关于中华鲸教学的思考
对中华鲸1鲸教学的思考是一篇通俗易懂的常识性论述，比其他类型的课文知识性更强。本文描述了鲸的形态特征、进化过程、种类及生活习性。这篇课文结构清晰，学生对鲸鱼这种目前世界上最大的哺乳动物感兴趣，但如何把课文变成一堂科学课呢？我在教学前设计过这个:罗杰斯曾经说过:“自由度越高，身心投入程度越高。”读书是一种个性化的行为，但急行军这种捆绑学生的做法扼杀了学生的个性，扼杀了他们的创造天赋，违背了小学生的“选择性”。在教学中，我让学生六人一组自由阅读，享有充分的阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。
情感自我选择:说说你对鲸鱼生活习惯的哪一方面最感兴趣或印象最深？为什么？自选:读课文，谈谈鲸鱼呼吸的特点。自选方法:用你最擅长或喜欢的方式展示和介绍鲸鱼的一些特征。伴侣的自我选择:自己想办法还是和别人合作。练习自我选择:确保画一条鲸鱼或某种鲸鱼。这种教学既能拓展学生个性化学习的时间和空间，又能在课堂上展示和发展学生的个性。这种自主选择是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。
在学生对文章的知识性内容有了很好的理解后，我会讲解讲解讲解的风格和方法，带领学生理解“列数”、“比较”等讲解方法的作用和好处。最后播放鲸鱼的视频片段，并增加课外阅读，告诉学生鲸鱼全身都是宝。面对他们，犯罪分子为了经济利益捕杀鲸鱼，学生们不禁发出保护动物的倡议。
关于《中国鲸2》教学的思考今天，我听了王翔宇老师的一段《鲸》。《鲸》是通俗易懂的常识性论述，比其他类型的文本知识性更强。文章介绍了鲸鱼的身体特征、进化、种类和生活习性。这篇课文结构清晰，学生容易理解，学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物感兴趣。然而，如何避免让常识文本成为常识课，是设计教学中的一个难点。在这堂教学课上，王老师注意到了每个环节的连贯性，以及每个环节的设计目的。因此，该课程教学顺利，圆满完成了教学任务。
1.本课程的教学设计贯彻了新大纲精神，体现了创新的教学理念，打破了传统的“相声、跨题”、复杂分析、学生被动接受的教学模式，符合语言文字表达思想的基本规律，展现了学生主动参与探索、发现、创新的过程，突出了语文学科的特点，始终以学生为主体，注重学生在阅读中的感悟和探索。
2.教学之初，老师设计了一个小故事，学生可以从中发现鲸鱼为什么是哺乳动物。然后我让学生整理课文的思路，让学生自己学习，自己解决问题。"课文从哪些方面介绍了鲸鱼的特征？"然后我在黑板上写下了鲸这个主题。同学们找出答案后，我在黑板上写下了“身体、进化、物种、食物、呼吸、睡眠和成长”。
3.语文课的主要任务是学习语言，即理解、积累和运用语言。随着年级的增长，理解和运用语言是教学的重点。理解语言的一个很重要的标志就是看你能不能用自己的语言表达对课文的理解，也就是从表达和运用的角度来说，仅仅满足于学生对单个单词的理解是不够的。于是，老师设计了这样一个环节:课堂交流结束后，老师问，你愿意做讲解员，给前来参观的客人介绍鲸鱼的生活习性吗？这个环节是开放式的口语作文训练，同时也是照顾不同层次学生，发展学生个性的分层训练。在后进生看来，这种训练是对课文内容的复述；对于中上阶层的学生来说，是将课文语言转化为自己语言的创造性复述；水平较高的学生能够创造性地融合课外知识进行讲解，创新能力得到了极大的发挥。
当学生对鲸鱼的各个方面都有了充分的了解后，老师让他们选择自己感兴趣的一个，在小组中交流。这个环节的设计主要是充分尊重学生的自主性，让学生用自己喜欢的方式汇报学习成果。比如表演、读书、画画、说话，能充分展示学生的个性和特长，也能让学生理解得更透彻，体会得更深刻。
