指导自主学习课堂教学应处理好的几对关系

1，主导与主体的关系。新课程的核心是“以学生为本”，学生是课堂的主人。在课堂教学中，教师和学生的角色定位应该是主导和主体。教师是“主导”，教师是“主导”，也就是说教师是课堂的导演，而不是主角。导演的主要作用是让演员充分发挥自己的才华。当演员表演不到位，角色把握不准确时，导演要帮助演员，启发和引导演员。因此，在教学中，教师是学生学习的“帮助者、合作者、促进者和领导者”。当学生迷失方向的时候，当学生自己解决不了的时候，当学生束手无策的时候，我们的老师要及时给予指导，让他们很快明白。但是，我们教师切不可超越自己的职责，自己“唱独角戏”，让学生成为配角。学生是“主体”。在汉语中，“主体”是指事物的主体部分，意思是课堂的主人是学生，学习主要是学生自己的事。课堂教学要始终以学生为中心，教师的一切工作都要为学生的“学”服务。所以“领导”要为“主体”服务。当主体遇到障碍，困惑，无所适从，无从下手，不知所措，情绪高涨时，老师适时引导，指导，启发，唤醒。老师是参谋，是催化剂，是风向标，但绝不是主角。学生是教室的主人。我们教师必须把学习的权利、机会和快乐还给学生。

2.内容与形式的关系。一定的教学内容必须以一定的形式来完成，好的形式有利于教学内容的实现。最终采取什么形式，一定要根据这门课的教学内容，以及自己和学生的实际。有些课比较难懂，可能告诉他们比较好，有些课比较容易，让学生自学比较好，有些课用多媒体效果比较好。好的课件能让理论本身变得“生动”，更有说服力。但如果过分追求表现形式，就会影响理论本身的科学性和系统性，达不到理想的效果。现在我们正常上课，尤其是竞赛教学课，好像没有多媒体就上不了课。所以使用多媒体要注意两个问题。首先，幻灯片不要太多，要少而精，做到重点突出，简洁实用。如果材料太多，学生就会眼花缭乱，从而使理论本身显得“支离破碎”，无法达到预期的效果。其次，在使用视频时，不要过分追求新奇、奇特、独特和听觉或视觉效果，这样会分散学生的注意力，使他们感到麻木和沉闷，最终影响课堂的实际效果。

3.多说与少说的关系。一节课的时间是有限的。如何让一堂课更有效果，让学生获得更好的收益，必须处理好哪些话应该多说，哪些话应该少说。教师必须认真学习课程标准和教材正文，抓住教材的重点和难点。要多讲一些重要的知识点，知识之间的内在联系，知识的难点，学生自学和合作学习学不到的东西，学生自学能理解的知识点，学生思考内容不高一眼就能看出来的问题。

4.说和练的关系。课堂教学要重视，因为它是学生掌握知识的有效渠道，光讲不练是不现实的，但问题是你不能光讲不练。学习的目的是学以致用，实践是检验你教学效果的重要手段。无论什么样的课，都要练习，在中学中练习，在学习中练习，在练习中发现问题，在纠错中不断提高。实践可以充分发挥学生的主体地位，让他们独立思考，让他们自己思考。更何况现在的高考是考学生的能力，只有在实践中才能提高学生的解题能力。所以一节课一定要留出一定的时间给学生练习，做到言简意赅。

5.预设与生成的关系。课堂教学要预设和生成。预设是指教师在课前依据课程标准、学习条件和自身教学特点所做的规划、设计、假设和安排。预设是必要的，课堂教学要有目的性、计划性、预见性，避免盲目教学。但我们必须明白，课堂教学的对象是学生，每个学生的人生经历、知识基础、性格特征都是不同的，这就决定了结果的多彩。任何一堂精彩的课，都不是完全在课前设计好的，而是从师生、生生互动中，从心灵的缝隙中，从思考与思考的脉动中，从爱的触摸中成长出来的。因此，在教学中，我们教师不仅要根据自己的教学设计提前完成教学任务，还要关注学生的掌握情况，根据真实中学生的表现及时调整自己的预设，做到灵活机动，否则教学效果不好。

6.生活与现实的关系。课堂教学充满智慧，智慧的课堂一定充满激情。为了活跃课堂气氛，教学应采取多种形式，让学生充分参与，调动他们的积极性，点燃他们的学习热情。但课堂教学不能太华而不实，课堂教学后要让学生在知识、方法、情感上有所收获。因此，课堂教学必须同时注重有效性。一节课下来，必须让学生得到发展，受益，发展。不能为了活动而活动，也不能为了情绪而情绪化。只有将活动与现实有机地结合起来，学生才能在兴奋中学习到真正的知识，掌握一定的技能，为自己的可持续发展打下坚实的基础。

7.点与面的关系。新课程要求我们充分发挥学生的主体作用，这就要求我们在教学活动中要有广泛的参与者。不能只有几个学生在教室里表演，其他学生都是看客，被边缘化。这样长期下去会影响这些学生的积极性，会导致他们对学习失去信心。

8、* * * *性与人格的关系。* * *性是课堂教学中学生普遍存在的问题，而个性是学习中个别学生存在的问题。在教学中，要注意对学生性问题的处理，也要走下讲台，走进学生中间，了解个别学生的问题。我们知道学生的基础、性格、情感等因素存在差异。只有有针对性地解决学生的问题，才能有效地促进学生的全面发展。

9.教师与教材的关系。新课程提倡用教材代替教，教师必须搞清楚什么是课程资源，是教材，是学生，是教师。教师没有必要“讲”教材中的所有内容。教师要吃透课程标准和教材，明白哪些是核心和关键，能力的“生长点”和思维的发散点在哪里，方法和价值目标在哪里可以更好地落实，哪些学生已经知道，学生的盲点在哪里，哪些必须付诸实践，哪些需要指导，哪些可以让学生自己“做中学”。总之，凡是学生自学、合作能解决的，就引导学生独立解决、合作解决；凡是课堂上难以完成和容纳的，都会引导学生寻找信息资源，通过探究获得；凡是能通过实践或活动完成的，将组织学生在参与中完成；无论出现什么新问题或新思想，都将通过对话和交流形成。

10，自主学习与合作学习的关系。自主学习是指学生的阅读理解和独立思考。合作学习是指通过小组内学生之间的相互讨论来解决学习中遇到的困难。合作学习以自主学习为基础。学生不会自主学习，不会参与讨论。对于简单的问题，学生要自主学习，让他们自己解决问题。对于疑难问题，先让他们解决，然后分组讨论，最后以小组的名义提出，这样可以互相帮助，互相学习，互相启发。最后一定要根据知识的难易程度来选择方法。我们不能简单的采取合作学习，热闹过后什么都没学到。