对“一月一日”课堂教学的思考。
课堂教学中的一月一日反思是我们日常生活中需要做的事情,养成反思的好习惯后对我们有很大的帮助,而课堂教学后的反思也可以提高我们的能力。下面给大家分析一下课堂教学中一月一日的反思。让我们来看看。
课堂教学反思1月1日1本课为阅读课,主要目的是让学生通过阅读捕捉文中不同类型的信息,通过简单的推理提炼出本文的主旨,并根据阅读获得的信息完成内容提纲的填写活动;能够在阅读后进行思考和讨论。教完这一课,我总结了自己设计和实施这一课的优缺点。个人认为有三点比较好:
这门课全英文授课,用英语讲解英语概念,用实物展示。课堂上尽量不要出现中文,要求学生用英文回答问题。精心制作课件,努力使之为班级和学生服务。链接到最初的视频和歌曲更好。在这节课上,我按照听读结合的方法,每次在听或读之前安排问题,让学生带着问题听或读课文。阅读分为略读和精读,最后我整理写作内容然后展示。
有三个缺点:
1.让学生多展示,充分调动学生的主观能动性,让学生发挥主体作用。
2.多表扬学生,多用鼓励的话,充分调动学生的积极性。
3.在课堂教学设计上,可以更新颖。
1月1日课堂教学反思2
《如果》是一门比较人文的课程。借助“马良的神笔”,我们表达对小树、小鸟、残疾人的由衷关爱。这些关心显示了孩子们宽广而天真的心。大三的孩子对大自然和小动物充满了默默的爱。在他们心中,世间万物都是美的象征,真善美就是他们的全部。
在讲授这门课时,我主要把握以下几点:
1,阅读理解:通过范文阅读、自由阅读、命名阅读、竞赛阅读,让学生理解文本的情感基调,以读代说;
2.指导学习方法“由于这首诗的前三节结构相似,我采用了从帮助(总结学习方法)到半帮助再到全发挥的教学方法,既突破了教学难点,又培养了学生的自主学习能力,让学生体验到了自主学习的乐趣。
3.采取激动人心的故事教学法,我从第一节课就引起了孩子们的兴趣,给他们讲了“神笔马良”的故事,使学生对马良的神笔有了一定的了解,并对其产生幻想,从而自然而然地引入到课文中。
4.课后,我让学生们再次尝到了做小诗人的快乐。我让他们按照小作者的写作风格,继续写文章。这样,他们不仅发展了思维,也锻炼了写作能力。
课堂教学1月1日反思2“翻译”是生活中随处可见的现象。在本课程中,学生不仅要感知和初步理解翻译,还要初步理解翻译的本质,并在网格纸上画出翻译后的简单图形。所以在教学中,我紧密联系学生的现实生活,通过让学生观察生活中的翻译现象,引用身边的翻译实例,让学生前后左右等不同方向翻译的活动来体验翻译。
在教学设计中,我首先让学生观察课件中物体的运动方式,让学生明白什么是翻译;让学生根据这些物体的运动方式进一步体验平移的运动特征。在解决判断物体平移的问题时,我从生活入手,展示常见的生活现象,如教室门的开关、电风扇的转动、抽屉的拉动、闹钟指针的移动等。,让学生进一步感受到数学就在身边,学习数学的兴趣更加浓厚。同时,让学生借助肢体动作进一步加深对翻译的感知。之后,让学生玩带有翻译现象的玩具,激发兴趣,加深理解。学生在大量直观生动的操作活动中形成了良好的概念。
在整个教学中,学生是学习的主体。学生可以发现问题,小组合作,协作研究,这些都是自己完成的。教师以参与者的身份出现,与学生一起探索和学习。这样,师生之间就建立了平等、和谐、伙伴的关系。
1月1日课堂教学反思2
教学反思是教师教案写作中一个容易被忽视的模块。一节课下来,我们习惯性地进入下一节课的备课。即使有什么缺点,下课后也在脑子里想想,很快就忘了。
学校领导经常在每周例会上提醒我们反思教学,还特意送了一本书让我们记录。刚开始写反思觉得有点烦。作为一名新老师,我不知道如何有序地写下我的想法。我只是写了我所想的,零零碎碎的。后来咨询了学校的几个老师,又在网上查阅了一些名师写的教学反思。偶然在网上看到著名教育家叶澜的一句话:“一个老师写一辈子教案不一定能成为名师,但写三年教学反思就可能成为名师。”这句话深深打动了我。虽然三年后我可能不是名师,但我还是觉得这句话很实在,让我更加注重每节课的教学反思。渐渐地,我从教学资源、教学目标、教学设计、教学方法等方面,对每一节课都展开了反思。
没有反思的生活毫无意义。同样,只有反思性教学才能更有效。教学只有更好,没有最优。作为教师,我们应该反思每一堂课,然后优化教学,从而更好地开展教学。