一年级《荷叶圆圆》的教学设计
高一语文教学目标1荷叶元元的教学设计
1，认识“莲花”“珍珠”等12个新单词，会写“是”“花”等6个单词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学中的重点和难点
1，重点:认识12个生词，能写6个单词；正确流利地朗读课文，背诵课文。
2.难点:对“蹲”这个新词的理解；写“我”和“美”。
教学准备课件。
课时安排2课时。
教学过程
第一类
首先，进入主题
1，简笔画荷叶。告诉我这是什么。是什么样的？
(板书题目:荷叶是圆的)
给我看那张写着“莲花”的卡片。谁有好办法记住我们的“新朋友”？
2、简笔画绘制:
小水滴，蜻蜓，青蛙，小鱼。
看，还有谁在这里？
学习“珠”字。
3.你喜欢它们吗？那我们一起来学习这一课吧。
(一起看题目)
第二，第一遍读课文，理解内容
1，学生自由读课文:认生词，然后同桌互读生词，看谁读得对，认得多。
2、选择自己喜欢的方式再读课文，如:表情阅读；带动作阅读；与小组学生合作阅读等。
3.你想读给大家听吗？站起来读你喜欢的任何一段。
第三，再读课文，引导朗读。
1.看完课文你知道了什么？
(学生交流)
2.谁喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶？
(以下步骤由学生答题相机引导。)
3.按小组中的角色朗读课文，按姓名朗读课文:
评选“最佳小水滴”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼”、“最佳解说员”。
4.老师说法:荷叶是小水滴的摇篮，小蜻蜓的围裙，小青蛙的舞台，小鱼的保护伞。荷叶给他们都带来了快乐。
那是谁的荷叶？(荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书...)同桌互相讨论，把想说的话告诉同学，想画就画。按名称显示。
对一起读课文的质疑。
告诉我你不明白的地方。
第二节课
首先，查看导入
一起读课文，说说荷叶是谁的，是什么。
第二，引导背诵
1，学生看图练习背诵。
2，老师领着背。
3，小组挑战背面。
第三，学生自己学习新单词
1，读生词卡。
2.首先，自由记忆新单词，然后分组讨论，选出小组中的“识字专家”。
第四，反馈识字成绩，教师要给予适当的指导。
1，说说你都认识了哪些新朋友，你是怎么记住他们的。
2.教师的指导:
给我看“摇”这个词。谁能看懂？再给我看一下“抓”、“挤”、“推”这些词。你发现了什么？
展示“胳膊”、“肚子”、“后背”、“大脑”；蹲、跑、跳、走；“平”、“地”、“墙”、“坡”；你发现了什么“篮子”“钢笔”“筷子”？
3、玩游戏阅读:
学生站起来，老师分别出示“摇”和“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；老师出示“停”牌，学生停下来站好。
五、指导写作
1，学生选择一个他们认为最好写的词:
学写字之前先观察。
2.告诉我你写了什么词。
展示学生的作业，自我评价和其他评价。
3.以下单词的教学步骤是一样的。
六、作业设计
把这篇课文背给父母听，让父母评论你的阅读。
板书设计
小水珠摇篮
小蜻蜓荷叶围裙
小青蛙KTV
鱼伞
初二《中国荷叶圆圆》教学设计教材分析；
正文* * *有五个自然段，语言生动优美，描写的是浑圆碧绿的荷叶。荷叶是小水滴的摇篮，小蜻蜓的围裙，小青蛙的歌唱平台，小鱼的保护伞...课文充满童真和童趣，有利于启迪学生智慧，激发想象力。正文的第二至第五段是本文的重点部分。要运用多种方法，引导学生结合实际理解单词和短语的含义，在朗读中初步感受夏天的美好，同时积累语言。
教学目标:
1，复习巩固12生词并能写6个单词。
2.感知课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助关键词背诵。
3.拓展阅读“我好想变成一片大荷叶”，在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。
教学中的重点和难点:引导学生在情境中情绪化地阅读课文。
教学工具:板书用的单词卡。
教学过程:
首先，激发兴趣，介绍和审查新词
(一)、精彩介绍。
孩子们，看夏天的池塘。(展示课件)你看到了什么？看到这么多又圆又绿的荷叶，你一定很喜欢。就用你最喜欢的语气读这句话好吗？你自己先看。一起读。今天俞老师就来和大家一起学习有趣的散文诗《荷叶是圆的》。(板书题目，学生跟着空本子，一起点名，读题目。)
