蚕捧物言志作文

老师:好，我们开始上课吧。我们昨天学习了“马硕”。谁还记得里面“千里马”的比喻？

学生:天赋。

老师:是的，作者通过马的遭遇来表达自己的感情。从古到今，很多作家都喜欢用这种方法——用托物来表达自己的意志，或者用托物来表达自己的意思，他的意思是不直接说的。我们一直都这样做。比如情人节送玫瑰是什么意思？

生:喜欢对方，但是不好意思说出来，所以送花来表达这种感情。

师:对，千言万语都在花丛中。刚才，我们听了一首歌。谁写的歌词？

生:李玉。

生:(正确)李商隐。

老师:对。(大屏幕显示李商隐的《无题》)来，我们一起背。这是书后面的补充文章，学生们已经背熟了。)

学生:(背诵无题)

师:在这首诗里，有两句话千古名句。而这两句话恰好又被我们传了一遍。考考你:李商隐的无题诗经常被用来比喻教师的工作，被人们用来歌颂无私奉献的精神。

生:(气)春天的蚕到死都要吐丝，每晚蜡烛都要把灯芯抽干。

老师:对。这两句话其实已经跳出了李商隐原诗狭隘的爱情范围，无限扩大。每晚蜡烛都会把灯芯抽干，这两句话中的第二句，常被比作做老师。那么，我们来看看，“蜡炬成灰”和“老师”有哪些相似之处？

生:默默奉献。

生:敬业。(偷偷笑)

老师:对，爱岗敬业，无私奉献。呵呵，这是老师给的题目，所以我赞老师。如果我是工人和农民，也许我会歌颂他们。(笑声)看大屏幕。这里有三组单词。蜡烛火炬，无私奉献，老师。蜡炬是“野心的表现”之一-

生:事。

老师:“无私奉献”是“举物表意”中的一种——

生:野心。

师:从物到志，再从志到-

生:人。

老师:对，和蜡炬成灰一样有“野心”的人。所以“物”和“人”是由一个东西联系在一起的，这个东西就是——(连同师生)志向。表达作者的感受，可以委婉的表达。比如我写赞扬老师的文章，可以直接写出我的高尚品质吗？多尴尬啊。我可以写蜡烛默默燃烧，我被感动，但事实上，我写的是我在燃烧。(笑)

老师:现在，让我们来了解一下通过支持事物来表达自己意愿的含义。(大屏幕展示，学生阅读)借物言志:通过描写客观事物，寄托和传达作者的感情、志向和兴趣。

老师:这些都是理论知识。我们应该把理论付诸实践。我们在昨天的阅读课上看过一篇《语文课后同步阅读》的文章，还记得吗？

生:飞翔的海鸥。

老师:那只海鸥是什么形象？

生:作者称赞它，说它勇敢的飞翔，在飞翔中获得快乐。

老师:对。前不久我们学了高尔基的《海燕》。海鸥在那里是什么形象？

生:胆小。

生:怕。

老师:还有呢？

生:懦弱无能。

老师:是的，当暴风雨来临时，海鸥不停地呻吟，绕着大海飞翔。但在张梦阳的笔下，它是一只飞翔的海鸥。这就是我要提醒你的，不同场景的事物可能表达不同的诉求；同一个场景的事物，对不同的人可能表达不同的诉求。你看，同样的海鸥，一只叫高尔基，一只叫张梦阳，一只被贬得要死，一只被抬得很高。不同的人有不同的条件。好了，现在开始练习吧。

老师:(举着两根蜡烛)李商隐写蜡烛的时候，我们说蜡烛。同学们，看一看。这是什么？

生:蜡烛。

老师:对。李商隐说蜡烛是无私的。是不是所有的蜡烛在任何情况下在每个人眼里都是无私的？

生:没有。

师:我们来设置一个特定的环境，看看蜡烛在不同情境下的不同含义。(老师又给学生看他手里的东西)你知道这是什么蜡烛吗？

生:(思考，猜测)

