让学生评价老师。

基础教育课程改革建立了以教师自我评价为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价体系，促进教师不断分析和反思自己的教学行为，不断规范和控制自己的教学活动。作为教育的主体，学生对教师的评价是教师教学反思的重要手段。笔者从教几十年，每学期期末都会让学生以书信的形式写下对教师教学工作的评价，分析自己工作中的成绩和不足，同时思考改革方案，提高教学水平，使自己的教学工作有一个大的突破。比如有同学写道:英语是我学过最差的科目。当我看到英语课，它就像孙悟空的头痛。但是你的教学和以前老师的教学不一样，因为你的教学方法灵活，课堂气氛活跃:唱歌，做游戏，编顺口溜，表演，引起了我对英语的极大兴趣。我很感谢你把原来的考砸到现在的99.5分？。有同学写道:有人上课小动作，上课批评教育耽误学生学习时间。请课后批评教育好吗？有同学写道:老师，你上课说英语太快了，有时候我们听不懂。请过会儿慢慢说？这些教学中的问题不正是我让学生写评语的真正目的吗？这不正是我在以后的教学中需要提高的吗？

学生给老师写评语也是沟通师生感情的桥梁，有利于建立新型的师生关系。通过调查，学生非常喜欢这种交流方式。他们在点评中敞开心扉，畅所欲言，尤其是对那些胆小、勇敢、内向的同学，以及平时不善言谈，不敢靠近老师的同学。这个方法比较有效。比如一个学生写道:我多么想依偎在你身边，和你说话，可是我天生胆小，没有勇气。正好今天有机会给你写信，让我敞开心扉，请求老师原谅？。另一个学生写道:老师有问题，我不敢面对。现在我可以写信告诉你吗？。从这个角度来说，给老师写评语是一个很好的师生情感交流的措施。

一般来说，我会仔细审阅学生写给老师的评语，用红墨水画出优缺点，以供自我反省。同时，每年的评语要按类装订成册，保存好。对于评价中存在的* * *性问题，我会在课堂上进行评判，给同学们一个交待，坦诚的告诉他们我的想法和打算。对于性格问题，我会个别解决。比如一个学生在评论最后写道:？我想问老师，你多大了？我单独找到这个学生，告诉他:我？m？学生的愿望得到了满足。但是有时候也会有一些不正常的现象。记得今年，我给一个班的学生解释老师的教学有问题的时候，很多学生问:谁写的？从学生的眼神中，我看到一些学生不愿意写老师教学中的缺点。我不想让别人写。当时我说:老师让你写评价的目的不是让你只写优点，更重要的是找出教学中存在的问题，有利于教学，有利于你的成长。这是班里的掌声。从中我看到了学生们对老师的热爱和支持，以及师生之间的亲密关系。

学生给老师写平价是人与人之间信息的交流和传播，有利于发展平等、民主、和谐的师生关系，有利于学生用辩证的、客观的、发展的眼光看待他人和自己。学生评价旨在发展教师的自我监控和自我反思能力，促进教育的全面发展。当然，学生对老师的评价，作为老师，应该是随着自己的能力越来越强。面对各种评价，要做好思想准备，善待学生，认真学习，及时纠正教学中的不足。同时，教师对学生的评价要及时反馈，要注意学生的身心特点，因时、因人、因地、因事制宜，即注重整体，兼顾个体，其次。我不拘泥于字母，也可以多元化。比如我和学生谈心聊天。有些同学爱上网吧，我很快学会了上网的各种技巧。我的电子邮箱成了学生的免费咨询邮箱，也可以通过电子邮件对一些尴尬的问题使用化名。就像现在我出差了，还能和同学去网吧OICQ等等。

紧跟时代，紧跟学生的步伐，做他们的贴心人。让我们用学生眼中的录像机记录我们的一举一动，用学生耳中的录音机记录我们的一言一行，用学生脑中的电子计算机客观评价我们吧！

例如:

1.本课程使用多媒体教学设施，使授课效果良好。

2.李老师的教学态度很严格。她不仅在学习上对我们要求严格，在教学上也是如此。她即使病重也坚持上课，能保证良好的教学效果。

3.李老师教学的另一个特点是他很有趣。他可以用日常生活中简单的例子来解释课程中的一些专有名词和概念，使得课堂气氛活跃，课程简单易学。

4.经常采用互动式教学模式，使学生的学习态度更加积极、热情，学习效果良好。

5.课后辅导。这门课的课后答疑工作也做得很好，可以及时解决学习中的疑惑，答疑时间更方便学生学习。

6.教书育人。这应该是李辉教学的另一个特点。经常在教学中和课后穿插一些教育内容，让学生以积极的心态面对学习和生活。课后经常帮助一些人生迷茫的同学答疑解惑，耐心开导，让一些同学迷失了方向。