然后，让学生看相关的视频资料，跳出文字，根据图片理解作者使用的解释方法。
对中华鲸3教学的思考。说明文字旨在让学生了解一些科学知识，激发他们探索自然和科学奥秘的兴趣，激发他们的学习意识。另一方面，要让学生了解讲解的方法，了解作者如何准确生动地用词，并在练习中运用。如何让说明文课更加生动有趣，一直是我的目标。课文《鲸》是一篇说明性的课文，介绍了鲸的形态、进化、物种、生活习性等知识。这节课的教学重点是了解鲸鱼的知识，体验文中使用的各种讲解方法。语言简洁准确，平实朴实，不乏生动形象，是这篇文字的一大特色。怎样才能让生动的语言更直观？我在准备教程和课件方面下了很大功夫-
一，引入故事，激发学生兴趣
课前借鉴了前辈的一些思路，以“海鱼游戏”的故事进入课堂，成功吸引了孩子们的注意力。孩子们就“将军虾与鲸鱼的对话”展开了热烈的讨论。设计的对话生动合理，很快就把鲸和鱼区分开来，“鲸的进化”自然就来了。
二、围绕重点，巧妙解惑
正文围绕齿鲸和须鲸的区别，全面介绍了鲸的生活习性。大容量课文如何授受，突出重点？我问了一个关于学习计划设计的问题:齿鲸和须鲸在生活习性上有什么不同？为了让孩子们把注意力集中在重点上，我不仅设计了长须鲸和齿鲸的生活习性对比图，还在课件上用直观的图案展示出来。如果把有牙齿的齿鲸图片和没有牙齿的须鲸图片对比；齿鲸吃大鱼和海洋动物的图片和须鲸吃小鱼小虾的图片对比，等等。在课前预习的基础上，孩子们热烈讨论和回答，一些讲解方法通过课件图标浮出水面，让整个课堂充满了活力。
第三，兴趣延伸，感悟加深。
在项目的最后，我还设计了一个问题:关于鲸鱼，你还知道些什么？你知道哪种鲸鱼？你能为你喜欢的鲸鱼设计一张名片吗？在课堂上，孩子们拿出名片，兴致勃勃地介绍了白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸鱼，并通过课件的展示看到了这些鲸鱼，从而对鲸鱼这种海洋生物有了更深入的了解。然而，尽管精心准备，我还是信心满满地上了鲸鱼课。然而，课后，课堂上的一些漏洞也让我不可忽视。反思这堂课，还是有以下问题——因为说明文写的比较枯燥，为了激发学生的学习热情，我把有趣的故事引入课堂，学生的积极性挺好的，都很热情。但由于我在设计学案时没有注意细节，学生在设计一般虾和鲸的对话时只填空不知道延伸，这个环节纠缠太久。很遗憾，下面的教学环节没有完全体现出来。
在第一部讲鲸鱼体型大的故事时，我没有很好地解释各种解释方法，只是肤浅地指出来。经过其他老师的提醒，我发现我没有理清思路。这一段主要的解释方法应该是“举例”，然后再探索其他的解释方法。下课后，我又试着讲了一遍，真的很管用。
另外，这门课的电子白板和辅导计划的结合也有点生疏。照顾一件事，失去另一件事。也是这节课的遗憾之一。但在以后的教学中，我会努力适应新课改的要求，以完美课堂为目标，不断学习，不断进步！
对中华鲸4教学的反思上完鲸的课，回想起同学们生动有趣的“鲸讲解”，我非常激动。兴奋之余，也有了一些感触。
首先，我认为学生掌握一定的学习方法有利于养成自学习惯。在教学中，我首先注重引导学生学习课文的第二段，让他们掌握一定的学习方法，以便学习后面的段落。同时为充分发挥学生自主合作学习能力进行了大胆有效的尝试，将课文自然段3 ~ 7全部交给学生根据自学大纲通过小组合作学习进行自学，做到有的放矢。所有的学生都积极参与课堂学习。在期末小组报告中，让学生做小讲解员，在老师给的多媒体课件的帮助下，顺利完成讲解任务。
还有一点，恰当地运用直观教学法，可以激发学生的学习兴趣。上完这堂课，身边还有很多同学，让我再给他们看一遍课件，说还是不满意。我想，不仅是低年级学生，高年级学生也喜欢直观教学。
