如何评价课堂导入的方式
第一，优化进口
导入是指在教学中通过一定的方法导入一个新的课堂。辅导课虽然只占一节课的一点点时间，但却关系到整个课堂教学的效果。引导班级的方法有很多，需要老师仔细琢磨。除了一节课的开头，课中间的过渡也需要引导。在导学课上，第一，要以教学设计为目标；第二，要有启发性和趣味性。“良好的开端是成功的一半”，这就是补习艺术的效果。
指导应当有针对性。
课堂导入要“准”，要有目的性和针对性。教程要根据教学内容来设计，不能脱离教学内容。比如一个语文老师在讲《讲谦虚》这篇文章的时候，设计了一个非常好的教程。他说:“有一个导演成功导演了一部新电影。当记者问到这部电影，让他谈谈自己的想法时，导演说，‘如果你用整体美来打破这部电影，那么任何一个片段都会闪光。’而世界著名的足球之王贝利在回答哪个球员球技最好的问题时却说:“最好的？让我们下一个去。这两种对待自己成绩的态度，都不是很发人深省..."
课堂导入是为课堂教学服务的，或者说是为我们的课堂教学目标服务的。因此，课堂导入的设计要有目的性和针对性，不能过分夸张，不分主次，也不能偏离重点，过于牵强，更不能不顾实际，生搬硬套。
(2)引导要有启发性。
积极的思维活动是课堂教学成功的关键，因此教师在课前运用启发式教学激发学生的思维活动，将有效地激发学生对新知识、新内容的热情探索。启发性的教程设计要给学生留下适当的想象空间，让学生能想到别人，从因到果，从外到内，从个别到一般，得到启发思维的教学效果。心理学家指出，学生已经获得的知识和将要获得的知识之间是有联系的，存在一定的差距，而当这种差距能够被自己迅速解决时，那么他们的学习兴趣是最大的。因此，在课堂导入的设计中，教师应抓住这一点，设计一些启发性的问题，激发学生的兴趣，引导学生的思维，以利于教学。
(3)教程要有趣。
可以把游戏结合在一起，也可以结合各学科知识，巧妙设计课堂导入。著名教育家巴班斯基说:“一堂课之所以必须有趣，不是为了引起笑声，也不是为了消耗精力。兴趣要让课堂上掌握所学材料的认知活动活跃起来。”有趣的教程能有效激发学生的学习兴趣，调节课堂教学的气氛和节奏，师生往往在会心的笑声中达成默契的交流。俗话说:好玩，好玩，好玩，有趣。学生笑过之后，老师要让他们深入思考，这是趣味引导的佳作。
第二，即时评估
纵观目前的课堂教学，不难发现传统的课堂教学即时评价存在以下弊端:1。单一且不完整。实时评价只关注学生对知识的掌握和运用，忽视甚至忽略了学生在获取知识过程中所使用的学习方法及其情感态度；2.缺乏互动。评价只是教师对学生的单向活动；3.单调。评价的语言和手段单一，缺乏针对性和艺术性，不利于学生正确认识和发展自我。我们应该做出准确及时的评价，使教学活动更加完善。
(A)应当有针对性地进行即时评价。
不是所有鼓励性的语言都能激发学生的信心。比如不能经常用“你很棒”“你做得很好”“这样不对”之类的话，会让学生无所适从。在课堂教学中，教师和学生在做出即时评价时，都应明确表明自己的评价意图。评价别人说“好”的时候，要指出什么是好，为什么好。教师要善于捕捉学生的闪光点和缺点，给予犀利的评价，让评价真正对学生的能力起到导向作用。也就是说，有针对性的评价才能让评价真正发挥导向作用。
(B)即时评价应反映艺术性。
在课堂过程中，总有学生犯错误或缺点。这时，教师不要一味地批评，而要善于在这个学生的缺点中发现积极的因素，善于抓住这个学生的某一个优点进行启发式的评论，让操作困难的学生看到希望，受到鼓励，让学生在不断出现的错误面前不感到自卑和沮丧。当全班都能准确回答老师的问题时，选择学困生回答问题，用积极正面的评价语言鼓励他，帮助他树立信心。善于在学生的错误或不完美中发现积极因素，并给予即时的艺术评价，这是教师的智慧，也是对评价的正确认识。
(C)实时评价应反映多样性。
学生是学习的主人，课堂教学中的即时评价不仅是老师对学生的评价，也是学生的自我评价和学生之间的相互评价。实时评价，如果局限于老师对学生的评价，学生对自己的认识也会局限于老师的个人观点。学生课堂互评是一种教学资源，它的合理利用会促进学生的发展。除了老师，来自同学的评价也对学生的学习有影响。当然，学生的自我评价也是一种比较好的评价方式，因为和别人相比，自己还是最清楚自己哪些地方不懂，哪些地方做得不够，老师或者其他同学帮他解决问题是有帮助的。可以说，学生的自我评价是学生对自己更深刻的认识，而学生的评价是用自己的智慧启迪别人的智慧。老师一定要机智地引导，学生要注意不要让学生之间的评价变得吹毛求疵，让不同水平的学生在相互评价中有所收获。
课堂导入是课堂教学的重要组成部分，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的思维，而评价则是信息技术的妙处。我们应该让导入和评价都发挥作用，成为促进教学的有效手段。