老师:这是你亲手拿的蜡烛。

生:(脑海中似乎浮现出一些“哦”)

老师:哦，真的吗？你什么时候上的菜？

生:我在圣诞晚会上用过。

老师:是的，你在平安夜演出的时候带了。我会把它们收集起来，等着今天用上。

生:(笑)

老师:你看，蜡烛很普通，很朴素。让我们为它设置一个环境。(小心翼翼地把蜡烛放在平台边上)我们把它放在这个悬崖边上吧。

生:(笑，仔细看)

老师:它在燃烧吗？

生:没有。

老师:(拿出打火机)来，我们点着它。上语文课点蜡烛很好玩。

(讲台上烛光闪烁，师生看着。)

老师:看...我没有抓住它，但现在我点燃了它。你能从这种环境中读到一些东西吗？

生:(思考)

老师:(开导)帕克·童童的蜡烛，给它点着了，它着火了...谁能说呢？.....好，张* *，很好，你告诉我。

张生:(前排的一个小男孩)一个给了，另一个没有。

老师:哦，一个给了，一个没给。你把这两根蜡烛放在一起。(对全体同学)张的思维已经跳出了单根蜡烛的思维，而是把两根蜡烛放在一起。你想表扬哪一个？

张生:那个给予的人。因为它自己会燃烧，而另一个不会。燃烧的那个死了(笑)，却给人带来了光明。

老师:很好。能不能更进一步，哪两种蜡烛可以象征世界？

张生:奉献者和非奉献者。

老师:呵呵，为什么？

张生:那个(指着没烧的那个)消耗了他的青春，或者说他有天赋，但是没有...但是他没有好好利用。另一个，容光焕发，无私奉献。

老师:嗯，张* *其实回答了我下面所有的问题。我以为你会说一根，没想到会说两根蜡烛。(笑)

老师:请坐下。(对张* *)这是招玉还是招玉？

生:(笑，有人说玉是砖)

老师:来吧，丁* *，你告诉我。

丁胜:我认为蜡烛很有才华。如果再给一次机会，它会释放光和热。

老师:很好！什么是机会？

丁胜:火。

老师:其实是我给你的。我就是机会。

丁胜:教师...老师不是机会。(笑)

老师:呵呵，在你眼里，我连打火机都不如？(笑)狗屎！嗯，一个有天赋的人，只要有机会，就可以——

丁盛:放开它。

师:怎么样(对众生)？你这样理解吗？

生:好的。

老师:为什么没有听到掌声？

生:(笑声，掌声)

老师:请坐下。不知道你是陶醉了还是不懂。(笑)还有别的吗？

李生:我认为火是无情的。你可以把这些火灾比作一些政府，把蜡烛比作当地农民。那些蜡烛原本过着非常平凡、悠闲、幸福的生活，但大火无情地点燃了它们，然后像灰烬一样燃烧，最终结束了它们的生命。这就好比目前人们对农民的剥削。他自己很普通，但他无情地剥削一些农民。我认为...这就是我意识到的。

老师:那我就赶紧吹出来。(吹灭蜡烛，大笑)

李生:那不一样。蜡烛滴下蜡油。它在救火。当然，它不能和别人比，但它还是要去救火。所以在古代就出现了推翻、革命之类的东西。

老师:从这里，你读了历史和现在，不是吗？

李生:(笑声)

老师:我说过，一个学者一般生活在三个世界，即过去、现在和未来。所以，你看透了过去和现在，这很好。

生:(笑)

老师:但是，她把火比作政府，把蜡烛比作农民，而不是现在的政府和农民，对吗？我们政府还是挺好的吧？

李生:有些更糟(笑)。

老师:好的，你可以说“一些”。但是，未来是你们的，总有一天你们会成为这个国家的主人。你想做什么选择？我们现在可以斥责火的无情，但要记住，长大了，一定要做一个有情的人。

生:(点头)

