艺艺术活动，让学生在各种艺术形式相得益彰的良好氛围中升华情感。通过成立声乐、器乐、舞蹈等音乐社团，在音乐骨干的带动下，经常举办一些小规模的教学和演出活动。这样既提高了自己的音乐表达能力，又丰富了其他同学的情感生活，一举两得。
总之，在音乐教学中运用情感教育可以陶冶学生情操，激发学生学习动机，提高学习效率。现在的学生，由于环境优越，独生子女多，父母顺从，形成了以自我为中心，独断专行等不良人格特质。通过情感课堂教学，在教师强大人格力量的影响下，他们可以逐渐养成健康的人格特质，从而使自己的学习行为成为情感影响的强大动力。作为广大音乐教师，我们应该不断提高自己的专业水平，探索适应现代学生情感发展的方式方法，积极发掘和整合教材的情感因素，结合各种情感资源的渗透，最终培养出适应社会发展的有用人才。