初中数学教师的教学技巧

初中数学老师的讲课技巧，初中数学和初中数学完全不一样，所以老师的教学工作也要下功夫。下面就跟着我来看看初中数学老师讲课技巧的相关知识，希望对大家有所帮助。

初中数学老师讲课技巧1首先从思想入手，思想指导行动。

虽然初中数学一开始看起来学起来那么简单，一听就很容易理解，但问题是小学的知识一听就很容易理解，但和初中的不一样。如果不及时巩固，刚开始很容易理解，一做就“傻”了。初中的知识更多的是应用，题型千变万化。没有对知识的深刻理解，根本无法应用。比如去掉括号的规则告诉学生背，所有学生都能背。但是如果有一个题目要去掉括号，尤其是比较复杂的题目(括号和大括号同时出现)，很多同学无从下手。所以，只有了解初中数学的特点，才能确定怎么学，怎么学。

二，引导学生预习，培养自学能力

七年级的学生往往不擅长预习，不知道预习起到什么作用。往往预习之后，不知道自己懂什么，也不知道自己不懂什么。其他人不知道这本书是关于什么的。因为，在指导学生预习时，应该要求学生做到以下几点:1。粗读，让学生先浏览课本的相关内容，掌握这一节知识的大致情况。二、反思，让学生知道自己不懂的地方，从而带着重要概念、公式、法则、定理、应用等问题来上课。一开始，老师可以在预习前安排一个预习提纲，让学生有的放矢。养成良好的预习习惯，可以让学生变被动学习为主动学习，同时逐步培养学生的自主学习能力。

第三，引导学生上课，高效45分钟。

七年级的学生往往不适应课程的增加和课堂学习量的增加，注意力集中在一件事情上，失去精力，听课效率下降。所以，学生只有掌握正确的听力方法，才能让45分钟的课堂发挥最大效益。事实上，虽然一节课45分钟，但学生往往无法集中注意力45分钟。有研究表明，13到14岁的孩子，往往只有15-30分钟的集中精力。这就要求教师在课堂上要有的放矢，在学生最集中的时刻提出所有的重难点，而在其他时间，学生可以通过讨论和练习的形式对重难点进行巩固和应用。

数学课堂技能一

培养学生的自主学习能力

九年级学生的学习任务很重。要有效提高数学能力，需要具备一定的自主学习能力。如何培养学生的自主学习能力？

(1)部分学生缺乏自主学习的习惯，严重依赖老师。因此，有必要大力倡导和鼓励学生自主学习，从而促进学生形成自主学习的良好习惯。

(2)有些学生课后学习很努力，但学习效率低，很难有效提高成绩。因此，教师要加强对学生学习方法的指导，提高学生的解题能力，丰富解题技巧。如在讲授“相似三角形的判定”时，作者通过阅读课本、动手操作、观察猜想、测量验证，将抽象转化为形象记忆，使学生易于接受和消化，加深对“相似三角形的判定”的理解。

提高教学能力

只有提高教师的教学能力，才能有效提高教学质量。如何提高教师的教学能力？

(1)科学系统地学习概念、定理、定义、公式、法则、性质等。的教材，理顺内容的逻辑结构，查相关资料补充教学容量。确保课堂教学中教学内容高效有序地展开，使教学过程有效、完整、规范。

(2)课堂控制能力。教师对课堂的控制是引导学生积极思考和有效互动，促进学生进入教学内容的主要途径。上课“太紧”，如果经常问学生问题，容易让学生感到厌烦，也不宜“太松”，会导致整个课堂秩序混乱。要做到张弛有度，有效调节，做到有的放矢，游刃有余。

加强训练和发散思维

初中数学教学内容涵盖了很多技巧，而要掌握这些解题技巧，需要大量的习题训练。只有习题训练才能把学生学到的理论知识转化为实际的解题能力。除此之外，掌握解题技巧还可以帮助学生解决现实生活中的问题，提高数学的有效性，激发学生的学习动机。在教学中，除了教会学生掌握解题技巧，提高解题效率外，还应重视学生数学思维能力的培养，让学生学会用数学思维来看待问题、分析问题和解决问题。例如，笔者在讲授“平面几何”时，强调学生对对称、平移、旋转、相似变换等变换思想的理解和应用，从而提高学生的思维变换能力。

数学课堂技能2

引导学生善于思考

数学学习是学习者通过新旧知识的联系，在原有数学认知结构的基础上形成新的数学认知结构的过程。因为这种工作最终必须由学习者相对独立地完成，所以在教学过程中，教师要对学生进行思维上的引导，教师要着眼于使学生达到全面的理解。在指导中，学生要注意:多思考，勤思考，边听边思考；深层思考，即追根溯源思考，善于大胆提问；好的思维就是通过听和观察进行联想、猜想和归纳。

养成良好的解决问题的习惯

想学好数学，多做题是必然的，但要熟悉各类题的解题思路。学生往往急于在课后完成书面作业，忽略了必要的巩固、记忆和复习，产生了模仿套路题、用公式解题的现象，导致为了交作业而交作业，不能巩固和加深对知识的理解。作业写作也要注意“写”的引导。要求学生用规范清晰的格式写作。对于一些容易出错的题目，可以准备一套错误，写出自己的解题思路和正确的解题过程，放在一起对比，找出自己的错误，以便及时改正。平时要养成良好的解题习惯，使精力高度集中，大脑兴奋，思维敏捷，进入最佳状态，在考试中运用自如。

