初中文言文阅读技巧
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初中文言文阅读技巧
文言文阅读理解几乎可以包含所有学习文言文的知识点和能力点。最常见的是常见实词和虚词的考查，以及文言文句子的理解和翻译。
常用内容词是中考传统考点之一。提高文言文阅读能力的关键是掌握一定数量的文言文词汇。文言实词的重点是确定一个实词在特定语境中的具体意义。应特别注意文言实词的特殊用法及其与现代汉语的区别。主要包括:通用字、一词多义、古今异义、词类活用等等。
初中常用的文言文虚词大致可以分为以下几类:起指称作用的，如？什么？其？什么？；扮演一个组合角色，比如？用什么？为了什么？于？；起到承上启下的作用，比如？是吗？然后呢？然后呢。；语言有帮助，比如？还有？啊？哎？哎？。
文言文有二十多个虚词，应该掌握？这是什么，这是什么，这是什么，这是什么，这是什么，这是什么，这是什么，这是什么？这十五个虚词的意义和用法。要了解它在特定语境中的功能和意义，还应该与现代汉语进行比较，弄清楚哪些功能保留了下来，那些虚词的意义和用法发生了变化。讲解时要准确地用现代汉语中的对等词代替，对照分类，掌握各种虚词的用法和意义。通过反复训练，记忆各种虚词的基本用法。
文言句子的理解和翻译是建立在对文言实词、虚词和句型的理解基础上的。要正确理解词语和文言句子的意思，需要把握句子中关键词语的意思，根据各种句子的特点结合语境正确把握句子的意思，重点是核心句、有眼句和判断句、倒装句、被动句、省略句的理解和翻译。在以后的中考中，句型的理解和翻译仍然是考查的重点。
回顾时，您应该:
第一，继续突出文言文的阅读和默写。？一本书读一百遍，你就会明白它的意思。？所以一定要坚持每天定时定量的阅读课本上的文言文文章，穿插适当的课外文言文阅读。注意背诵的准确性:记忆准确，书写准确。比如？一旦爬到山顶，你就会看到？总之，学生往往容易放？凌？写错了？亲？。复习时要准确把握重点句子和表演中心的重点句子，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《榜样》、《陈涉家族》、《五六先生传》中的一些名句。背诵时要多思考，多比较，如《桃花源记》《五六先生传》《隆中对》《师表》等。，从而加深我们对文言文字词、课文内容、文字的理解和掌握，进一步增加学生对文言文知识的积累和储存，检查自己文言文知识网中的错漏。
第二，继续重视文言文阅读的分析和探索。一般来说，文言文阅读题的设计也是主观的，有一定数量的开放性问题。因此，复习时要注意文言文的整体把握和适当拓展，学会判断文言文的主要内容和作者字里行间隐含的情感方法。尤其要加强文言文课内外的联系，在学好课内知识的同时，将其转移到课外的文言文阅读中去。选择一些合适的模拟练习卷，进一步提高学生在讲座和练习中应用所学知识的能力。
？总有一天，我会乘风破浪，扬起云帆，横渡大海。？只要我们能夯实基础，树立信心，从容应对，相信一定能在中考中取得优异的成绩。
复习准备和解题策略；
2009年中考文言文阅读材料的选择延续了2008年的格局？课外文言文读物。但是答案在课堂上。
理解课文中常见实词的意思。文言文内容词考查中最常见的命题是在文中指定几个词让考生进行解释。需要解释的词一般是常见的实体词，如通假字、一词多义、古今异义、词类活用等。，这些往往是命题的重点，当然也应该是学生准备的重点。复习应从以下三个方面着手:
第一，对照现代汉语，掌握文言文的意思。现代汉语和古代汉语是一脉相承的。现代汉语中的一些词语仍然保留了古代汉语的意义和用法，学生对现代汉语也比较熟悉，所以我们从现代汉语的角度理解文言文中的大部分词语并不困难。根据语言环境，有些人可以直接把单音节词解释成复合词。比如《陋室铭》中“可以调琴读金经”的“调”，可以翻译成“拨弄”和“奏”。还有的可以从已有的现代汉语知识中充分调动已有词汇意义的积累，发展合理丰富的联想，进行合理的猜测，正确理解文言文。比如:①这是岳阳楼的大观。(范仲淹《岳阳楼记》)
(2)且患名士而游无大师。(宋濂《送马晟东阳序》)
3荣庆君茂，很好玩。(李道元的三峡)
上面的“景”让人一下子就想到了“山水”，根据上下文可以解释为“景”，“大观”就是“壮丽的景象”；“大师”使人想起“庞大”，“大师”就是“大师”，即“学识渊博的老师”；从语言环境来看，“梁”在现代汉语中不能算“好”，但现代汉语中有“很长”、“善意”等词。“梁”被视为“确实”、“非常”，在这句话中可以引申为“确实”。
有时候我们会遇到词类活用等一些语法现象，初中语文教学是不允许接触这些名词和术语的。这时候如果联系现代汉语的一些语言现象，这个问题就迎刃而解了。比如《生于忧患死于安乐》中的“苦、累、饿、动、忍”等词，可以解释为“使？痛苦、疲劳、饥饿、流动性和忍耐”，这里采用使役用法。只要和我们现在的流行语“瘦身(瘦身)”对比一下，问题就解决了。同样，还有“万家乐，幸福家庭”之类的词和“人人动手，清洁家园”的口号。快乐)”，“干净(使？干净)”等等。
当然，在古代汉语词汇的长期发展中，有些词的意义发生了变化。如果从语义变化的角度来理解，将有助于准确把握文言文实词的意义。比如《送马晟出东阳序》中的“主公隔日再吃”，《曹刿辩》中的“再来一次，必不成，三次必竭”。两个“又”在句中分别解释为“两次”和“第二次(击鼓)”，现在一般表示“又一次”；《师表》中的“我不愿叹恨于欢和叶琳”“前朝皇帝无意为臣”中的“恨”和“贱”两个字，分别翻译为“悲悔”“卑微地位低微出身”，现在这两个字分别是“深仇”和“(恶劣语言和行为)；“不道德”的含义古代汉语中很多双音词在当时一般是两个字，翻译时需要分别解释。类似的词还有陶渊明《桃花源记》中的“老婆”“交通”“好吃”“随便”。
二是通过分析字形，掌握文言文的意思。汉字属于表意文字，其形与义有着千丝万缕的联系。我在教文言文实词的时候，经常会结合汉字的字体结构来分析汉字的本义。如《生于忧患死于安乐》中“进则无法家，出则对外患无敌，国则亡矣”；后来又引申为“死与不存在”，如“琴与琴皆死”。“死”也叫“无”。读w？比如《愚公夷山》中的“河曲之错死于回应”。
90%以上的汉字是形声字。形声字由表意部首和音韵部首组成。了解表意部首的表意功能，通过对字形的分析，掌握词义。比如“绝”，从丝到刀，就是用刀把丝线割断。引申为“断绝、断绝、消失”等等。比如《三峡》中的“绝”就是“绝”，现代诗歌中“绝句”的“绝”也是“绝”，即所谓“犯法即绝”；《伤逝转长别》(三峡)中的“别”字，就是“消失”的意思。“绝”也有“极”或“极”的意思，因为分界点，即终点，“绝多生奇柏”(三峡)都是“极”或“极”的意思。引申义与本义密切相关，都是从本义派生出来的。抓住了本义，引申的意思就容易掌握了。
三是运用成语掌握文言文的意思。
相当一部分成语出自古典文学，成语中有些词的意义和用法保留了古代汉语的特点。学习文言文词汇时，如果结合学生熟悉的成语，可以温故而知新，取得良好的效果。