对高三化学教学的思考。

教学反思I

2011高三第一轮复习已经开始。为了提高复习效率，让学生进步更快，我对高三的化学教学进行了反思。我认为，在今后的教学中，我们应该做到以下几点:

一、教材是高考？根？,?两节课？是高考吗？脉搏？。

高考题总是这样，根源也应该来自课本，来源于课本知识点和能力考查点。高考的知识体现的是课本的内容，高考的最终目的是课本。在复习过程中，不应该盲目检测不准确的高考信息，把精力浪费在猜题上，以远超课本的方式随意拓宽加深知识范围，或者故意增加一些多次强化的题型？普通的？或者特殊的解决方案。既要重视课本，又不能完全依赖课本，才能达到目的。知识概念？去哪？受孕能力？改变这个命题的指导思想。减肥，扔掉包袱，轻装上阵。

第二，注重基础实验，形成技能创新。

实验是化学试题的重头戏，高考化学试题的难点往往出现在实验题中，所以要高度重视化学实验的复习。通过对近几年高考实验题的分析，发现它们都具有以下特点:选材呈现出回归课本的趋势；重视学生的实验和演示，考查反应原理和实验原理；试题考查方式由浅入深，由教材到创新；试题重点是考察学生的实验能力(观察能力、操作能力、分析理解能力、实验设计能力等。)，并出现开放性问题；；实验仪器、装置、现象、操作和设计都在调查中。针对以上特点，要努力做到:认真复习课本实验，了解实验的基本知识，如原理、目的、要求、步骤、注意事项等，并能举一反三；复习实验，做实验，不是吗？在黑板上做实验？也不要谈实验。只有创设实验情境，学生才能做好实验题，否则可能答错或答错；培养学生适应开放性问题的实验设计能力和实验创新能力。当学生遇到新的实验情境时，要学会联想到所学的实验原理和方法，合理地迁移到新的情境中，解决新的实验问题。在重视教材实验复习的同时，也要科学设置实验训练题，让学生在考试中见多识广，从容作答。

第三，课内精听，课后提炼，可以提高复习效率。

用尺度说话，太多会让学生不劳而获，造成思维惯性，吸引不到思维的波澜，反而风把水吹得不留痕迹。通过讲座启发学生的思维是很有必要的。鸡只有啄穿蛋壳才能自己站起来？,?学步儿不用拐杖？。不建议让学生不跳着摘果子，而是让学生跳着甚至跳着摘果子。

练习是高考复习中非常重要的一个环节。要求学生做一定量的题，提高解题速度，巩固基础知识，无疑是必要的。但是，如果他们什么都做，就会沉迷于题海。所以老师要先跳出来？题海？首先，亲自一个一个练习。尝百草之苦？。从而仔细筛选习题，在？巧合吗？在文字上下功夫，多中求少，少中求优。不仅要注意知识的深度和体系，还要检查学生对知识的掌握程度？全部？、?还好吗？度；既要有典型性、针对性和层次性，又要有启发性和时代性，符合高考命题趋势和题型变化。通过演练帮助学生走出题海，争取学生？答一会，什么都懂，练一题学一法，举一反三？。

其实高考并不难，高考题中的问题会超过20%。说、练、考一定不会更难，教具比课本更难。

第四，实行反思总结，严格纠错，提高复习效率。

高三化学总复习要积极引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，通过严格、合理、规范的要求，帮助和督促学生养成良好的反思习惯。

1、?知识的基础是概念的积累。

？概念复习中，中学化学涉及的概念和原理大概有220个，所以很多知识点是高考无法涵盖的。知识的考查只能是对学生所学知识的抽样，能力的考查只能是高中生所能达到的能力水平。但是基本概念和原理还不够，后续复习会遇到很多障碍。所以一定要真正重视这个环节的复习，讲究方法和实效，努力把每一个概念和理论真正讲清楚。很多知识点要仔细对比，仔细琢磨。

2.养成解决问题后思考的习惯。

每次解题后都要回顾解题过程，考察自己的解法和方法是否恰当，过程是否正确合理，是否可以优化，检查语言表达是否规范，是否符合逻辑。对典型习题和代表性习题要多下功夫，不仅一题搞定，还要多做题，既能不断弥补和完善知识，又能举一反三，在解题过程中以一种方式了解审题、解题、答题的方式和奥秘，培养学生良好的思维品质。长期坚持可以掌握化学问题的全貌，掌握化学知识及其应用的记忆规律和关系。