(2)复习生词
过渡:莲姐在得知这个故事之前，听说我们班的小朋友都很爱帮助别人，想请小朋友们帮个忙:昨天我们认识的宝宝都躺在荷叶上睡着了。现在我们能喊他们的名字叫醒他们吗？
(出示生词卡)一次性看完，坐火车看。
第二，欣赏转变
1，老师:(全班表扬)小朋友都读得很好，莲花姐姐给你画了几张好看的画。
给我看荷叶的图片(课件)，请大家安静的看，仔细的观察，用心的欣赏。
2.老师:欣赏完这些荷叶，你有什么想说的？(说出2-3名学生的名字，自由发言)
第三，带着感情读课文
1，转场:这么好看的荷叶不仅小朋友喜欢，很多小伙伴也喜欢。让我们听听他们是谁。
2、老师读课文。你听谁说的？
在黑板上随意命名和粘贴单词。个别单词的发音。
3.学生可以自由阅读课文。
老师:是的，小水滴，小蜻蜓，小青蛙，小鱼都喜欢荷叶。请自己阅读课文，找出你的朋友在阅读时把荷叶看成什么，并圈出。
说出名字，出示相应的单词卡，让几个小朋友把单词卡贴在相应的位置上。
转场:四个调皮的朋友分别用荷叶做摇篮、围裙、唱歌平台和雨伞。(边说边指着黑板)那么你最喜欢哪个小伙伴呢？请找到你喜欢的小伙伴，仔细阅读。请稍后介绍。
四、学习课文，深入理解
老师:你喜欢的小伙伴谁来读？(以下内容随机研究)
1，小水竹(展示课件)
(1)老师:读小水滴！(按名字读)
老师:刚才我在听他说话的时候，感觉水滴很舒服，还看到他的身体在轻轻颤抖。你为什么摇它？
老师:是的，小水竹躺在荷叶上，一定睡得很香。让我们向她学习，一起阅读。(一起读)
⑶老师:这么可爱的小水滴，文中用了什么样的词来形容它的美呢？(闪闪发光)
我们要怎么读才能读懂它的美？(重读这个单词)
你能做出小水滴的动作吗？
老师:请一个孩子边做动作边读。(老师的表扬)
师:我们边做动作边读这一段。(一起读)
2.小鱼
(1)老师:你知道余老师喜欢哪个朋友吗？(学生猜)“把小鱼拿出来”(展示课件)
老师:谁来帮老师读读小鱼？(按名字读)
(2)老师:我发现这小子刚笑着看完这一段。我想问这位小朋友，你刚才为什么笑着看完这一段？(学生回答)
谁愿意像他一样再读一遍？
(3)老师:好，我看到了你的笑容，也感受到了小鱼的快乐。看到大家都这么努力的读，我也想读。请稍后评论。(教师朗读并做动作)
老师:告诉我，我做得怎么样？是吗？我相信你能比我做得更好。我们一起来读吧！(一起读)
转场:小鱼和小水珠听了你的朗读后很开心！有两个小伙伴已经等不及了。他们是谁？
3.小蜻蜓和小青蛙
(1)(展示课件)小蜻蜓要问你。孩子们，你们觉得我漂亮吗？谁能找到词语来描述它的美丽？(展开它透明的翅膀)谁能读懂这段文字，读懂它的美？(按名字读)
老师:小蜻蜓很漂亮。谁能在荷叶上做？(说出学生要做的动作)你能边读边做动作吗？(赞)
(2)(展示课件)小青蛙也会问大家。孩子们，你们认为我快乐吗？谁能找出描述小青蛙快乐的单词？你能表演出它的动作吗？(赞)
师:谁能读出小青蛙的快乐，并加上动作！(赞)
(3)老师:接下来我想请我们班漂亮的小女孩做蜻蜓，可爱的小男孩做青蛙。快乐优美地朗读这两段文字，并配上行动。(男女通用)
现在，老师这里有四张字卡(卧姿和蹲姿)。谁能把它们放在正确的地方？(在舞台上命名)
4.一起读课文
老师:水滴躺在荷叶上很舒服，蜻蜓站在荷叶上很好看，青蛙蹲在荷叶上很开心，小鱼在荷叶下很舒服的游来游去。这个池塘很美，让我们一起来美读课文吧！
老师:这次老师希望大家尽量不要看书，看能不能背出来。不记得的同学可以看黑板。记得读出你的感受，加上行动。(赞)
第五，拓展阅读，感受夏日风景之美
1，孩子真好！(竖起大拇指)
圆圆的荷叶是可爱的绿色，给小水滴、蜻蜓、青蛙、鱼带来欢乐。现在，余老师将带你去一个美丽的地方——荷花池。你想看吗?可以介绍新朋友认识荷叶吗？看看还有哪些朋友可以拿荷叶当？看谁最有想象力，(名字)
2.过渡:一个小女孩看到这美丽的荷叶，非常喜欢。她还写了一首诗《我好想做一片大荷叶》。现在，请看大屏幕。让我们一起来欣赏这首诗。(出示课件，读“我好想做一片大荷叶”。夏天来了，夏天是小姐姐。她热情地问我:你想改变什么？我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变成一条小鱼，流进一条小河。我想变成一只蝴蝶，穿梭在花丛中；我想成为一只蛞蝓，歌唱我们的生活。我要做一颗闪烁的星星，我要做一弯新月；最后看到一个小荷塘，真想把它变成一片大荷叶。荷叶像一把大伞，静静地撑在荷塘里。鱼来了，在荷叶下玩耍，雨来了，在荷叶上歌唱...)