老师:好，谁再来？.....我还是点燃了蜡烛，似乎不点燃就无法激励你。(笑着点蜡烛)好了，丁* *，你再说一遍。

丁胜:两支蜡烛。

老师:都亮了吗？

生:不需要。一个不点击一个点。

老师:很好。说吧。

生:我觉得大白天点蜡烛很浪费。至于未点燃的蜡烛，它保持着它的才华，直到它需要发光。

老师:蜡烛应该什么时候发光？

丁胜:在黑暗中。

老师:那白天呢？

丁胜:这是多余的。扔掉它。

老师:(笑)你扔了。需要的时候去哪里找？

丁胜:(笑)省省吧。

老师:这能象征什么样的人？

丁胜:蜡烛只有在黑暗的时候才会发光。就像中国历史上有无数的英雄，平时不显山不露水，只有……危难之时挺身而出。

老师:太好了，所以蜡烛在黑暗中发光，是英雄们在危急时刻大显身手？还有什么要说的吗？

丁胜:不会了。

老师:好的，请坐下。其他人看到蜡烛时会想到什么吗？.....不说话？好了，我们再来看看。有风的时候，蜡烛很容易熄灭——这可能意味着什么？好吧，冯* *，你告诉我。

盛丰:(想了想)蜡烛燃烧时，火很小，很容易受外界影响。

老师:如果你想让火不灭，你能点燃这根蜡烛吗？

盛丰:不可能。火太小了。

老师:应该是什么火？

盛丰:熊燃烧的火。

老师:那么，这是不是意味着...？

生:我们要在一起，团结一致。

老师:是的，团结就是力量。一个人是蜡烛，一群人是熊熊烈火。

李生:当蜡烛被风吹动时，很容易流泪，这也暗示着有些人非常脆弱。

老师:很好。我们可以为蜡烛设置无数的场景，所以我们可以欣赏无数的野心。现在请每个学生联系自己的实际情况，设置不同的环境，得到不同的“志向”。先考虑一下。

生:(思考，低语)

老师:暂停。你以后回答问题的时候，请这样说:我设置了什么样的情境，我得到了什么样的“野心”？谁会说？

生:(有点胆小，不敢站起来)

老师:千里马，需要伯乐召唤你吗？我们说过，没有伯乐我们该怎么办？

生:自己跳出来——

老师:好，谁自己跳出来？

郑声:我点了两支蜡烛，一支点着，另一支没点着。两根蜡烛代表两个工厂，大火意味着工厂老板在剥削工人。另一个呢？意味着没有剥削。风一吹，说明剥削结束了，做不下去了，而另一个可以继续做。

老师:哦，你从燃烧中想到剥削。你的家庭是做什么的？

生:(笑)

老师:办厂？你家开哪家工厂？(笑)呵呵，开个玩笑，请坐。有没有极大值？

王声:我想到了一支即将燃尽的蜡烛。它已经失去了蜡烛的形状，变成了一滩水，还在坚持燃烧。这可以象征那些特别顽强的人，即使身体残疾，他们依然会发光直到死去。它的“野心”是自强不息，永不停息。

老师:很好。请坐下。还有谁在那里？李* *。

李生:我认为蜡烛有一种“悲伤”的气氛。蜡烛默默燃烧，给别人光和热，自己什么也得不到。人生就这样过去了。想想就难过。

老师:呵呵，这是一回事，人各有志。这应该是不同的人生观，不能简单说谁对谁错。还有其他人吗？

盛岳:两支蜡烛，一支在一个富裕的家庭，另一支在一个贫穷的家庭。

老师:很好！场景设定很好！还说。

盛岳:在富裕的家庭里，那根蜡烛可能显示不出它的用途，但在贫穷的家庭里，它可以充分发挥它的光芒。我们可以把蜡烛比作钱。在有的人家，有的孩子拿钱买零食也就几十块钱，但在穷人家，那几十块钱可能就能给他们带来一个月的生活费。你也可以为那些失学的孩子支付学费。不会了。