3.及时总结。

复习完每个单元或章节后，要反思这个单元或章节主要研究了哪些问题。有什么意义？用了什么方法？和以前的知识有什么联系？通过对相似知识的反思和整合，形成有效的知识块，使普遍知识规则化，零碎知识系统化。比如无机化学，复习元素及其化合物的时候，可以用？元素？简单物质？氧化物(氢化物)？存在？为了线索；可以学习具体的简单物质和化合物吗？结构？自然？使用？方法？为了便于思考，可以复习一下单质和各种化合物的横向关系，结合元素周期律，形成一个完整的知识网络。有机化学更有规律。乙烯辐射大面积，羟醛酯一条线？如果熟悉官能团的性质，就能掌握各种有机化合物之间的衍生关系和相互转化；当你理解了同分异构体，你就会感受到有机物的多样性。这样，通过多种途径，反复联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，还有助于培养我们的发散思维能力。实践证明，拥有大量零碎的知识而没有形成一个整体的知识结构，就像没有组装一堆整机的零件，难以发挥各自的功能。因此，高三复习阶段的重要任务就是在老师的指导下，根据各部分的内在联系，对相应的知识进行归纳整理，将零散、混乱、知识串成网络，纳入自己的知识结构中，从而形成系统、完整的知识体系。对于知识结构图，教师不要面面俱到，而是在学生自己总结整合后展示给学生看，让学生在比较中体会成功的喜悦和意识整合过程中的不足。

总之，高三化学复习要讲究方法。根据化学各类知识的特点，对所学知识进行浓缩、汇聚、提炼、放大、升华、迁移，运用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习，以良好的心态面对高考。

教学反思2

高考化学试题的特点是:多、全、小、活，测试能力大，测试技巧和题型多，知识覆盖面广，试题考查灵活运用课本知识能力的比重有所增加。回顾高三这学期的复习，反思得失，总体收获是多学习，多思考，精心选题，真正让学生成为课堂的主人，狠抓课堂教学。

高三化学教学反思(1)-多研究:纵观每年的高考化学试题，可以发现其一个突出的特点就是连续性和稳定性，始终保持变中求变、变中求新的原则。认真分析研究2007年和2008年的高考试题，找出高考试题涉及的知识点、热点、特点和变化趋势，找出它们在教材中对应的知识点和一系列层次性题目，在编写教案时依次落实到各个考点，对提高学生成绩是很有帮助的。

考试说明(即考试大纲)是高考的依据。是化学复习吗？主程序？，不仅要阅读，还要深入学习，才能明确高考的指导思想、考试内容、考试题型、深度难度和比重、考试能力的水平要求。对比08、09考试大纲，找出增删内容，样题变化，渗透在教学计划和学习计划中，让学生清楚了解高考各知识点的难度要求。

高三(2)化学教学反思——选考试题:目前不仅复习资料多而杂，而且偏题、难题、怪题也容易挫伤考生的积极性。好的习题能激发兴趣，启迪思维，加强学生对“双基”的理解，引导学生寻求规律，掌握解题技巧。所以老师自己也要投身到题海中，然后选择训练题和素材。复习题目时，要分层次、梯度地由易到难进行选择，根据考试大纲和学生的实际情况，编制合适的训练题。

(1)选题原则

习题的选择要根据教学大纲和教材的内容、学生的水平和认知规律，注意知识的完整性和相应能力的培养之间的有机联系。一个题型要和一个基本内容联系起来消化，题型要多样化，层次要清晰。

(2)题目目标明确。

高三重在实践，一轮复习训练突出课本基础知识、学生易错知识点和高考热点难点。第二轮复习将在期末考试后开始。试题主要是查漏补缺，回归课本。试题中知识点分布是否合理，难度是否适中，是否能反映学生的一些问题，只有老师自己认真研究过才会知道。考题要注重基础，突出能力考查。

高三化学教学反思(三)——真正让学生成为课堂的主人:实施素质教育，时间紧，任务重，上课总觉得时间不够用。有什么问题？即教师把自己当成课堂的主人，成为课堂的主角。学生只能被动的默默接受，课堂的效率可想而知。说起来容易做起来难，让学生多交流，效果很好。今年上的课成绩不好怎么办？老师自己永远讲不完。只有强化教学，多练习，才能提高学生的成绩。激励学生说话很简单，让学生在讲台上与同学交流解决方案，效果很好。复杂的题目可以让几个同学重复，这样都可以提高，让大部分同学得到锻炼，更重要的是可以给他们足够的信心。学生开始乐于交流，不再觉得回答问题很难；他们开始喜欢主动学习，喜欢和老师同学交流。我觉得这才是最重要的！

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