培养学生的理解和记忆能力

教学生如何克服遗忘，用科学的方法记忆数学知识，对学生是非常有益的。由于初中新生处于初级逻辑思维阶段，记忆知识时机械记忆成分较多，理解记忆成分较少，不能满足初中生的新要求。因此，重视对学生记忆方法的指导是初中数学教学的必然要求。在教学中，首先要注意改革教学方法，摒弃全日制灌水，避免学生的“”。其次，要善于结合数学实践，教给学生相应的方法。

初中数学教师的教学技巧2高中教师常用的教学方法和技巧

1.头脑风暴教学法:是教师引导学生就某一话题自由发表意见的方法，教师不评价其意见的正确性或准确性。是一种能在最短时间内获得最多想法和意见的工作方法。它广泛应用于教学、企业管理和科学研究中。在职业教学中，教师和学生可以通过头脑风暴来讨论和收集解决实际问题的建议(也叫建议集)，并通过集体讨论得出结论。

2.案例教学法:是指通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。案例教学的目的不是传授最后的道理，而是通过具体案例的讨论和思考，诱发学生的创造潜能。他甚至不在乎自己能不能得到正确答案，他真正看重的是得到答案的思维过程。在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧。没有旁观者，只有参与者。学生一方面从老师的指导中增强对一些问题的认识，提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流讨论中提高对问题的洞察力。

3.项目教学法:项目教学法是教师和学生通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指生产具有实际应用价值的特定产品的任务。随着现代科学技术的要求和职业教育生产组织形式的提高，人们越来越多地采用分组工作、共同制定计划、共同分工的方式来完成整个项目。在很多情况下，参与项目教学工作组的学生来自不同的专业和工种，不同的专业领域，目的是培养他们与不同专业和部门的同事合作的能力，以及将来完成整个项目的能力。

4.阅读指导法:是教师通过阅读课本和参考书，引导学生自主获取知识，培养学生自学能力的一种方法。包括指导学生阅读教材和参考书，指导学生预习、复习、使用参考书和阅读相应的课外书。在教学过程中，学生需要阅读和理解自己的书，所以让学生掌握阅读方法，培养阅读能力和习惯是非常必要的。阅读指导法。也有利于拓展学生的知识面，培养自学能力，从而提高学生的自学和自我教育能力。

5.实践作业法:实践作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内或校外进行实践操作，将书本知识运用于实践的一种方法。这种方法在自然学科的教学中起着重要的作用。采用这种方法有利于培养学生运用书本知识和从事实际工作的综合能力，有利于培养学生的独立性和创造性，对教学中理论联系实际，实现劳动技术教育的任务具有重要意义。

6.发现法:发现法又称问题解决法，从学生的好奇心和情感特点出发，以发展探究思维为目标，以学科的基本结为内容，让学生在教师的指导下，自己发表观点，回答问题，解决问题。运用这种方法，学生可以成为知识的发现者，充分发挥他们的认知能动性，在掌握知识中发展探究精神和创造能力。使用发现方法的一般过程是:

(1)提出要解决的问题或创设问题情境，激发学生提出和探究问题的要求；

(2)学生利用教师和课本提供的材料对题目进行分析和思考，提出答案的假设；

(3)引导学生对假设进行论证和检验；

(4)总结论点；获得原理或概念并验证它。这种方法有利于激发学生的探究精神，使学生学会科学认识的方法。但也存在不利于学生掌握系统知识的弱点。

互联网时代教育信息化的教学方法

一，多媒体教学

多媒体教学是应用最广泛的信息化教学手段。现在很多学校都配备了多媒体教学设备，教师可以利用这些设备进行课件展示、视频播放等操作。这种方式利用了多媒体设备的优势，图文丰富，可以直观感受。这种方式在信息化教学中深受老师们的喜爱。

第二，网络课堂

在网络发展的今天，网络课堂是最突出的信息化教学。很多商家也投入在线课堂研究，聘请优秀的老师录制大量课堂视频，然后进行在线教育。与传统课堂相比，网络教育有很大的优势。可以随时随地学习，不受学校课表限制，可以听全国各地名师授课。资源也很丰富，但是网上课经常收费，免费的网上课很少。

第三，翻转课堂

翻转课堂的发展只有十年，却引起了很多老师的兴趣。这种课把主动权留给学生，老师在课前录制短视频，阐述教学的核心内容。学生课前提前预习教学内容，观看老师的讲解视频。上课时，老师不再专门讲解教学内容。与过去传统的教学模式不同，老师重视对学生的引导和交流，从而因材施教。课后，学生可以利用互联网与老师讨论和交流。这种方式改变了传统的教学模式，如教学视频短小精悍，学生之间的互动性强，教学和学习时间的重构，复习测试方便灵活等。国内很多学校都在研究如何翻转课堂，提高课堂教学效率。

第四，大规模开放网络课程

在互联网发展的今天，大规模开放网络课程有其自身的特点。与传统课堂不同，海量开放在线课程的参与人数更多，甚至达到1.6万。海量开放网络课程是一种大规模的网络教学模式。师生可以来自世界各地，没有地域限制。参与人数比较多。海量开放在线课程强调兴趣导向，任何愿意学习的人都可以参与。