老师:同学们，你们明白了吗？

生:我明白。

老师:告诉我，这里除了钱，蜡烛还能代表什么？

盛岳:你可以比成年人更有天赋。比如在大城市，人才非常多，但是在中国的大西北，人才极其匮乏。同样，一个博士可能在北京教小学、幼儿园，但在西北，他能发挥更大的作用。

老师:好！把“钱”泛化，可以得出很多类似的生活现象，我们文章的主题也会更加丰富多彩。呵呵，我们说“钱”是对的，因为我们平时和钱打交道比较多。(笑)还有别的吗？

张生:一些蜡烛包装精美，而另一些则非常相似。但是它们的效果是一样的。这说明一个人的价值应该在于他对别人的付出，而不是外表。

老师:两个都好。你说得太多了。那我呢？现在，我给你出个谜语。这个谜语猜中了我们班的一个人。我用我的行动做谜语，你猜猜是谁。(举起蜡烛，展示)一个简单的蜡烛是未知的。我点燃了它，发出了光，但是在某一个瞬间，我不小心把它吹灭了。(吹灭蜡烛，慢慢走)...玩个谜语，猜猜是谁？

(想着，有些在低声揣测)

老师:(看到一个学生张嘴，就叫那个学生)尹* *，好，你告诉我。你说是谁？

尹生:(很小声)我觉得是...(老师没听清楚，大家都笑了)

老师:大声点。是谁呀？

尹生:...是你。

老师:是我？只有我自己，对吗？你看，我太悲观了。(笑)好吧，请坐。到底是谁？没人能感觉到吗？

(一个女孩举手)

老师:你说的。

丁胜:是尹。(笑)

老师:为什么？.....你说。

丁胜:用...第五种感觉。(笑)我喜欢第五感。

老师:嘿，你能解释一下为什么是阴吗？

丁胜:把昨天、今天和明天结合起来。(笑)

老师:好，你把昨天、今天和明天联系起来。

老师昨天点名批评了尹。后来尹的行为有所好转。今天老师在忏悔昨天的行为。(笑声)

老师:唉，这位同学太会看人了！我的确是在忏悔，但我不是在向尹忏悔，我是在向另一个人忏悔。谁啊。

生:(还在想)

老师:邢，你站起来。

(很多同学发出“哦”的声音，似乎听懂了。)

老师:你知道是怎么回事吗？

生:我知道。

老师:(举着蜡烛指着邢*)邢*，你说这是什么？你转到这个学校这么久，可能就是一根没人欣赏的蜡烛。前天，我放火烧你...明白了吗？(我前天上课，让他展示并背诵了很多古文。)

生:我明白了。

老师:但是昨天，我又把你轰出去了。(昨天因为不遵守课堂纪律，被点名批评。)你知道吗，幸好？

生:我明白了。

老师:今天我想再点你一次。(学生多为惊讶微笑)请上台。

(幸好*走到讲台前，众生忍不住鼓掌。)

老师:请自己点。(传给打火机。幸运的是，当你点燃蜡烛的时候，所有的人都看着它微笑。)

幸好*:(笑)我把这叫自焚。(大家笑)

老师:(笑)这不是自焚，是重生。(大家笑)

(还好他点了之后老师制止了他。)

老师:别急，请你在所有老师和全班同学面前背一篇古文好吗？

(台下学生大声说“是”，大声鼓掌)

还好*:(有些意外，悄悄的)背哪个？

老师:你说背哪个？马硕，好吗？

(观众说了一辈子:“不不，我们可以背马硕。”笑到余生)

老师:(笑)可以背，但不能剥夺他背的权利。来吧，请-

(还好，*开始背马硕，声音不大，但很流利，背完鼓掌。)

老师:很好。请回到你的座位上。老师，也许它会是一个无情的杀手，也许它会是一个温暖的春风。他可能会不自觉地扼杀一个人的理想，也可能会不自觉地建立一个人的自信。通过邢*的曲折，希望邢*像千里马一样，到时候要跳出来；也希望你自己点燃的蜡烛不要再熄灭。至于我自己，以后会努力克制自己，小心翼翼的呵护这一点点光亮。

