教育心理学札记之九——理解他人与道德发展

当我们寻求自我认同,形成自我形象的时候,我们也在学习对与错。道德发展的一个重要方面是了解我们周围的“重要的人”。

孩子两三岁开始发展心智理论,即明白别人也是人,有自己的头脑、思想、情感、信仰、愿望、感情。随着不断的成熟,孩子可以更准确地判断和考虑他人的意图。随着心理理论的发展,孩子逐渐能理解别人有不同的感受和体验,所以可能会有不同的看法或意见,我们称之为选择意见的能力。理解他人的想法和感受对于促进合作和道德发展、减少偏见、解决冲突和鼓励亲社会行为非常重要。随着心理理论的进一步发展和对意向的理解,儿童逐渐发展出一种是非观,这种是非观与儿童的道德推理有关,即儿童的是非观及其对道德判断的积极建构。道德问题主要包括三个层面:第一个层面是分配的公平性,第二个层面是对规则的理解(皮亚杰称之为道德现实主义——认为规则是绝对的),第三个层面是合作的道德性(儿童意识到规则是人制定的,也是可以改变的)。

科尔伯格的道德发展理论:科尔伯格评价儿童和成人道德推理的方法是提出一个道德困境,要求人们在假设的情境中做出艰难的选择,并解释原因。他把道德发展分为三个层次:1。预自定义等级(阶段1:服从取向;第二阶段:奖励/交换取向;);2.自定义级别(第三阶段:好孩子/关系导向;第四阶段:治安导向;);3.后定制层面(阶段5:社会契约导向;第六阶段:普遍道德原则的定位。)。道德推理与认知发展和情绪发展有关。虽然有研究证实科尔伯格划分的道德推理的不同层次确实构成了等级结构,但受到了很多批评。第一次,这些阶段可能不是独立的、连续的和一致的。第二,对道德认知推理的重视忽略了道德成熟度的其他方面(情绪、对抗性目标、人际关系、现实考虑等。).第三,主要集中在强调个人主义的西方男性价值观。后来,吉利根提出了不同的道德发展顺序——关怀道德。一项研究证实了这种关怀道德,发现女性在解决道德问题时更倾向于关心道德取向,尤其是在对个人和现实生活问题进行推理时。然而,一项荟萃分析回顾了113相关研究的结果,发现吉利根的道德取向在男性和女性之间只有轻微的差异。这个荟萃分析表明,当面临人际困境时,男性和女性都会使用关心道德推理。面对社会困境,会用公平来说理。因此,道德推理在很大程度上受情境和困境内容的影响,而不是受推理者性别的影响。

社会习俗是指特定情境下人们普遍认同的规则或做事方式。有研究者认为,道德发展涉及道德判断、社会习俗和个人选择三个纬度或领域。

影响道德行为的三个重要因素是模仿、内化(儿童将外部规范视为自己标准的过程)和自我概念。

攻击性行为,最常见的形式有工具性攻击(为了获得一件事物或某种利益)和敌意性攻击(故意伤害,分为显性攻击、关系性攻击和网络攻击)。

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