老师:听完之后，你知道“我”的愿望是什么吗？(边找边免费读诗)
老师:谁来说说小女孩的愿望(念名字)
老师:小朋友，你们知道我为什么要变成一片大荷叶吗？(自由)
老师:是的，因为美丽的荷叶吸引了许多朋友，使这个夏天更加生动美丽！那么，让我们和小女孩一起把这首诗读得很美吧！(一起读)
不及物动词摘要
这神奇的大自然造就了如此美丽的荷塘风光。回家后请用你神奇的蜡笔画下这美丽的风景，然后写下你最想说的话。
七、指导写作
多石梅沃姬野
重点指导:花很美。
多:上半部的“吉”无钩，下半部的“木”横平竖直。
是:下半部第一笔长横，在水平中心线上，下半部垂直在垂直中心线上。
美:倒八头+王+大，“王”在中线竖，最后一笔在中线横。
我:第二划是长划，从划的中线开始，第五斜钩要拉长弯曲。
板书:
14，圆荷叶
摇篮里有小水滴
小蜻蜓站在围裙上。
蹲在平台上的小青蛙
小鱼儿伞游
我真想变成一个大荷叶美女
初一语文荷叶圆圆教学设计3教学目标:
1，认识“莲花、珍珠”等12字和体字。
2.借助于插图，我们可以结合现实生活理解“围裙、摇篮、透明物”这些词的含义；通过做动作，认识“躺、展开、蹲”等词语的含义。
3.学习并模仿句子“荷叶是圆的和绿色的”
4.带着感情读课文，感受夏天的美好。
教学重点:
拼音读对，读课文流利有感情。
教学难点:
联系生活现实。通过做动作等感受汉字的形体美。体验生活的童心。
教学过程:
一，创设情境，视频导入
1，老师:夏天的荷叶好美。现在老师带你去荷花池看一看，播放视频。
2.孩子们，你们看到的是哪种荷叶？(圆的，你说它的形状，绿的，你说它的颜色，真是个观察力敏锐的孩子。)喜欢吗？(喜欢)，然后你用你喜欢的语气读。(这是他认为最喜欢的语气。谁在看书？读自己喜欢的，在老师的指导下。读得慢，读得美。)
3、可以这样，我们来说说荷花。水滴的出现？(期待莲花大'，红色。水滴又小又亮。)
第二，分析文本
老师:你很喜欢那圆圆的、绿绿的荷叶，文中的一些朋友也很喜欢那片荷叶。请大声朗读课文，找出课文中谁喜欢荷叶。圈出它们。我们走吧。
老师:谁能说说喜欢荷叶的朋友？预期；()、()、()和()，在第三个和第四个朋友之间加一个“和”字，这句话会更准确。请再试一次。也可以说()、()、()和()都喜欢荷叶。
老师:接下来，老师把他们请了出来。老师贴着孩子说:“小水滴是我的摇篮。”我问同学其他朋友怎么说。齐说小蜻蜓说:“荷叶是我的。”小青蛙说:“荷叶是我的。”小鱼说:“荷叶是我的。”你真的知道如何阅读。
老师:老师变身小记者采访你。你最喜欢哪个朋友？你喜欢谁，你可以读一读，写一写他的自然段？我们开始吧。
(一)对第二段的分析
老师:让我们看看谁来我们班了。喜欢水滴的请举手(3个同学看了，看得出来你很喜欢水滴，读出你最喜欢的)。
(1)学“朱”。
老师:“朱”你是怎么记住的？
老师:答案在意料之中:一加一。表意文字或用字组记“珠”。
老师:谁还喜欢水滴？你读了。
生:萧水竹说“荷叶是我的摇篮”。小水竹躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