老师:同学们，看一看(屏幕显示)。如果我们把这根蜡烛拉长，把我们的思想向四面八方扩散，可能会有无数不同的意义。如果我们的作文能写出常人没写过的“志向”，我们的文章就有独到之处了。发散思维，风光无限。但是，我们写作文，不能只写蜡烛。现在我们分组交流，每个人都能从自己熟悉的东西中发现自己的“野心”。这个志向，不要跟风，不如创新。

学生:(分组交流，借东西表达自己的志向。老师走下讲台和学生交流。大约5分钟)

老师:因为时间关系，我不会让同学展示刚才的交流。在这里，我们先来了解一下写关于物体和文字的文章的步骤:(屏幕显示)1。在特定环境和状态下搜索对象。2.打开思路，描述事物。3.寄情于物，通过托物塑造言志的艺术形象。好了，让我们来欣赏一下李* *曾经在我们班写过的一篇文章。我想请李* *上台给大家读一下。好，有请李。

生:(掌声，李* *上台)

李:老师，你来看我之前没有告诉我。

老师:惊喜总是这样。

李:好的，我会看的。

车轮轮胎

人是用脚走路的，知道这个的人比“1+1=2”的人多。

车呢？凭什么？

轮胎。

那个不起眼，买车时容易被忽略的黑色小橡胶圈。

它承载了自身重量的多少倍！天啊，太可怕了。

你对卸下引擎强劲的法拉利车轮感兴趣吗？看看它的速度？

它根本不会动！一辆没有轮子的车，即使有一颗顶级的“心脏”，也如同废铁，失去了意义。

充其量只能当个摆设。

但是有一台没有脚的机器是什么感觉？

哈哈，高级废铁！

可以把上衣脱下来做一个开放式的；可以尝试降低车门，危险驾驶；可以去掉减震器，有个“硬盘”；你甚至可以摆脱B柱和C柱，享受凯阳的景色。

只有你不能拆轮胎！

发动机是心脏，但没有了轮胎，它也就失去了意义，就像植物一样。

轮胎爆了可以补，瘪了可以换，但无论如何，不能丢——这是最基本最重要的！

默默无闻的在最底层工作和付出，默默的承载着快乐，悲伤，喜悦和痛苦，默默的承载着世间的一切...

它可以包容很多东西，只要你不伤害它，它就会继续...

默默地走下去...

生:(掌声)

老师:我当时看了这篇文章，以为我再也不会写了，因为我对汽车太陌生了。我想请你谈谈你文章的构思过程，好吗？

李:我喜欢汽车。我们学完这个单元后，我回家想了想。我的桌子上有一辆模型汽车，我开始对轮胎感兴趣。我父亲告诉我，一辆汽车有一两吨重。这个轮胎呢？估计也就几十斤吧。我想，几十斤几吨是什么概念？轮胎被车碾压，忍着痛，成就了成功。我想写关于轮胎的。老师不是一直说要写点新东西吗？我觉得别人写的轮胎比较少。在特定的环境下，我认为汽车行驶时轮胎是最有价值的。轮胎可以象征那些生活在社会最底层，默默无闻，却又不可或缺的人。

老师:说得好！你也告诉我们，当我们要在选定的环境中选择事物时，一定要选择你熟悉的，把希望寄托在你熟悉的东西上。刚才有些同学说的社会，官员，剥削，可能我们不太熟悉，写起来可能不顺手。请记住，写平凡的事，表达不平凡的心声。

老师:好，今天的作文是:(屏幕显示)作文:根据所学的知识，选择自己熟悉的东西，写一篇表达自己志向的文章。要求:书写工整，“物”与“志”要和谐统一。字数:500字以上。好了，下课了。

(附:课后开始根据录音整理这本回忆录。由于时间有限，花了差不多一个星期。私立学校的学生素质参差不齐，很多老师都是为了他们。现向社会公布，欢迎各位老师指正。谢谢你