此外，文中还有一些常见的解释方法，但对小学生来说比较陌生。由于本文中这些解释方法的重要作用，我会在适当的时候给学生一个初步的了解。希望这对他们以后的学习有所帮助。
不过，我也在反思，鲸是一篇热门文章。如何让学生学得更好，既能学到有趣的动物知识，又不失语文学科特色？能有更好的教学方法或学习方法让学生受益更多吗？
对中华鲸5号教学的思考。《鲸鱼》一文通过对比、图表、实例等方式介绍了鲸鱼的身体特征、种类、进化过程和生活习性，展现了动物界的神奇和伟大。在这节课的教学中，我从文章的内容入手，抓住鲸鱼的特点，让学生理解课文和规律，取得了良好的教学效果。
首先，从主题开始，接受信息
这是一篇说明性的文章，介绍了鲸鱼这种巨大的动物，并以动物的名字作为题目。我觉得题目可以作为突破口，启发学生交流很多已知信息。刚开始上课，我先把主语写在黑板上，然后问学生:“鲸”这个字的部首是“鱼”，那么“鲸”属于鱼吗？然后我问:谁了解鲸鱼？一上课，学生们的思维机器就开始活跃起来。他们兴致勃勃地交流着自己收集到的关于鲸鱼的知识，使学生在学习课文之前就能获得大量关于鲸鱼的信息，也更好地培养了高年级学生收集信息的习惯和能力。
第二，紧扣内容，理清脉络
一篇文章的水平就好比一个人的骨架。只有从整体上把握文章的脉络，才能思路清晰，目标明确。我要求学生通读全文，找出提到鲸鱼知识的句子。学生们仔细阅读，很快找出以下句子:“其实还有比大象大得多的动物，那就是鲸鱼”，“已知的鲸鱼重约16万公斤，长约17米”，“时间长了，它们的前肢和尾巴逐渐变成鳍”，“鲸鱼大体上可以分为两类”，“鲸鱼那么大，它们吃什么？”“鲸鱼像牛羊一样用肺呼吸”，“鲸鱼每天都在睡觉。鲸鱼是胎生的，幼鲸以母鲸的乳汁为食长大。”由于同学们从整体上掌握了课文，很快讨论出了结果:课文从外形、进化过程、物种、生活习性四个方面介绍了鲸鱼的特征。我觉得这个时候重要的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程。他们形成了写作和思考的习惯，这是一种宝贵的学习品质。也是学生缺乏且急需培养的好习惯。
第三，把握内容，理解课文
在学习课文时，首先学习了第一节中描述鲸鱼形状的部分，使学生了解鲸鱼的外形特征，掌握比较、编号、举例的解释方法和作用。其他部分让学生自由学习。学习自己感兴趣的东西，用自己喜欢的方式介绍给大家，比如大声朗读，描述，或者画画。学生对学习有浓厚的兴趣。有的同学一边展示鲸鱼睡觉的形象，一边介绍鲸鱼睡觉的特点；有的同学充当解说员，讲述鲸鱼的进化；有的以朗读的形式介绍鲸鱼喂食；有些人甚至充当科学家，绘制示意图，解释如何判断和区分鲸鱼种类...学生们生动地学习了。然后从课文中找出相关的句子。我会引导这些关键句子的阅读，引导学生说出为什么课文如此清晰地介绍了鲸鱼的各个方面。从而了解文中使用的各种解释方法的作用以及使用相关解释方法的好处。学生学习清晰轻松，恋爱入乡，兴趣阅读。
第四，适当渗透，感悟写作
文学课结束后，我让学生们谈谈他们喜欢课文的什么，为什么。然后让学生按照这个方法介绍一些东西或者说一两句话。比如当学生说喜欢“很多人都见过大象，都说大象是很大的动物。”事实上，还有比大象大得多的动物，那就是鲸鱼。“我会让学生模仿一个解释比较方法的长句子。然后利用多媒体让学生欣赏说明文《蜜蜂》，让学生把课本上的知识延伸到更多的课外知识，并运用到实践中去。
总之，我认为高中语文课堂教学应该更加灵活，学生应该更自由、更主动、更有兴趣、更有创造性地参与课堂教学，真正成为学习的主人。教师要注重启发学生的思维，开阔学生的视野，增长学生的见识，全面提高学生的语文综合素养，提高学生的读写能力。