(2)学习“水晶”。
老师:小水珠的眼睛有什么特别的？
健康:特别明亮或有光泽。
老师:让我们看看这个单词。三个日本人研究水晶。孩子，天上的星星在发光，孩子的眼睛在发光。小水珠闪闪发光，妈妈的钻戒闪闪发光-
老师:谁还喜欢水滴？你读了。
生:萧水竹说“荷叶是我的摇篮”。小水竹躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
(3)学会躺下。
老师:小水滴，它怎么会在荷叶上呢？
生:荷叶上有小水珠。(老师在黑板上写:躺着)
老师:大声读这个单词。你能用手和脚躺下吗？一个学生在原来的位置上伸了个懒腰，做了个躺在座位上的手势。)
老师:看来你躺着真舒服。我们和身体躺在一起，所以“躺”在“身体”二字旁边。
观察比较“字旁”和“身旁”的区别。(老师在黑板上写:躺着)
谁能为它写一个词？
(预设:平躺，躺下，躺下。)
老师:小水滴把荷叶据为己有吗？(老师板书:摇篮)
老师:你知道摇篮是用什么做的吗？(展示图片)
答:竹子。
师:对，最早的摇篮是竹子做的，所以“筐”字是竹字头。在过去的摇篮里，需要爸爸妈妈用手不停地摇晃，才能让躺在里面的宝宝睡得香甜，所以这个“摇晃”就在手的旁边。
老师:让我们看看这是摇篮。摇篮是干什么用的？
老师:睡在荷叶的摇篮里是什么感觉？
生:(很舒服)
老师:此时此刻，想象我们只是舒舒服服地躺在荷叶上，睡在摇篮里。舒服吗？(舒服)。
老师:带着这种舒服的感觉，一起读:用行动读。
(2)第三段分析
老师:谁被你的表演吸引了？(小蜻蜓)我喜欢小蜻蜓举手找四个人读。(四个人配合的很好。)
蜻蜓，请展开你的翅膀。我们展开翅膀，就像蜻蜓展开翅膀一样。当蜻蜓张开翅膀时，它看起来像一架飞机。
2、所以他会说荷叶是我的“围裙”
3.小蜻蜓飞来飞去，落在一朵蓓蕾上，想起了那首古诗，想找个同学背。
4.作者用了什么动词“李”？连作者都用了“李”这个词。他像小蜻蜓一样展开翅膀，站在荷叶上，念着小蜻蜓的话。
(三)对第四段的分析
老师:小蜻蜓飞啊飞。太舒服了。吸引了谁？听录音(小青蛙)
1.小青蛙在用荷叶做平台。小青蛙怎么唱歌？(呱呱声和歌声)
2.你会唱什么？小青蛙会说:荷花是我的观众，呱呱，我唱得好，呱呱，我喜欢荷叶，这圆圆的荷叶人人都爱，连小青蛙也不例外。
3.小青蛙陶醉在他的歌声中，非常喜欢荷叶。谁来读青蛙的最爱？
(D)对第四段的分析
老师:荷叶还有一个小伙伴，就是(小鱼)。
1，找几个同学看。
2.小鱼喜欢荷叶吗(喜欢)，你从它身上看到了什么字？微笑着，我觉得自己像荷叶一样从微笑着，然后游来游去，感受着小鱼的快乐。自由、幸福)
3.读这个幸福，自由，快乐。
4.小鱼在水里除了游来游去还在干什么？(举起水花)
5.小鱼玩得那么开心，你就看了？
第三，作业
荷花池里还有哪些小动物？你也应该是个小作家。展开你的想象，说“荷叶是我的……”！孩子说不出来，给个图片提示。
第四，总结全文
孩子们，让我们记住这个美丽的荷塘吧，因为有了这样一片又圆又绿的荷叶，它会更加鲜艳美丽，夏天会更加迷人！